鸟的天堂-副本

1、鸟的天堂说课稿 一、教材分析鸟的天堂人教版第七册的一篇讲读课文。是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。结合本课教材的特点，拟订如下教学目标：知识与技能目标：1学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。2、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。3、有感情地朗读课文，背

2、诵课文的部分段落。4、培养学生在阅读过程中充分发表见解的能力。过程与方法目标：在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式感受。情感、态度与价值观目标：理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。教学重点：1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。教学难点：1、理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！2、学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。二、理论依据：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教

3、学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。三、教学构想：以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。 四、教学流程：本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本-感知文本，理清线索-美读文本、探究重点-自主交流、畅谈感受-实践活动，拓展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。(一)、谈话引入、渗透文本兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点，(传说500年前，在广东省

4、新会县天马河村真是南国的奇观呀!)紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转，“在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的?”通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。(二)、感知文本，理清线索首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。通过读书，你都读懂了什么?鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目

5、的。(三)、美读文本、探究重点叶老说： “美文尤要美读”。特别是对鸟的天堂这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。在指导阅读“榕树”的特点这一段时，我将先让学生听录音，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。然后采用“以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：“

6、真是一株大树”，突出一株，体会榕树的大；那翠绿的颜色都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“一簇一堆不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，“翠绿颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气，强调“赞叹”之情。多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的内

7、涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。(四)、自主交流、畅谈感受在学习鸟多一段时，通过幻灯片让同学们看到“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的景象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感

8、产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。学贵有疑。爱因斯坦也说过：“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。(五)、实践活动，拓展文本语文课程标准告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用