双减背景下小学语文作业的有效设计

1、小学语文作业的有效设计小学语文作业的有效设计 “双减”背景下，我们再次认识到，减轻学生过重作业负担是落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系的重要内容。这就要求在继续严格控制作业时间的同时，教师应理性对待作业类型创新，不断提升教师作业设计的能力，真正做到“减负增效”、促进教育高质量发展。作业是实现课程育人价值的重要载体，是提升教育质量的关键，更是影响学生学习兴趣的重要因素。教师要走出“作业”仅仅是“纸笔作业”的误区，要关注课前阶段前置作业、课中训练、课后巩固反馈、拓展延伸作业等不同阶段的“作业”设计；要思考如何将补充习题有效融入课堂而非简单的布置在课堂上完成书面作业，要思考如何将朗读、诵读

2、的指导等合理的在课堂教学中“步步设计”步步落实。语文课程标准中指出：语文教学要注重语言的语文课程标准中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。语文作积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。语文作业是积累感悟和运用语言文字的有效载体，是语文业是积累感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸，高品质的作业设计能最大限度地课堂教学的延伸，高品质的作业设计能最大限度地拓展学生的减负空间，促进个性发展。即作业的设拓展学生的减负空间，促进个性发展。即作业的设计应该创设相应的情境，应当检测不同层级学生的计应该创设相应的情境，应当检测不同层级学生的不同水平，更应该将知识有效纳入。

3、不同水平，更应该将知识有效纳入。高品质的作业要注重创新性、开放性、趣味性和层高品质的作业要注重创新性、开放性、趣味性和层次性。作业只是巩固知识的一种手段与载体，不应次性。作业只是巩固知识的一种手段与载体，不应该是教学的目的。因此，只要是有利于学生知识的该是教学的目的。因此，只要是有利于学生知识的巩固和能力的提升，各种内容和形式的作业设计都巩固和能力的提升，各种内容和形式的作业设计都是可以去创新的。是可以去创新的。“双减双减”减的是作业量，不减的是学生素养，语文学习的习惯与思减的是作业量，不减的是学生素养，语文学习的习惯与思维更应该影响学生以后的生活。也就是说，在核心素养背景下，作维更应该影响学

4、生以后的生活。也就是说，在核心素养背景下，作业设计需要以核心素养的基本要求为目标，所以在作业设计的时候业设计需要以核心素养的基本要求为目标，所以在作业设计的时候必须要明确价值曲线，这样才能够实现更加科学的作业设计。必须要明确价值曲线，这样才能够实现更加科学的作业设计。作业设计有哪些问题？作业设计有哪些问题？作业设计要求不明确作业设计要求不明确作业内容缺乏针对性作业内容缺乏针对性作业形式单一、统一作业形式单一、统一课内不做课外乱布置课内不做课外乱布置语文学习经验语文学习经验始于识字始于识字兴于诵读兴于诵读融于涵泳融于涵泳成于习练成于习练我们应该培养学生把作业当作品的意识，作业不仅仅是单纯的知识巩

5、固更应成我们应该培养学生把作业当作品的意识，作业不仅仅是单纯的知识巩固更应成为课堂学习的延伸，借助作业来活化学生的语文思维，用思维去撬动孩子一生为课堂学习的延伸，借助作业来活化学生的语文思维，用思维去撬动孩子一生的成长。那么，精准、分层、转化形式的作业布置则显得尤为重要。的成长。那么，精准、分层、转化形式的作业布置则显得尤为重要。1.1.作业内容要紧扣教学目标作业内容要紧扣教学目标（）我们应该培养学生把作业当作品的意识，作业不仅仅是我们应该培养学生把作业当作品的意识，作业不仅仅是单纯的知识巩固更应成为课堂学习的延伸，借助作业来单纯的知识巩固更应成为课堂学习的延伸，借助作业来活化学生的语文思维，

6、用思维去撬动孩子一生的成长。活化学生的语文思维，用思维去撬动孩子一生的成长。那么，精准、分层、转化形式的作业布置则显得尤为重那么，精准、分层、转化形式的作业布置则显得尤为重要。要。根据双减政策，一、二年级不布置家庭书面作业，但要根据双减政策，一、二年级不布置家庭书面作业，但要与其他学科融合，做一些生活性实践作业，也可以安排与其他学科融合，做一些生活性实践作业，也可以安排有梯度的写话训练的作业。有梯度的写话训练的作业。三、四年级的孩子重点要增加阅读量，训练阅读能力。三、四年级的孩子重点要增加阅读量，训练阅读能力。阅读汇报可以形式多样，把每周读的内容做成读书小报、阅读汇报可以形式多样，把每周读的内

7、容做成读书小报、小视频、录音、阅读单等，每周评选出优秀作品，做成小视频、录音、阅读单等，每周评选出优秀作品，做成电子相册。电子相册。针对五、六年级的孩子，为了加深课文印象，可以在平针对五、六年级的孩子，为了加深课文印象，可以在平时让学生演一演，让每个孩子都来体验一下小演员的感时让学生演一演，让每个孩子都来体验一下小演员的感觉。为了培养学生们写日记的习惯，可以让全班孩子共觉。为了培养学生们写日记的习惯，可以让全班孩子共同写一个漂流日记，让所有孩子都进行接力。同写一个漂流日记，让所有孩子都进行接力。在在“双减双减”政策下我们作业布置的思路转变。杜绝布置政策下我们作业布置的思路转变。杜绝布置机械、重

8、复式作业。同时，不同问题不同解决，各年级机械、重复式作业。同时，不同问题不同解决，各年级语文老师共同研讨本年级特色作业布置。语文老师共同研讨本年级特色作业布置。低年级响应不布置书面作业的政策，着重强调孩子们的低年级响应不布置书面作业的政策，着重强调孩子们的听说读，趣味性与知识性相结合。减少机械性抄写，增听说读，趣味性与知识性相结合。减少机械性抄写，增强阅读能力的培养，布置得更加灵活，孩子们的语文素强阅读能力的培养，布置得更加灵活，孩子们的语文素养也能得到提升。养也能得到提升。1.1.作业内容要紧扣教学目标作业内容要紧扣教学目标（）2.2.作业内容要进行系统思考作业内容要进行系统思考（）3.3.作业内容要体现阅读能力作业内容要体现阅读能力（）老师们在“双减”政策下，能设计出科学、合理、层次分明、又不乏趣味的特色作业，使每个孩子都能健康、快乐的成长。教师要把握好考试与作业的功能定位，做到协同互补，切实控制考试次数难度和作业总量，强化命题和作业设计质量管