我的老师 (3)

1、 我的老师我的老师一文是作一文是作者于者于19561956年年9 9月月2929日为日为教师教师报报所写的回忆性散文。所写的回忆性散文。 课题中的课题中的“我我”即作者即作者本人。本人。“老师老师”是作者小学是作者小学时的教师蔡芸芝先生。时的教师蔡芸芝先生。下列各组字的形、音、义：下列各组字的形、音、义：j j 即使即使j j 既然既然hh 弧形弧形gg 孤独孤独jujun n 试卷试卷ququn n 证券证券m m 甜蜜甜蜜m m 秘密秘密掌握下列词语：掌握下列词语：教鞭教鞭狡猾狡猾察觉察觉扮成扮成海鸥海鸥姿势姿势占据占据军阀军阀牵挂牵挂褪色褪色焚香焚香磕头磕头卜问吉凶卜问吉凶劝慰劝慰心清如

2、水心清如水纠纷纠纷依恋依恋漫长漫长模模糊糊模模糊糊迷迷糊糊迷迷糊糊珍宝珍宝纯真纯真 1 1、本文共记叙了几位人物？、本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？其中主要人物是谁？ 2 2、本文共记叙了几件难忘的、本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？事情？哪几件详写？哪几件略写？这样写有什么好处？这样写有什么好处？蔡老师假装发怒蔡老师假装发怒课外教我们跳舞课外教我们跳舞带我们观察蜜蜂带我们观察蜜蜂 教我们读诗教我们读诗看老师写字看老师写字正确处理正确处理“我我”和同学间的纠和同学间的纠纷纷“我”梦中寻 师略写略写详写详写老师爱学生老师爱学生学生爱老师学生爱老师(中心中心)(写作写作)

3、“爱用歌唱的音调叫我们读诗。爱用歌唱的音调叫我们读诗。”“让我们观察蜜蜂。让我们观察蜜蜂。” “今天想来，她对我接近文学和爱好文学，今天想来，她对我接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响啊！是有着多么有益的影响啊！”“我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上上”略写略写详写详写老师爱学生老师爱学生学生爱老师学生爱老师(中心中心)(写作写作)老师爱我们老师爱我们老师丰富我们的课余生活老师丰富我们的课余生活老师扩大我们的知识面老师扩大我们的知识面老师对我爱好文学有很大影响。老师对我爱好文学有很大影响。老师关爱我们的心灵老师关爱我们的心灵感情线索：品味语言品味语言她她

4、不打骂我们，不打骂我们，有一有一次，她的教鞭次，她的教鞭要要下来，下来，我用石板一我用石板一，教鞭，教鞭在石板边上。大伙在石板边上。大伙了，她也了，她也了。了。表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。我用儿童的的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。狡猾是机灵，调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。有一件小事，我不知道还提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。值不值得是委婉语，作者知道是值值不值得是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。我的感激。放假前

5、我站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。无声的动作，静态的描写，胜过千无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。师依依惜别的深情。 我不知道我不知道你你当时是不是察当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对觉，一个孩子站在那里，对你你是是多么依恋！多么依恋！ 换用第二人称，仿佛面对面倾诉感换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。情，更显得真切、浓烈。作者是如何安排这七件事作者是如何安排这七件事? ? 从课内到课外从课内到课外, ,从校园到校外从校园到校外, ,从平从平时到假期时到假期. .全面展示了蔡老师爱学生的美全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵好心灵, ,更表现对老师的爱更表现对老师的爱. . 这七件事的安排详略得当这七件事的安排详略得当,前五前五件略写件略写,后二件详写后二件详写.使得文章结构使得文章结构疏密相间疏密相间,更表现出师生感情的步步更表现出师生感情的步步加深加深.合作交流合作交流小结小结 你心目中的好老师应该是你心目中的好老师应该是什么样的？什么样的？ 假如作者在写这篇文章以后得知假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯