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文档简介
1、.圆的认识教学目的: 1认识圆,感知直线图形和圆的区别,认识曲线图形。 2能通过动手画圆、观察考虑等活动探究圆的特征, 并用其特征解释生活中的现象。 3在丰富的现实情境中,经历观察、考虑、分析、想象等数学活动过程,逐步开展学生的空间观念。重难点:探究圆的特征。 教具学具准备:多媒体课件、圆形纸片、圆规。 教学过程: 一、激趣导入 谈话:同学们,今天这节课我们从一幅有趣的图片开场。课件出示图片。 提问:牛最远能吃到哪里的草? 下面我们一起来找一找。 继续标记,引导想象:这样的点有多少个?这无数个点密密麻麻的连在一起形成了什么图形呢?这就是我们今天要认识的圆。
2、 二、探究新知 1、圆的位置关系 谈话:有了这个圆就很清楚了,小牛最远能吃到的草都在哪儿?提醒圆上。 2、画圆 提问:一般情况下,你们画圆都要像刚刚那样先描出点、再把点连成线吗?为什么不用直尺呢? 引出圆是曲线图形。 学生自主画圆,小组内欣赏交流。 3、认识圆心、半径 谈话:回想一下,刚上课时,我们通过找牛能吃到最远的草,由无数个点形成了一个圆,就是它,刚刚咱们又用圆规尝试了画圆,观察屏幕上的这两个圆,它们之间有没有
3、相关联的地方? 根据学生答复,演示课件,提醒圆心、半径概念。 谈话:半径里面又藏着怎样的奥秘呢?再来一组画圆的游戏,注意,我们这次主要是在脑子里画圆,实在想不通再借助圆规来考虑。 第一次画圆:以哪个点为圆心,另两个点可以全都在圆上, 怎么想到的?验证一下。 第二次画圆:能不能画一个圆,让这三个点都在圆上?以哪儿为圆心?D点会在这个圆上吗?为什么?E点呢? 提问:什么样的点会在这个圆上? 其实,线段OA、OB、OC、OD都是这个圆的什么?如今你觉得半径有什么特点? 4、认识直径 谈话:继续观察这个圆,连接圆上2点的三条线段里哪条最长? 引出直径。仔细观察,直径是条怎样的线段?ac是直径吗?在你的圆上画出一条直径,用小写的字母d表示。 关于直径,你还有什么发现?结合刚刚半径的学习想一想有补充吗? 通过屡次画圆,同学们发现了圆最本质的属性。早在两千多年前就对圆做了一个形象的描绘:“圆,一中同长也。引导学生试着理解“一中
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