中学生心理健康教育在学科教学中的渗透

1、.中学生心理安康教育在学科教学中的浸透:学校开展心理安康教育是推进素质教育的需要。“心理安康教育在学科教学中浸透有充分的理论根据和明显的理论效果。老师如何抓住学科教学契机浸透心理安康教育是一个值得讨论的课题。本文主要阐述老师如何将心理安康教育浸透于学科教学、进步学生“情商、促进学生安康成长和全面开展等问题。:心理安康、心理安康教育、学科浸透“心理安康在人的生存和开展中的作用越来越重要,各级各类学校越来越重视心理安康教育。“21世纪心理安康教育将全面浸透在学校教育的全过程,出现校校设有辅导机构,人人承受心理安康教育的场面。我校以专项教育和学科浸透为主开展心理安康教育。“心理安康教育在学科教学中浸

2、透指的是“老师在熟悉教学内容、理解学生身心特点、掌握学生心理开展规律的前提下,将心理安康教育浸透于学科教学、有意识地培养学生心理品质、进步学生情商、促进学生安康成长和全面开展的一种教育方式。一、心理安康教育的必要性安康包括躯体安康和心理安康。中学生正处于长身体、长知识和开展心理的重要时期。一般认为,高中生心理安康主要表现为:性格开朗,兴趣广泛,情绪比较稳定。有理想、责任感和进取精神,乐于学习和理论。有正常的观察、注意、记忆、思维和语言表达才能,有自控、自律才能。正确地估价自己并正确地对待现实,自尊自强自信。乐于交往,人际关系融洽,能识别和抵抗不良的社会影响。我校是一所面向防城港全市招生的高级中

3、学,生源来自不同区域。有受农耕文化、山林文化、渔村文化和里弄文化束缚的农村学子,也有受经济大潮冲击和开放意识影响的城市学生,他们在知识根底、学习才能和心理程度上都有很大差异。不少学生在学习、人际交往和自我成长方面存在厌学、逆反、敏感、嫉妒、自卑、忧郁、烦恼、早恋等不良心理现象。中学生心理问题不可防止,原因居于身心开展异步、升学压力超重、人际关系紧张以及家庭、学校、社会环境和教育方式的影响。心理问题给中学生成长带来阻力,也给教育工作带来挑战。类似徐力弑母和马加爵悲剧不断上演,让我们痛定思痛:一个“有才无德的人比一个“有德无才的人对社会的危害性大得多,心理问题的“杀伤力难以控制,道德教育和情商教育

4、比智商教育更重要。中学加强道德教育和心理安康教育任重道远。为“让每个进入市高的学生都能在原有的根底上得到开展走向蔚蓝、走向开放、走向将来、走向世界。我校以“人的现代化教育为办学理念,构建“成人成才的育人形式,将心理安康教育浸透到学校教育教学的方方面面,以促进学生心智同步开展、身心安康和人格健全。学校教育浸透心理安康教育是推进素质教育的需要。二、心理安康教育在学科教学中浸透的理论根据1、认知活动与心理活动亲密联络教育教学是使学生掌握知识、技能并形成道德品质和人格的过程。心理学认为学生对知识、技能的掌握以及道德品质的形成都是通过自己的感知、记忆、想象、思维、情感、意志等心理活动实现的。赞科夫话:“

5、教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。智力因素和非智力因素包括心理安康因素对学生成长和开展至关重要。在学校教育中,教学是最重要的教育活动,是实现教育目的的根本途径。因为学科教学所占时间最多、份量最重、涉及面最广、对学生的成长影响最全面、最深化,所以要抓住学科教学契机浸透心理安康教育,以促进学生安康成长和全面开展。 2、教育教学目的互相统一高中教育包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和心理安康教育。各育的内容构成一个统一体,互相浸透,互相补充,但不能互相替代。学校教育以德育为首,体育为本,智育、美育和劳育以培养学生文化素质、审美素质和理论才能为

6、重。心理安康教育的目的服从素质教育的总目的,详细包括:引导和帮助学生正确认识自我、增强自我控制、承受挫折、适应环境的才能;培养学生良好的心理品质,进步心理安康程度。心理安康教育贯穿于各育之中,与学科教育教学并行不悖,目的统一。科任老师把心理安康教育目的列入教学方案和备课教案之中,并落实到教学理论当中,着重培养学生广泛的学习兴趣、正确的学习态度和责任感,安康的情绪、情感,注意力、观察力、记忆力和思维才能,自知才能、自律才能、交往才能等等。素质教育需要心理安康教育与学科教育教学互相浸透和互相促进。 三、心理安康教育在学科教学中浸透的详细过程心理安康教育的详细任务是培养学生安康的思想感情、良好的心理

7、品质,进步学生的“情商。所谓“情商是相对智商而言的一个心理学概念,它反映一个人理解自我、纳悦别人、处理人际关系的才能;以及控制自己情绪、把握心理平衡、承受挫折的才能。施行学科教学与心理安康教育的互相浸透,加强情商教育,需要全校师生共同参与、亲密配合才能完成。 1、重视老师心理安康老师也有心理问题。近年来,有关老师体罚学生,虐待学生的事例越来越多,有的触目惊心。专家认为原因主要在于师德低下和心理问题严重。老师的心理安康,直接影响学生的心理安康。老师的人格和心理问题对学生造成的“心理危害比学科教学才能低下所带来的影响更坏。教育部早在2019年第13号文件中就已经强调:“搞好师资队伍的建立,进步广阔

8、老师的心理安康程度,是保障心理安康教育正常、安康开展的重要条件。 21世纪“人类灵魂的工程师除了需要知识技能以及崇高师德的奠基之外,更需要高超的心理安康教育才能作为支柱。老师首先要做学生的心理安康之师,重视师德修养和进步心理安康程度,从观念上认识“安康教育的重要性和必要性。影响老师心理安康的因素很多,有诸如环境、经济、地位等外因,也有老师自身的文化、师德、身体和个性缺陷等内因。重视老师心理安康,进步老师心育才能,一方面靠社会和学校改善外因条件,另一方面靠老师自身调整内因。老师进步心理安康程度、心理保健才能和心理安康教育才能关键从自我做起自觉参加继续教育培训、终身学习心理安康教育知识和技能。 2

9、、浸透心理安康教育学科浸透心理安康教育主要通过“以态度影响态度、以知识丰富知识、以人格塑造人格、以情感熏陶情感、以安康促进安康实现教育的目的。为此,我校倡导“导师制和导学法每一位科任老师与部分学生建立“一对一的思想、生活、学习和心理辅导教育关系;以启发、引导为原那么,灵敏地运用有利于开发学生心理潜能和智能的“导学方法施行教育教学。“双导贯穿学科教学始终,“导知、导趣、导情、导智、导行、导能导出安康、快乐、智慧新天地。引导学生立志成才高中阶段是世界观、人生观萌发和形成的重要时期。高中学生在注重课业的同时,开场更多地关注社会、考虑人生、设想将来。是学有所成报效祖国,还是功成名就潇洒人生?是出人头地

10、做明星大款,还是甘于平淡做平民百姓?是沉迷网络追求虚幻世界,还是务实求真享受快乐生活?在高中这个“多梦季节里,学生胸怀大志是好的,盲目“追星是错的,没有目的是可悲的。如何引导学生“心里有梦,并让学生懂得“抛开杂念、努力学习是“圆梦的唯一途径呢?“让每个学生在原有的根底上得到更优开展,首先要求学生从高一开场作出目的定位和心理定位,防止陷入盲目、空虚、迷惘状态,出现心理偏向。详细由“导师研究每个学生的原有根底,根据学生的兴趣爱好、学习才能和个性特征预测学生的开展目的以及实现目的的有效途径;让学生充分理解自己的才能、特长、优缺点和亮点,建立自信;引导学生结合个人实际情况确立人生目的,树立正确的学习动

11、机,制定周密的远期和近期学习方案,并为实现目的全力以赴。事实说明,立志有利于成才。马克思青年时期立下“为人类幸福献身的崇高志向,周恩来在中学时代曾立下“为中华之崛起而读书的雄心壮志。崇高的志向鼓励他们为祖国为人类做出伟大奉献。学生早立志、早成才,立大志、成大才。改善校园育人环境。心理活动和心理安康受环境影响和意志支配,环境育人的道理是显然的。学校的育人环境包括校园物质环境硬环境和校园精神环境软环境,前者包括校舍建筑物、体育场地、教室和实验室的内部设施、播送宣传设备、花草树木等;后者详细表达在校风、教风、学风、作风和人际关系上。我校在硬环境建立上追求象征海洋文化的“蔚蓝特色。精心美化“海韵草坪、

12、“品节竹林、“文化展览大厅,让它们富有文化内涵和艺术之美,熏陶人格;持之以恒搞“清污活动,整洁校园、教室、宿舍环境,净化心灵。在软环境方面努力构建“文化育人空间,创“文明、“乐教、“乐学、“务实的校风、教风、学风和作风,提倡平等、尊重、安康的人际关系。校园环境建立中所创设的活动情境、人际情境、人文情境在无声地滋润学生的心灵。立足课堂教学“以情育人课堂作为专门育人的教学环境,让师生通过情感交流、传承文明、探究新知,潜移默化地熏陶学生的人格、影响学生的情感、思维、行为、习惯以及个性。营造平安心理空间nbsp; 学生在课堂上的不良心理通常表现为:注意力松散、自卑、懒惰、畏难、逆反等。我们的课堂教学要

13、突出“知识导学和“情感导学相结合的心理安康教育特点,以消除学生的不良学习心理。先从老师的亲切教态切入放松学生的心情,用师爱营造宽松、民主、和谐的课堂气氛,保证师生平等相待、生生和睦相处;再考虑学生的心理特点和认知规律,以智慧设计由浅入深、从易到难的教学情景、层层递进启迪学生的心智、消除学生的畏难心理,用宽容和鼓励唤醒学生注意力、消除自卑和逆反情绪、激发学生参与教学的热情、促进教学活动的高效运转。理论证明,从学生的心理需求出发,创设一个平安的课堂心理环境,有利于满足学生“被尊重、被宽容、被关爱、被赏识、被鼓励的内在心理需求,激发学生愉悦、自信、成功的情感体验,并转化为孜孜不倦的求知精神动力。 激

14、发学习兴趣兴趣是良好的心理品质之一,也是学生学习、做事的内在动力。“教未见其趣,必不乐学,激发学生的学习兴趣是学科教学的主要任务之一。课堂导学首先要导兴趣:一挖掘兴趣性教学内容。二运用幽默式教学艺术。着名讲演学家海因兹?雷曼麦指出:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人承受。教科书集科学性、知识性、兴趣性于一身,老师将学科知识寄于幽默、幽默的语言表述;通过滑稽、可笑的表情动作寓乐于教,可以营造轻松活泼的课堂气氛,愉悦学生的身心,激起学生的求知欲望和学习兴趣;使学生通过主动的观察、考虑、质疑、讨论和理论将学科知识、学习方法和思想影响内化为已有,体验学习的乐趣。学生的学习兴趣可以转化

15、为其它兴趣,如参加文体活动、参与社团活动、社会理论活动等等。只有快乐的课堂教学和丰富的课余生活才能让学生倍感充实,生活充满情趣,乐此及彼。 培养学生情感学科教学和心理安康教育都离不开情感教育。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的心理体验,情感的外在表现称为情绪。中学生有积极的情感,如“喜欢、快乐、爱慕、敬仰、骄傲、自信、成就感等,也有消极的感受,如“悲伤、忧郁、厌恶、憎恨、羞耻、自卑、挫折感等。列宁有一句至理名言:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。认知活动和情感体验不可分割。情感教育因素,潜藏于教学环境、教材内容和教学方式之中。学科浸透情感教育,让学生从学科知识中得

16、到情感源泉,还可以从老师身上汲取情感力量。发挥学科优势。每门学科都有浸透心理安康教育的广阔空间,不同的学科,浸透的内容侧重不同。例如体育学科,通过体能、技能训练和竞技比赛侧重浸透组织纪律性、义务责任感、竞争意识、团体合作精神、爱国主义精神教育,既到达健体的目,又能培养学生优良的心理品质。一些专家认为,奥运会上运发动身体方面的竞技占20%,而80%是心理上的挑战,帮助学生进步心理素质非常重要。理科教学以科学知识、科学精神和科学美熏陶学生,培养学生注意力、观察力、记忆力和思维才能以及爱科学、学科学、用科学、献身科学的崇高精神。文科知识蕴藏更丰富的情感财富,尤其是语文,作为一门综合性的人文学科,“为

17、学童开发心灵、熏陶人格和感化学生个性。政治、法制、哲学教育让学生识别真、善、美,摒弃假、丑、恶,增强明辨是非才能。艺术学科是浸透心理安康教育的优势科目,对学生的心理安康影响最有效。不管是艺术欣赏还是技能训练,学生都深深陶醉、愉情怡神、益心健体。“音乐可以陶冶人的性情,绘画艺术给人无穷的美感和想象力。发挥楷模作用。推行“成人、成才的德育形式,理论“导师、导学的育人过程,需要倾注人文关心,用师爱培育学生的人文情感。学生“成人的内涵主要是学会“关心、学会“自律关心自己和别人、关心社会和国家、关心人类的生存条件等;严于律己、宽容别人、处理好人际关系和适应环境要求等。要让学生对别人、集体、社会有关心、慈

18、祥之心,老师必须先有爱心。把爱心详细化到日常的“导师活动当中:经常到教室和宿舍走走看看、与学生聊聊天、指导学生活动,通过倾心交谈、作业本寄语、操行月报总评等与学生进展情感交流和心灵沟通,建立良好的师生关系。把爱心详细化到课堂的“导学过程当中:表现尊重、理解、信任、鼓励和宽容的教态,让课堂多点人情味,多些人文关心多一份尊重就多一份融洽、多一份关心多一份快乐,多一份快乐多一份安康。老师关心学生、学生关心别人,让学生在成长中享受人文关心,在人文关心中孕育人文情感。 加强课后辅导增进心理安康心理安康教育融入课堂,也要融入课后辅导之中,稳固积极的学习心理,促进学生养成良好的学习习惯和生活习惯。学习是生存

19、之本,青少年是祖国将来,“读书学习既是个人也是社会的一种责任。学习关系到人的一生成就和幸福,高中生只有搞好学习,心情才会愉快、生活才会充实。高一是学习知识的衔接期,也是心态开展的过渡期。科任老师首先要帮助学生树立正确的学习观和责任感,引导学生在心理上和行为上尽快进入学习状态。高一阶段,着重训练学生的行为习惯和学习方法。使学生在学习上养成“预习、听课、复习、作业、利用教科书和工具书自主学习的习惯,生活上要养成“尊师守纪、言行文明、保护公物、整理内务、讲究卫生、合理膳食、按时作息的良好行为。学生养成良好的生活和学习习惯,掌握学习方法,进步学习效率,从中收获的喜悦无与伦比。学生在高一养成良好习惯,培养自理才能、自律才能、培养自觉认真、善思好学、合作探究、锐意进取的心理品质,有利于端正生活和学习态度,奠定心理安康的根底,为高二、高三的更优开展铺平道路,对于今后的求知、做人、做事都将终身受益。全方位指导,消除情感困惑和青春期烦恼。中学生拥有人生最美妙的青春,但家庭问题的困扰、人际关系的失败、学习落后的苦闷、还有沉迷网络、陷入早恋的烦恼给青春蒙上