教育学教学法终稿打印版

1、教育学 单选1作为专门教育机构的学校正式产生于【奴隶社会】2据史料记载，世界上最早的学校出现在【埃及】3我国奴隶社会的教育内容为【六艺】4我国封建社会教育的主要内容是【四书五经】5世界上最早颁布义务教育法令的国家是【德国】6记述孔子教育思想及言论的著作是【论语】7世界上最早的教育学专著是【学记】8苏格拉底的问答法也称为【产婆术】9标志教育学走向独立的著作大教学论的作者是【夸美纽斯】10使教育学真正成为一门规范学科的标志是【普通教育学】11对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的【教育学】12我国第一本马克思学著作新教育大纲的作者是【杨贤江】13人力资本理论的创立者是【舒尔茨】

2、14教育万能论的代表人物是【康德】15制约教育发展规模和速度的是【生产力发展水平】16人口的就业结构影响着【教育结构】17减少人口数量并控制人口增长的重要手段是【教育】18教育对个体发展的作用称为教育的【本体功能】19教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的【顺序性】19教育工作者必须分阶段地进行取决于人的身心发展的【阶段性】20教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的【不平衡性】21人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期成为人的【关键期】22教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的【个别差异性】23一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的

3、总方向称为【教育方针】24教育目的在各级各类教育机构的具体化称为【培养目标】25根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为【个人本位论】26社会本位轮的主要代表人物是【赫尔巴特】27我国社会主义教育目的的建立的理论基础是马克思主义的【人的全面发展学说】28造就全面发展的人的最好途径和方法是【教育与生产劳动相结合】29教育目标分类学的创立者【布鲁姆】30加涅在1992年修订出版的教学设计原理中提出来其著名的【学生素质结构理论】31我国在1957年提出的教育方针称为【三育两有】32向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是【智育】33培养学生正确的审美观点并发展学生感受美，鉴赏美

4、和创造美的教育是【美育】34学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权力是【学习权】35“十年树木，百年树人”说明教师劳动的【长期性】36中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有【示范性】37教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的【创造性】38公民权力中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权力是【人身权】39影响师生关系的核心要素是【教师素质】40学生个体在生理、心理上接近成熟度时期一般称之为【青年初期】41从中小学生年龄发展特征看，被心理学者称为“心理性断乳期”的是【少年期】42实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属【民主型】4

5、3心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是【少年期】44从中小学年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是【童年期】45 1979年提出课程层次理论的美国学者是【古德拉德】46 课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作【课程】47 学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是【显性课程】48 最早实行选修制的国家是【德国】49 各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做【课程内容】50规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是【课程计划】51核心课程与20

6、世纪初最早出现在【美国】52 基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是【模块】53 为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做【教学系统】54 教师中心说的代表人物是【赫尔巴特】55 学生中心说的代表人物是【杜威】56 我国最早采用班级授课制的是1862年创建的【京师同文馆】57 从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做【小班教学】58 最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家【夸美纽斯】59 教师教学工作的准备环节是【备课】60 教师教学工作的中心环节是【上课】61 个人

7、依据一定社会的道德准则和规范行为时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做【品德】62 1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是【法国】63 社会学习理论的代表人物是美国心理学家【班杜拉】64 把到的人知道发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是【科尔伯格】65 完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做【德育内容】66 以教师的语言作为主要媒介系统，连贯地向学生传授知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做【讲授法】67 以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做【谈话法】68 全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等

8、方面进行全方位指导的教师是【班主任】69 学生学习、生活和成长的重要场所是【班集体】70 一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气就是【班风】71 在集体中占优势并未大多数人所赞同的言论和意见是【集体舆论】教学法单选1斯金纳提出的教学理论是：程序教学理论2布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习3心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是：格式塔场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家：勒温4联接学习理论的主要代表人物是美国心理学家：桑代克5加涅认为学习的最主要的外部条件是：教学设计6美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是：以学生为中心7前苏联教育学家赞科夫提出的教学理论是

9、：一般发展8前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的：一般发展10著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习：学科知识的基本结构11奥苏贝尔提出的教学理论是：认知同化教学理论12布鲁纳于1960年出版的教育著作是：教育过程13前苏联合作派教师在长期实践中形成的教学理论称为：合作教育学理论14教学过程最优化理论的代表人物是前苏联教育家：巴班斯基15桑代克用刺激和反应之间的联接概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因此他的理论又被称为：试误法16认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学

10、说被称为：顿悟说17班杜拉关于学习的理论被称为：社会学习理论18符号(信号)学习理论的主要代表人物是美国心理学家：托尔曼19美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是：掌握学习理论20教学方法的表达手段是：语言21对教学活动产生直接影响的课程内外部气氛、场景等叫做：教学氛围22当代教育的一个重大课题是：教会学生学习23教学方法的物质手段是：实物24教学方法依存的形式是：活动25进行教学改革最容易着手的事：教学方法的改革26中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是：自学辅导教学模式27湖南师范大学郑和均及其研究人员所提出的教学模式：协同教学模式28暗示教学模式的提出者是：洛扎诺夫29教学论专家瓦，根舍因

11、提出来的教学模式是：范例教学模式30教学模式创新必须具备的软环境：正确的教育观念31江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是：情境教学模式32教学模式的生命力所在是它的：优效性33上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是：互动教学模式34提出非指导性骄傲与模式的教育家是：罗杰斯35探究教育模式的提出者是：萨其曼36美国学者兰本达创建的教学模式是：探究研讨37、教学模式创新应具备的软环境：正确的教育观念38教学模式生命力所在：优效性39、教师叙述事实材料和描述所讲对象向学生传递知识的教学方法：讲述法40、演示教学的主要特点是：直观性强41教师向学生说明、解释、分析

12、或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是：讲解法42通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是：讲读法43、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法：讲演法44在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为：总结性参观45为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为：准备性参观46、根据练习的目的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习，形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习。47、教师根据教学目的的不同，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法：谈话法48、20世纪70年代合作学习起源美国。49兴起于美

13、国的合作学习是在：20世纪70年代50衡量默读能力的主要标准是对内容的：理解51研究性学习的基本特征是：实践性52研究性学习强调：以学生为主53在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是：速读54、学生为社会无偿做奉献的有益活动是：社会服务活动55根据艾宾浩斯曲线，以往具有先快后慢的规律 ，因此，复习必须：及时56、研究性学习强调：以学生为主，它的基本特征：实践性。57、用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式：图示式板书58备课最深入、最具体的一步是：编写教案59教师在课堂教学活动开始时，有意识，有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是：导入技能60教师在课堂上利用幻灯

14、、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为：情境式导入61、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式：扩展式提问62教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为：趣味式结尾63、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是：跟踪式提问法64、成长记录袋评价的特点：反思性65、教育中应用最广泛的评价方法：纸笔测试66、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了：四个时期67、在选择教学媒体时，列出了一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫：问卷选择法68、在选择教学媒体时，把选择的问题排成一定的程序，

15、教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法：流程图选择法69收音机、扩音机、无线话筒、录音机等以及相应的教学软件属于：音响媒体70、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫：矩阵选择法71、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体72、语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于：综合媒体73、幻灯机、投影仪以及相应的教学软件成为：光学媒体74、基于信息技术支持的采用新型教育模式和教学方法的教学形式是：网络教学教育学 多选1教育是一种相对独

16、立的社会子系统，它的基本要素包括【教育者、受教育者、教育影响】2.关于教育的起源问题历史上有代表向的观点主要包括【家庭起源论、神话起源论、生物起源论、劳动起源论、心理起源说】3、欧洲封建社会的教育类型主要包括骑士教育、教会教育4.学记中提出的教学原则主要有【藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等】5、20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括【实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学】6关于教育与社会关系的理论主要包括【人力资本论、教育万能论、教育独立论】7、社会政治制度对教育的制约作用主要包括【性质、领导权、目的、受教育的权利】8、人口数量对教育发展的主要

17、影响主要体现在【质量、发展规模、投资、劳动人口受教育程度】9.加涅认为学生的素质应该包括【先天素质、在发展中形成的素质、后天习得的素质】10、素质教育的基本特点包括【全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、可持续发展】11我国全面发展的教育包括【德育、劳动技术教育、体育】12教师的劳动特点主要包括【复杂性、创造性、长期性、连续性、间接性】13、教师的专业能力主要包括【教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力、自我反思能力】14学生的受教育权利主要包括【受完法定教育年限权、公正评价权、学习权】15、学生的人身权主要包括人身自由权；人格尊严权【身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权】16.1979年美

18、国学者古德拉德提出的课程层次包括【理念课程、正式课程、理解课程、实施课程、经验课程】17.从课程定制或管理层次的角度划分，课程可分为【国家课程、校本课程、地方课程】18,。主要的课程实施取向包括【得过且过、忠实、相互适应、创生】19.在教学中常用的具体直观手段有【实物直观、模像直观、语言直观】20.根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为【诊断性、形成性、总结性】21以德育方法的概括程度为依据可以吧德育方法划分为如下几个层次，即【具体操作性、概括性、原则性】22、情境陶冶法的具体实施途径一般有【教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶】23.按照行为科学的观点，班级的组织可

19、分为【正式组织、非正式组织】教学法多选11中小学教学方法的主要特点有【发展性、情感性、主体性、多样性、技术性】12影响教学方法内容和结构的前提条件主要有【教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质】13根据教学方法内容要素的不同组合，我们把教学方法分位以下类型【以语言为主的教学方法、以实物为主的教学方法、以活动为主的教学方法】14范例教学内容确定的基本原则是【基本性原则、基础性原则、范例性原则】15教学模式的基本特点是【优效性、参照性、可操作性、开放性】16“八字”教学模式，即【读读、议议、练练、讲讲】17尝试教学模式的教学程序是【出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解】18

20、选择与运用教学模式要考虑的要素是【目标、教材、学生、教师、时间】19构建教学模式的教学程序是【创新的原则、满足学生心理需要的原则、全程参与与全员参与的原则、突出学生主体原则、开放的原则】20范例教学模式的教学程序是【阐明 “个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则规律的阶段、获得一定的只是和经验的阶段】21教学模式设计的步骤主要包括【设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价】22一语言传递信息为主的教学方法主要包括【讲授法、谈话法、讨论法、读书知道法】23教学方法的评价标准主要有【科学性、主体性、创造性、时效性】24赞科夫提出的教学新体系原则是【高难度教学原则、高

21、速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、是全班学生包括差生得到发展原则】25讲授法具体可划分为【讲述法、讲解法、讲读法、讲演法】26斯金纳从他基本系列试验中总结出了关于学习的四条规律是【习得律、条件强化、强化作用、消退作用】27教学方法选择的基本程序是【明确目标、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控】28以实际训练为主的教学方法主要有【练习法、实验法、实习作业法】29常用的调研学习方法的形式有【参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法】30读书学习法的主要形式有【朗读、默读、精读、略读、速读】31实践学习法的主要形式有【实习作业活动、课外与校外活动、社

22、会服务活动、生产劳动活动、科学实践活动】32桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是【效果律、练习律、准备律】33课后复习的主要方法有【回忆、看书、整理笔记、看参考书】34提问的意义与作用主要有【激疑启思、集中注意、评价反馈、组织教学、师生交流】35运用板书凡属应遵循的原则是【规范性、迅速性、简洁性、启发性、审美性】36现代教学媒体的主要特点是【信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性】37运用导入技能应遵循的原则有【激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则】38运用导入技能应注意的问题是【对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性】39多媒体教学

23、课件的基本类型有【操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型】40导入意义与作用主要体现在【激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用】41成长记录袋评价的基本特点【全面性、科学性、开放性、反思性】42课堂观察的基本特点是【系统性、自然性、直接性、主观性】43建立成长记录袋应遵循的原则是【导向性、宽容性、全程性、多样性】44课堂观察的实施步骤是【明确观察的对象和内容、确定观察的内容的基本维度、选择观察方法、准备观察工具、观察结果的处理】45纸笔测试题的设计要注意体现【生活性、情境性、开放性、形式灵活多样性、趣味性】46纸笔测验的特点包括【可操作性、

24、可比较性、测验范围较广】47班杜拉认为人类观察学习的过程包括【注意过程，保持过程，动作再现过程，动机过程】48理答的形式有【提问，探究，转引，回问，延伸】49根据提问的信息交流形式，提问可以分为【特指式提问，泛指式提问，重复式提问，反诘式提问，自答式提问】50多媒体教学课件的主要特点【丰富的表现力 ，交互性强，共享性好】教学法 名词教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。启发式教学：以学生的全面发展和主动发展为目的，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展

25、的过程。教学模式：是开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。练习法：是指学生在教师指导下，巩固知识、运用知识、形成技能技巧的一种教学方法。读书指导法：是指在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。演示法：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。谈话法：是指教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结

26、论获得新知识和技能的方法。实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。讨论学习法：是学习者与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。研究性学习：学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。课程标准：是关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件。网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用

27、的媒介工具。教学技能：是教师在教学过程中，运用教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力或一系列行为方式板书技能：教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。评价方法：是指收集教学的信息，对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。纸笔测验：根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方式。合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相

28、关记录和资料的汇集。教育学 名词学校教育：是指由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标额教育活动。义务教育：是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性，故称为主观能动性。班级:是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。班级授课制：也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学实践和课程表，分科进行教学的一

29、种组织形式。榜样示范法：以他人高尚的思想、模范的行为和英雄的事迹影响学生，形成优秀道德品质的方法。德育原则:是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。德育方法:是为达到既定的德育目标，教育者与受教育者参与德育活动所采取的各种方式的总称。行为训练法：是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法。复式教学：一个教师在同一教室给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。环境:指的是人生活于其中，围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界，它是人生存和发展的重要条件。教

30、育:凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育目的：是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。教育方针：是指一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。教育理念：指教师在对教育工作本质的理解基础上所形成的关于教育的观念和理性信念。教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师资格制度：是国家对教师实行

31、的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。教师聘任制度：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。教师专业化：通常被用来指称目前处于准专业性质的教师职业不断地满足一个完全专业性职业的标准的过程。核心课程：是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。校本课程：是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目标，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。教学原则：是根据教育、教学目的，反映教

32、学规律而制定的指导教学工作的基本要求。教学目标：教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的结构变化。教学组织形式：是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。课程目标：是指课程所要达到的结果，是指导整个课程编制的基本要求。课程评价：是以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程。美育：即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美的能力的教育。师德:教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定

33、的道德观念和行为规范的总和，简称师德。素质教育：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。学校教育：即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。遗传素质：是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。义务教育：是依据国家法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、学校、家庭、社会必须予以保证的国民教育。教学法 简答怎样理解教学方法是教学改革的突破

34、口？1、教育思想、教育观念通过教学方法来体现2、教学内容的改革必然伴随教学方法的改革3、进行教学改革最容易着手的是教学方法改革中小学教学方法的特点是什么？发展性；情感性；主体性；多样性；技术性教学方法是学生发展的制约因素？1.教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展。2. 教学方法影响学生的学习方式，制约学生智力的发展。3. 教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。选择教学方法的依据？1.依据教学的具体目的和依据。2.教材内容和学科性质、特点。3.学生的实际情况。4.教学原则。5.教师的素养条件。6.教学目标。7.各种教学方法的职能、适用范围和使用条件。8.学校的实际情况。9

35、.教学时间和效率的要求中小学教学方法改革的趋势?1.由以教为重心逐渐转移到以学为中心。2.教学方法由单一化发展到多样化。3.各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合简要说明尝试教学模式的教学程序1、出示尝试题2、自学课本3、尝试练习4、学生讨论5、教师讲解尝试回授反馈调节的教学程序？1.诱导启发诱导，创设问题情境。2. 尝试 探究知识的尝试。3.归纳归纳结论，纳入知识系统。 4. 便是变式联系的尝试。 5.回授回授尝试效果，组织质疑和讲解。 6. 调节单元教学结果的回授调节。扼要回答建构教学模式应遵循的基本原则1、创新的原则2、满足学生心理需要的原则3、全程参与原则4、突出学生主体原则5、开放的原

36、则6、实践探究原则简要回答启发式教学的基本内涵是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本思想是什么？（一）要让学生学习学科知识的基本结构；（二）教学促进学生智力的发展；（三）注意对儿童的早期教育。 结构主义教学理论的基本主张？第一，学习的过程包括“三中几乎同时发生的过程”。第二，认为学生的认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发展阶段。第三，要让学生学习学科知识的基本结构。第四，教学促进学生智力的发展。第五，注意对儿童的早期教育。第六，注重激发学生的内部动机。第七，强调发现学习的方法。 教学新体系

37、原则？1.高难度进行教学原则。2.高速度进行教学原则。3.理论知识起主导作用原则。4.使学生理解学习过程的原则。5.使全班学生包括差生都得到发展的原则。 以学生为中心的教学观？1. “以学生为中心”的培养目标。2. “以学生为中心”的教学目标。3.建立新型师生关系。4. “以学生为中心”的教学过程观。 教学模式的功能?1.构造功能。2.解释功能。3.启发功能。4.推断功能。 选择和运用教学模式要注意的问题？综合性 发展性 递补性简述启发式教学的课堂教学模式第一阶段：温故导新，提出问题。第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈强化。简述研究性学习的实质

38、研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教学策略？1.创设优雅的教学外部环境。2.学前动员。3.采用各种暗示手段。学习方法指导内容包括哪些方面？（1） 创设学习条件的方法指导；（2） 心理调节的方法指导；（3） 掌握知识的方法指导；（4） 学习各环节的方法指导；（5） 学习各具体学科的方法指导。运用读书法的要求？第一，教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯。第二，指导学生掌握读书的方法。第三，要教会学生使用各种工具书，使用工具书，如字典、词典、百科全书、索引、资料汇编等，培养他们使用工具书的习

39、惯。第四，教会学生一些做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。概要说明合作学习的基本理念。互动观、目标观、师生观、形式观、情境观中小学学习的方法一、读书学习法: 二、讨论学习法 三、调研学习法 四、时践学习法 五、循环学习法实践学习法有哪些方法？（1）实习作业活动 （2）课外与校外活动 （3）社会服务活动（4）生产劳动活动 （5）科学实验活动。学习方法指导的内容？创设学习条件的方法指导 心理调节的方法指导 掌握知识的方法指导 学习各环节的方法指导 学习各具体学科的方法指导提高上课效率？课前准备 专心听 仔细看 善于想 敢于问 勤于解 重点记扼要说明板书的意义与作用

40、。1、能激发学生的兴趣；2、起画龙点睛的作用；3、能集中学生的注意力；4、能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络；5、具有强化、启发的作用。简述现代教学媒体选择的原则。（1）发展性原则；（2）综合性原则；（3） 经济性原则；（4） 教学最优化原则。教学技能包括哪些特点。（1）教学技能具有目标指向性；（2）教学技能的形成是以知识经验为基础的；（3）教学技能是后天习得的；（4）教学技能具有可操作性备课的内容？包括做好三项工作，写出三种计划。三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划学期或学年教学计划、单元教学计划、课时计划（教案）钻研课程标准的步骤一是通读整个课程标准，把握课程标准的学科

41、体系；二是了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向关系；三是精读课程标准的每一部分。编写教案应注意的问题？第一，教学目的要写的具体明确，切忌空洞抽象 第二，有创造性，及依据教科书，又不要照搬教科书 第三，要反复检查和修改教案。提问应注意哪些问题。（1）提问要有明确性；（2）提问要有计划性；（3）提问要有启发性；（4）提问要有顺序性；（5）提问要有量力性；（6）提问的方法要有灵活性运用提问技能应遵循哪些原则。（1）目标性原则；（2）启发性原则；（3）明确性原则；（4）适宜性原则；（5）多样性原则；（6）普遍性原则。教师如何提示在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围；引出部分答案

42、；提供与问题答案相关的旧知识；知名思考问题的方向；把一个较大的问题分解成几个较小的问题；从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提问。结课的意义与作用能使学生的知识系统化、条理化；具有强化主体，明确要制的作用；能使学生增强记忆，巩固知识；提高生化，开拓创新的作用；具有承前启后的作用；训练技能，学以致用的作用。中小学基本教学评价的方法纸笔测验 课堂观察 学生成长记录袋 合作性评价纸笔测验命题的原则体现多为目标 恰当确定个学习领域的比例 试题选择与试卷呈现方式丰富多彩。课堂观察的实施明确观察对象和观察内容 确定观察内容的基本维度。简要回答建立成长记录袋的基本步骤。（1）确定评价目的和目标；

43、（2）选择记录的工具；（3）收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈。简要说明合作评价的基本特点。（1）评价主体多元化；（2）获取信息丰富化；（3）评价方式多样化；（4）评价主体间的合作。课程观察(几个维度)学生学习状态包括哪些方面？1、学生的参与状态2、学生的交往状态3、学生的思维状态4、学生的情绪状态5、学生问题的生成状态多媒体教学课件的主要特点丰富的表现力 交互性强 共享性好网络教学的主要特点自主性 交互性 个性化 仿真性 及时性 灵活性 可控性 高效性网络教学的功能和作用网络教学改变学习方式 网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点 网络教学促进了教学内容和目标结构的变革 网络教学可以节约

44、和优化社会资源教育学简答教育本质的含义：教育的本质：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。教育本质的特征：1.教育是人类社会所特有的一种社会现象。2.教育是人类社会特有的传递经验的形式。3.教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。历史上关于教育起源问题主要观点：1.教育的神话起源说2.教育的生物起源说3.教育的心理起源说4.教育的家庭起源说5.教育的劳动起源说学习教育学对教育工作者的作用：1.启发教育实践工作者的教育直觉，使他们不断地领悟教育的真谛。2.获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。3.养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。4.提高教育实践工作者的自我反思

45、和自我发展能力。5.为成为研究型的教师打下基础。列举学记中概括总结的教学原则：1.藏息相辅2.教学相长3.师严然后道尊4.启发式教学5.学不躐等20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派：1.实验教育学2.文化教育学3.实用主义教育学4.马克思主义教育学5.批判教育学关于教育与社会关系的主要理论：1.人力资本论2.教育万能论3.教育独立论政治对教育的制约：1.政治制度制约着教育的性质、目的和内容2.政治制度制约着教育的领导权3.受教育的权利和机会人口对教育的制约作用：1.人口数量影响制约着教育的发展2.人口质量影响制约着教育的质量3.人口的就业结构影响教育结构教育的文化功能：1.教育的文化传递

46、、保存功能2.教育活化文化的功能3.教育的文化选择功能4.批判功能5.交流、融合功能6.更新与创造功能教育的人口功能：1.教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2.教育是提高人口素质的重要手段3.教育能够促进人口结构合理化遗传在人的身心发展中的作用：1.遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3.遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点和发展教育的本体功能：1.教育对个体发展的促进功能2.教育的个体谋生功能3.教育的个体享用功能马克思主义关于人的全面发展的科学含义：1.人的全面发展首先是指人的“完整发展”2.也指人

47、的“和谐发展”3.还意味着人的“多方面发展”4.还指人的“自由发展”我国教育目的的精神实质：1.坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本出发点2.坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准3.注意提高全民族素质4.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求素质教育的基本特征：1.全体发展2.全面发展3.主动发展4.和谐发展5.充分发展6.可持续发展教育的社会属性：1.教育的永恒性2.教育的历史性和阶级性3.教育的相对独立性1)教育具有自身的继承关系2)教育要受其他社会意识形态的影响3)教育与社会政治经济发展不平衡当代教育学的发展趋势1.教育学研究的问题领域的日益扩大2.教

48、育学研究范式的转换3.教育学的进一步分化与综合4.教育学研究学科基础的扩展5.教育学与教育改革的关系日益密切6.教育学学术的国际交流与合作加强7.教育学加强了对自身的反思，形成了教育不的元理论现代世界各国学校教育制度的变革1.从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制的方向发展2.从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化3.现代学制已由学校教育的施教机构系统变为终身教育的施教机构系统中国教育改革和发展纲要中的“两基”指的是什么基本普及九年义务教育；基本扫除青壮年文盲素质教育的基本原则1.主体性原则2.全体性原则3.全面性原则4.基础性原则5.普通性原则6.发展性原则教育目的选择确

49、立的基本依据1.社会依据根据社会关系现实和发展的需要根据社会生产和科学技术发展的需要2.人的依据教育目的含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实及其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。教师职业道德规范基本内容，即中小学教师师德规范的具体内容：1.爱国守法2.爱岗敬业3关爱学生4.教书育人5.为人师表6.终身学习教师专业素质的基本内容：1.专业知识2.教师的专业能力3.专业态度学生的本质属性：1.学生是现实社会的成员之一2.学生是迅速发展的人3.学生是教育的对象简述中小学学生身心发展的一般特点。1.稳定性和可变性2.顺序性和不可逆性3.不平衡性4.个别差异性5.发展的关键期

50、6.发展的年龄特征理想师生关系的特征：1.民主平等2.尊师爱生3.教学相长师生关系的类型：1.民主型2.挚爱型3.管理型4.专制型5.放任自流型列举课程目标的类型及其代表人物：1.行为目标，美国学者泰勒2.生长性目标，英国学者斯藤豪斯3.表现性目标，美国课程学者艾斯纳简述教师应该掌握的本体性知识的基本内容1.对所教学科的基础知识和技能有一个广泛深刻的理解，掌握该学科的有关事实、概念、原理等，并达到熟练的程度2.了解和掌握与所教学科相关知识和背景材料3.了解本学科产生和发展的历史脉络以及最新的发展，正在进行的研究及最近取得的成果和将来的发展趋势4.掌握本学科所提供的认识和探索自然或人类社会的方法

51、，这样可以从方法论角度指导学生进一步探索本学科的有关问题，培养其科学与创新精神加德纳的多元智能理论的基本内容智力不是一种能力而是一组能力，并以相互独立的方式存在的。 人的智力主要有：言语语言智力、音乐节奏智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知内省智力、交流交往智力、自然观察智力等简述当代中小学生的主要特征。1.生理成熟提前2.思维活跃3.自我意识强，交往要求高4.心理问题增多。课程内容选择的原则1.必须以课程目标为主要依据2.必须适应学生的特点3.注重内容的基础性4.贴近社会生活与学生生活世界各发达国家课程改革的基本走向：1.基础学科将得到进一步加强2.道德教育和人文教育成为课程

52、改革的重点之一3.课程设置趋于个体化、综合化4.课程管理的动态化、弹性化课程编制的基本环节：1.确定课程目标2.选择课程内容3.组织课程活动4.评价课程教学的基本功能：1.授受基础知识2.形成基本技能3.发展基本能力4.促进个性健康发展教学过程的基本结构：准备、展开、终结三个基本阶段，准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；展开阶段可分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段简述教学过程的基本规律。1.间接经验与直接经验相统一的规律；2.掌握知识与发展智力相统一的规律；3.智力因素与非智力因素相统一的规律。教学组织形式的改革趋势：1.班级规模小型化2.空间安排多样

53、化3.注重个别化教学4.教学组织形式的综合化教学设计的基本内容：1.教学目标设计2.教学内容设计3.时间设计4.措施设计5.评价设计说课中“说教学过程”的主要内容：1.教学思路与教学环节安排2.说明教与学的双边活动安排3.说明重点与难点的处理4.说明采用哪些教学手段辅助教学5.说明板书设计教师教学工作评价途径：1.领导评价2.学生评价3.同行评价4.教师自评5.专家评价6.学生成绩分析简述教学设计的基本程序1.规定教学的预期目标，分析教学任务；2.确定学生的起点状态；3.分析学生从起点到终点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；4.考虑用什么方式给学生呈现教材，提供学习指

54、导；5.考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；6.考虑如何对教学结果进行科学的测量与评价。上好课须具备哪些条件1.目的明确2.内容正确3.方法恰当4.语言清晰5.组织严密6.积极性高中小学教学活动采用的原则1.思想性和科学性统一的原则2.启发性原则3.循序渐进性原则4.巩固性原则5.量力性原则6.理论联系实际原则7.直观性原则8.因材施教原则简述教学工作的基本程序1.教学工作的准备环节：备课2.教学工作中心环节：上课3.教学工作的辅助环节：作业的布置与批改、课外辅导4.教学工作的重要环节：教学评价品德的结构：从内容结构的角度看，包括道德价值、道德原则、行为规范等不同要素。从品德能力的角度看，

55、品德结构包括道德判断力、决策力、践行力等若干侧面。从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体。学校德育的主要途径：1.直接的道德教学2.渗透在学科教学中的德育影响3.校内为活动学校德育过程中的基本矛盾：1.学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾2.德育目标要求与学生的德育发展实际的矛盾3.学生的德育认知、德育理想与德育实践之间的矛盾德育的过程组织的基本原则：1.保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力2.注意学校德育的物质与精神文化条件的建设3.坚持教育与再教育、自我教育的统一德育过程的规律1.德育过程是促使学生知情意行统一发展的过程2.是促进学生思想

56、内部矛盾斗争转化，统一多方面教育影响，促使学生教育和自我教育相结合的过程3.是指导学生在集体和个人的活动过程中形成道德品质的过程4.是一个长期的、反复的、逐步提高的过程简述学校德育的具体任务。1.培养学生具有正确的政治观点。2.培养学生形成科学世界观奠定基础。3.培养学生共产主义道德品质。4.发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力。简述选择和确定学校德育内容的依据1.依据教育目的和德育任务 2.依据学生的年龄特征 3.依据当前形势和学生思想品德实际我国中小学德育的具体任务：1.培养学生正确的政治观点2.为学生形成科学世界观奠定基础3.培养学生良好的道德品质4.发展学生思想品德方

57、面的若您是能力、践行能力和自我教育能力教师德育过程中运用奖励的教育艺术：1.奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程2.奖励的频率和程度恰当3.注意奖励的灵活运用4.坚持奖励的精神鼓励性质5.奖励应尽可能面向全体学生我国中小学常用的德育方法1.说理教育法2.榜样示范法3.实际锻炼法4.情境陶冶法5.指导自我教育法6.品德评价法班级的功能：1.归属功能2.社会化功能3.个性化功能4.选择功能5.保护功能班级管理的内容：1.班级组织建设2.班级制度建设3.班级教学管理4.班级活动管理班主任的基本职责：1.保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2.全面负责班级的日常管理工作3.组织和指导各类班级活动的开展4.协调和整合校内外的各种教育力量班级管理的内容1.班级组织建设2.班级制度建设3.班组教学管理4.班组活动管理简述班主任班级教学管理的内容1.明确班级教学管理的任务2.建立有效的班级教学秩序3.建立班级管理指挥系统4.指导学生学会学习教育在人的发展中的主导作用1.教育