郭崇洁：课堂图说历史与社会策略.pptx

1、课堂课堂“图说图说”历史与社会的策略历史与社会的策略台州市白云中学 郭崇洁“图图”说说？“说说”图图？ 图图 说？说？4印印象象瑞瑞士士教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动关键问题12：如何运用地图、图表描述区域的自然和人文环境特征。瑞士那么瑞士那么“穷穷”（1850年专家的论断瑞士是欧洲最没有发展潜力的国家）瑞士那么瑞士那么“富富”（“瑞士连续六年成为全球最具竞争力的国家”）瑞士那么瑞士那么“美美”出示出示瑞士地形图出示出示图表 “2013年瑞士重点产业受益”和“部分国家全球竞争力几项指标排名情况”出示出示“瑞士旅游交通图”和“瑞士城市风情一览表”借由地形图借由地形图探究分析18

2、50的瑞士的发展劣势（自然特征）借由图表借由图表描述并分析瑞士发展现状和原因借由图表借由图表，设计旅游线路，领略并描述瑞士的人文环境特征6图图说说诸诸暨暨教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动关键问题12： 如何运用地图、图表描述区域的自然和人文环境特征。1.图示香榧分布2.图析“香榧之都”3.图现家乡发展4.图解发展之因5.图说本节课数据介绍数据介绍诸暨的近年发展变化文字介绍文字介绍香榧的生长条件文字介绍文字介绍香榧分布范围依据文字介绍勾画出香榧分布，并标勾画出香榧分布，并标示图例和注记示图例和注记选择选择合适的地图地图加以分析分析印证“诸暨是中国香榧之都”依据数据绘制绘制关于家乡

3、发展趋势的图表图表探究并以示意图以示意图形式呈现呈现“诸暨发展之因”绘制思维导图绘制思维导图，梳理本节课知识点（学生）7关键问题12：（学生）如何运用地图、图表描述区域的自然和人文环境特征。关键问题11：（学生）如何从地图和图表中获取所需要的信息。“图” 说“说” 图由图表转换成文字，由图表转换成文字，就是从地图和图表中就是从地图和图表中获取所需信息。获取所需信息。把文字转换成图表，就是用地图和图表描述地理事物、揭示历史和社会现象。图图 说说依标确定学教思路9 历史历史与与地理地理学科知识是支撑历史与社会学科知识是支撑历史与社会课程内容目标的基础，历史与地理教育的特有课程内容目标的基础，历史与

4、地理教育的特有价值是构成历史与社会课程目标体系的主体。价值是构成历史与社会课程目标体系的主体。10课标1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。课标1-2-6描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。景观图、交通图、示意图、人口密度分布图地形图、气候图、政治地图、降水柱状图、气温曲线图人 文 特 征人地关系意识的渗透归 纳描 述调 用分 析解 释信息载体信息载体信息载体信息载体区域认知人地观念地理实践综合思维11信息载体信息载体信息载体信息载体藏藏袍、酥油茶、帐篷、牦牛袍、酥油茶、帐篷、牦牛归 纳描

5、述调 用分 析解 释海拔最高的牧区12类类 型型分类依据分类依据举举 例例历史板块历史板块教学模式教学模式线索式板块线索式板块类别式板块类别式板块认知规律性板块认知规律性板块按历史发展时间顺序按内容划分按认识人物事件的一般规律第二次世界大战的爆发与扩大战争逼近战争爆发战争扩大社会主义建设的起步与探索探索篇成就篇教训篇初识聚焦评价板块式板块式教学教学指教师将一节课的教学内容、方式、过程进行科学整合，使整节课呈 “板块” 状分布，每个板块既自成一体，又密切关联，由一条清晰的教学主线贯穿始终，在循序渐进中层层深入。13课标2-3-9讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的故事，解析近代中国仁人志士探

6、索中华民族复兴之路的艰辛初识初识聚焦聚焦评价评价14板块一：图话过程（初识）15板块二：图说细节（聚焦）16板块三：图知历史（评价）（一）我了解到的洋务运动（一）我了解到的洋务运动（二）我所认为的洋务运动（二）我所认为的洋务运动有效使用图片资料18历史地图显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图。1920例如例如连通世界的新航路连通世界的新航路（人教版（人教版历史与社会历史与社会八年级下册）八年级下册）21图1 欧洲资本主义工商业的出现图册p30图2 新 航 路的开辟图册p33图3 17至18世纪中期的世界贸易和人口流动图册p34图4 14世纪前 后 欧 亚之 间 的

7、商路百度图片22整体感知，局部分析把握主题，解决关键图文结合，互为补充前后联系，多图合用巧设问题，引发思考有效使用历史地图的主要方法有效使用历史地图的主要方法23支持国支持国方向方向时间时间航海家航海家航海路线航海路线葡萄牙葡萄牙向东1487-1488年迪亚士抵达非洲南端的好望角1497-1498年达伽马绕过好望角到达印度西班牙西班牙向西1492年-哥伦布开辟通往美洲的新航路1519-1522年麦哲伦完成穿越大西洋、太平洋、印度洋再返回欧洲的环球航行“1406年，古希腊天文学家托勒密出版了著作地理学指南，地圆说引发了一场地理知识和观念的变革地图把阿拉伯半岛的轮廓描绘得非常准确，当时人们普遍的认

8、识是，只要绕过非洲一路向东就能到达东方”。“1492年，在西班牙王室的支持下，哥伦布扬帆西向，计划从地球另一侧抵达东方。”“1494年，西班牙和葡萄牙在教皇仲裁下，签订托尔斯西拉斯条约，在大西洋上划定了一条东西分界线。”24历史空间位置地图历史空间移进地图欧洲资本主义工商业的出现（图 1）17至18世纪中期的世界贸易和人口流动（图 3）25文字补充文字补充“由于经历了较长时间的国内外战争，英、法两国元气未复，暂时无暇顾及组织远涉重洋的航行；而意大利当时正醉心于垄断地中海东部贸易上的高额利润而安于现状。”欧洲资本主义工商业的出现（图 1）2617-18世纪中期的世界贸易和人口流动14世纪前后欧亚

9、之间的商路（图 4）（图 3）27搭脚手架支架式教学： 效果评价 合作学习 独立探索 进入情境欧洲资本主义工商业出现的大致时间？主要的工商业部门及其分布情况怎样？资本主义工商业的发展会对这些国家和地区产生哪些影响？资本主义工商业的发展和新航路开辟之间有什么关联？欧洲资本主义工商业的出现感谢倾听 欢迎指正31空间位置图(反映历史事件和现象发生的空间位置。核心素养关注的要素是“空间感知空间感知”，利于发展学生的空间描述能力。)区域关系图(反映各区域间存在的相互关系以及随时间发生变化的形势状况。核心素养的关注要素是“综综合思维合思维”，利于发展学生对历史事件及其关系的判断和分析能力。)空间扩展图(反

10、映历史事件或现象在其发展过程中以某一中心向外扩大和延展的状况，核心素养的关注要素是“历历史意识史意识”，发展学生的历史理解和历史认同。空间移进图(通过各种箭头的指向和延伸来表示历史事件在空间上发生的推移变化。核心素养的关注要素是“历史意历史意识识”和和“综合思维综合思维”，利于培养学生的历史评判意识和发展学生对不同历史事件的融通能力。) 地域演变图(反映某一国家或政治单元发生的缩小、扩大或分裂等的变化。核心素养的关注要素是“历史意识历史意识”和和“综合思维综合思维”，在学生历史认同的基础上能够将历史与现实有机综合。)38地理核心素养的构成地理核心素养的构成人地观念：地理学科最核心的价值观。如人口观、资源观、环境观、发展观等。综合思维：推理和判断、比较和分析、信息获取与筛选、论证与探究等。区域认知：对区域要素类别、特征及其关系的认知能力。 地理实践：具体是指地理考察、观察、调查、实验等地理体验性活动和社会参与。基本价值观基本活动经验基本思想和方法39地理图册地图、示意图、景观图、统计图表历史图册图片史料、历史地图七年级八九年级历史地图40 “地理所授材料，大体分为两类，即生地理所授材料，大体分为两类，即生活和环境是也。活和环境是也。”