立足校本教研__聚焦课堂教学__全面提升教学质量——在全市教研工作会上的讲话

1、立足校本聚焦课堂 全面提升教育科研水平 在全市教研工作会议上的讲话 同志们：今天我们召开全市教研工作会议，主要是总结近几年来我市教研工作的经验，分析我市教研工作存在的困难和问题，明确当前教育科研工作的形势和重点，对2015年以及今后几年的教研工作进行安排部署。一、近几年来教研工作简要回顾近几年来，我市教研工作围绕全市教育工作的总体思路和各阶段的工作重点，大力强化“科研兴教”意识，以有效服务教育决策、改善教育教学实践、提高教育教学质量、促进教师专业成长为目标，开展了大量卓有成效的工作，各项工作取得不俗的成绩，为实施素质教育、提升教育教学质量作出了不懈的努力。一是教研

2、网络初步形成。目前，市教研室已改制为XX市教科所，全市完全中学和县（区）直中小学均成立教科室，有专兼职教研员99人。初步形成了市、县（区）、乡（镇）、学校四级教研网络。在此基础上，成立了10个省级名师工作室、12个市级名师工作室，设学科主持人22名，成员220名；成立31个学科教研工作室，涉及初中语文、数学、英语、政治、物理、化学，历史、地理、艺术，小学语文、数学、科学，学前教育等学科。成员达308名。二是积极推进基础教育和普通高中新课程改革。加强基础教育课程改革和普通高中新课程改革的服务指导及经验总结推广工作，针对各县（区）、校在实施新课程中存在的困难和问题，加强了对薄弱县、校进行新课程教材

3、教法的培训指导工作。三是积极开展教育科研课题研究。制定了“十二五”课题研究目标和课题研究指南， “十二五”以来，全市共立项省级课题21项，市级课题610项，县（区）级课题198项，校级课题299项；结题省级课题9项，市级课题208项，校级课题142项。四是积极推进校本教研工作。下发XX市教育局关于加强校本教研的实施意见、XX市教育局关于做好普通高中新课程改革校本教研工作的通知，校本教研氛围逐步形成。五是全面开展课堂教学改革。印发了XX市十二五课堂教学改革指导意见，将深化课堂教学改革列入对县（区）、直属学校的年度教育目标考评，强化措施，整体推进，打造了一批较为成熟的课堂教学模式，涌现了一批管理好

4、、质量高、有特色的教学改革示范学校，有效促进了教育教学质量的提高。六是高度重视高考复习备考指导工作。从2006年开始，每年召开高中教育教学工作会，专门研究部署高中教育教学管理工作尤其是高考复习备考工作。坚持每年参加高考、中考研讨会。坚持每年组织我市有高考备考经验的高中特级教师和骨干教师对有关县、校进行帮扶指导和撰写备考复习指导文章。通过努力，全市普通高考连续五年二本及以上上线率居全省前列。七是积极开展 “三优”活动。组织优质课、优秀论文及下水文、优秀教案及教学设计评选，编印优秀成果增刊，促进教师专业化发展。我市的教育科研工作虽然取得了一定成效，但仍然有许多方面需要进一步努力。一是教研队伍总量不

5、足、结构性缺编、学科不配套，无法对相应的学科进行有效的教学指导和教材教法研究，制约了这些学科教育教学质量的提高。县（区）教育行政部门占用教研编制的现象突出。全市8县区教研人员编制129人，实际从事教研工作人员51人，仅占编制数的39.5%。二是部分学校对教科研工作的重视程度还不够，县（区）直小学中个别学校还未成立教科室，校本教研工作得不到有效开展，集体备课制度不健全。三是执行力有待加强。部分县区和学校没有及时传达学习市教育局关于教育科研工作的安排部署，没有及时制定实施办法。四是课堂教学改革与新课程教学的要求还有差距，与构筑质量高地的要求还有差距，教师的教学观念相对落后，教学方式传统，教学手段单

6、一，高效课堂教学面不广，部分学校课堂教学改革华而不实。五是课题管理环节仍然薄弱，课题研究质量不高。六是质量意识不强。部分学校领导没有把主要精力放在加强教学管理、提高教学质量方面。解决这些问题都很必要，如何统筹解决这些问题？这就是我今天想讲的第二个问题。二、立足校本教研 聚焦课堂教学全面提升教研水平（一）认清形势，强化质量意识当前，基础教育进入了以促进均衡发展、提高教育质量为重点的新阶段，教育改革力度不断深化。在刚刚发布的义务教育学校管理标准（试行）中，“促进公平，提高质量”是其基本理念之一。教育均衡发展，其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间，平等地分配教育资源。而教育资源又分为“

7、硬件”和“软件”两大方面。教育的“硬件”设施，包括生均教育经费、校舍、教学实验仪器设备等的配置，教育的“软件”，包括教师、图书资料等的配置是否均衡。就我市而言，通过多年的努力，“硬件”方面已基本满足教育教学需要，实现基本均衡。但是，区域间、城乡间、学校间的师资力量、教学质量等方面还存在较大的差异，这也是实现教育均衡最大的挑战。教育均衡发展，核心是教育教学质量的均衡发展；人民满意的教育，必然是高质量的教育。当然，我们所说的教育质量，是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育前提下的教育质量，是学生德、智、体、美全面发展的教育质量。质量是教育事业的生命线，提高质量是教育改革发展的主旋律，是各级教育行政部

8、门、各级各类学校的中心任务，教育的全部工作都应该围绕这一中心，服务这一中心。对此，我们要有清醒的认识。教育科研工作对于创造性地开展教学活动，全面落实国家课程改革目标，切实提高教学质量，具有重要意义。各级教育行政部门、教科研机构和中小学都要给予高度重视，牢固树立科研兴教意识，把教研工作作为走内涵式综合教育改革之路的依托和基础，摆在更加突出的位置，旗帜鲜明抓质量，扎扎实实搞教研。（二）转变工作思路，提升教研水平在新的形势下，教研工作的指导思想、工作内容、工作机制、工作方式也需要进一步与时俱进。当前，我市教研工作中存在的诸如教研人员不足、学科不齐等问题在短时间内是无法得到根本解决的，特别是高中教研员

9、，市、县教研室合计仅4人，小学也仅有17人。这就需要我们转变工作思路，明确工作重点，用统筹的方法解决问题。用什么办法呢？这就是校本教研。校本教研是指以学校为实验基地，以教室为研究场所，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以学校管理者和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的一系列教学研究活动。它更贴近学生，贴近教师，贴近课堂实际，有很强的针对性。以校为本的教研制度是整个中小学教研制度的重心，它和各级教研机构共同组成中小学教研制度的体系。建立以校为本的教研制度，是基础教育改革与发展的必然要求，也是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。我们知道，学校是教育的主体，教师是教育之本，课

10、堂是教学的主阵地。特别是广大教师，他们长期在教学第一线，对教育教学最有发言权，教师素质又是提高教育质量的关键，建立以校为本的教研制度，有利于建设一支融教学、教研一体化的新型的中小学教师队伍，提高教学研究的针对性和实效性，提高教师自我学习、自我发展、自我创新的自觉性、积极性和主动性，促进教师的专业发展和综合素质的提高。各级各类中小学要把以校为本的教研制度的建设，作为促进学校建设和发展的一项基本任务。通过这项制度的建设，调动广大教师学习研究的热情和自我发展的积极性，促进教学实践与教学研究相结合，激发学校教学改革的活力，努力把每一所学校都建设成为人民满意的学校。（三）突出工作重点，抓实校本教研关于校

11、本教研工作，市教育局印发的XX市校本教研三年行动计划和XX市深化校本教研工作指导意见中已有具体安排部署。校本教研的内涵和形式很丰富，各项工作都要抓好，但也要学会抓住关键，突出重点。我今天要强调的有以下几点：一是要把校本教研作为提高教师专业水平的重要抓手。提高教育质量，教师素质是根本。教师是校本教研的主体。教师要以高度的责任感、使命感和科学精神对待教育教学工作，积极转变角色和教学行为方式，逐步形成研究型教学的工作习惯和职业生活方式，不断提高自己的职业道德水平和专业水平。要树立终身学习的意识，自觉参加各类教师培训和继续教育活动，增强自我学习、自我发展、自我创新的能力。要跳出传统的教材、教法研究的思

12、维定势，开拓课程、课程资源、教学对象、教学方法、教学评价多维的研究视野，结合个人教学实际，恰当选择教学研究的切入点，养成求真、务实、严谨的教学教研作风。教师之间要形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气，要分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，改变各自为战，孤立无援的状况。二是校本教研必须以课堂教学研究为重点。课堂是教学的主阵地，我们目前首要的任务，是以“有效课堂”研究为中心，深化教学改革。要把课堂教学作为校本教研的着力点和突破口，鞭策和激励每一位教师上好每一节课。各县（区）、校要避虚就实，从研究一节课、剖析一节课、设计一节课、反思一节课等环节入手，一个问题一个问题地研究解决，一节课一节课

13、地认真落实。一是要围绕目标组织课堂教学，以基础知识为根本，以能力为重点，抓住关键，突出重点，突破难点，分析疑点，根据学生的学习实际及教学过程中的动态情况，对预设教学目标进行新的生成和调整，注重当堂达标检测，力求“堂堂清”、“课课清”，真正体现课堂教学的有效性。二是要坚持突出学生主体地位。要因材施教，坚持启发式、探究式、合作式和讨论式教学，废除“满堂灌”、“注入式”教学方法。以问题为纽带，发挥教师主导作用，让学生自主学习、合作学习、探究学习。注重学生学习方法的指导，包括思维方法，分析、归纳、记忆方法等，让学生变“学会”为“会学”。三是教学过程要紧凑合理。精讲精练，无知识性错误，做到讲有中心, 练

14、有目的, 分析透彻, 注重实效。采用多种方法，调动学生学习的积极性，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生独立思考、大胆质疑、主动参与，构建和谐、平等、民主、奋进的高效课堂。要全面开展课堂教学达标活动，实现每位教师课堂教学达标率达100%。对课堂教学不达标的教师，要加强学习培训，通过再次考核，坚持课堂达标才能上课，促进课堂教学效益提高。要建立完善课堂教学的改革评价机制，以全体教师为本，客观公正，赏罚分明，建立优教优酬，奖勤罚懒，奖优罚劣的激励机制。课堂教学是学校工作的第一车间，目前我市还不同程度的存在着教师的教育思想、教育观念、教学方法和教学手段滞后所滋生出的“时间汗水型”“简单粗暴型”“包讲题海

15、型”“枯燥讲授型”“闪电教学型”等违反教育教学规律和学生认知规律的教学行为。因此，各县（区）校要在新课改理念指导下高度重视课堂教学改革，把提高单位时间的课堂教学质量作为学校教育科研的重点。要通过多层次的专业引领和多角度的同伴互助打磨出既有较好的理论支撑又有地方特色的优秀课堂教学模式，把探究学习、自主学习、合作学习的教学理念贯穿于课堂教学始终，让学生在轻松愉快的参与式学习活动中获取知识、得到发展。三是要重视课题研究工作，充分发挥课题研究对校本教研的引领作用。课题研究是系统的、有组织的、有计划的解决问题的重要方式。教育教学工作中存在着这样那样的问题，我们要善于把关键性的或亟待解决的教育教学问题转化

16、为课题，课题组也就是问题攻关小组，课题主持人就是责任人，要通过周密的研究计划、操作性强的研究方案、踏实的研究工作，有效解决和改进教育教学实践与教师自身专业化成长中所面临的问题。这也是一种问题导向工作方法。校长要率先垂范，带头查找和分析学校教育教学中存在的主要问题，带头开展课题研究，亲自制定研究计划和方案，亲自撰写申报材料和结题材料，而不是挂个名，具体工作由教师来做，成果由校长来享受，这样只会打击教师的积极性。校长要对教师的选题和课题研究计划进行把关和指导，提高课题研究的针对性和实效性；要对课题研究进展情况进行督查，确保按期完成课题研究工作。学校要为教师课题研究创造良好的工作环境，提供必要的经费

17、支持。要尊重教师的劳动成果，注重课题研究成果的推广和应用，让主持和参与课题研究的教师有成就感，以激励教师开展课题研究，形成人人有课题、个个搞教研的良好氛围。四是要探索网络学习环境与校本教研相结合的新途径。传统意义上的校本教研虽然具有针对性强的优势，但是也存在一些不足，比如信息源不广、学校教师教育理论水平有限、专家指导不足、参与教研活动的对象固定单一等。如何才能有效解决以上问题，从而保障校本教研的实效？教育部在关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见中指出：“教师网联要建立与中小学相互沟通的机制，为校本研修提供快捷便利的培训平台和优质课程资源的支持。”它为我们

18、指引了一条解决当前校本教研存在问题的途径校本教研要与网络学习环境相结合。校校通等各项电教工程的实施，教师电脑的配备，校园网的建成以及丰富优质的资源为开展网络环境下的校本教研活动作好了必要的物质准备。（四）工作要求一是要切实加强对校本研究的领导。各位局长一定要充分认识到校本教研对促进教师专业发展、推动中小学新课程实施、大面积提高教育教学质量的重要作用，切实加强对校本教研工作的组织领导，为校本教研的健康发展提供保障。要把校本教研工作情况纳入教育督导评估范围，作为对学校和教师进行考核评价的重要内容。并在组织机构、研究经费、研究时间等方面给予保障，为学校校本教研提供一个良好的工作平台。校长是建立校本研

19、究制度的第一责任人和身体力行者。校长要切实加强对校本研究的领导和管理，组织规划好本校的校本研究工作；要运用各种形式，加大宣传力度，营造浓厚的校本研究氛围；要树立以人为本的办学理念，给教师以人文关怀，尊重和保护教师的专业自主权，为教师的研究排忧解难；要亲自参与校本研究，与教师建立平等合作的伙伴关系；要为教师外出学习、培训创造良好的环境条件；要多渠道筹措资金，保证校本研究建设的经费投入，为校本研究提供经费保障；要致力于建立校本研究的导向机制、激励机制和保障机制，充分调动干部、教师以及学生的积极性和主动性，创造性地开展校本研究工作。各中小学要强化对校本研究工作的领导，把校本研究作为推进基础教育课程改

20、革的基础性工作抓实抓好。定期研究和解决学校校本研究工作中存在的重要问题，实施对校本研究工作的督查、指导和激励，建立科学、规范、有序的校本研究工作机制。各学校要成立校本研究工作领导小组，由校长任组长，全面负责对学校校本研究工作的领导和管理。要把校本研究工作列入学校工作的重要议事日程，做到有计划安排，有检查督促，有总结评价。二是要建立健全校本研究保障机制。各级教研机构要根据基础教育改革与发展的实际和需要，明确新时期教学研究工作的目的和任务，健全制度，加强对校本研究的管理和指导，把教学研究的重心下移到学校，做到从学校中来，到学校中去，组织和引导学校和教师开展以校为本的教学研究活动，切实关心和解决学校、教师在教育教学中面临的实际问题，为各校开展校本研究提供专业支持和智力保障。要深化各级教研机构的内部改革，