必修一第三单元教材分析刘勇泽

1、必修必修1 1第三单元第三单元教材分析教材分析 刘勇泽 2015年8月 第三单元：写人记事散文第三单元：写人记事散文单元教学目标：单元教学目标：1 1、了解写人记事类散文的基本特征及主要表现手法。、了解写人记事类散文的基本特征及主要表现手法。2 2、理清文章思路，注意把握本单元文章的感情基调、理清文章思路，注意把握本单元文章的感情基调。3 3、学习文章中通过典型事件写人物以及运用多种描写、学习文章中通过典型事件写人物以及运用多种描写手法刻画人物的写作手法，并借此分析人物形象。手法刻画人物的写作手法，并借此分析人物形象。4 4、引导学生品味课文中精彩和关键的语句、引导学生品味课文中精彩和关键的语

2、句。单元教学重点：单元教学重点：1 1、看清文章感情发展的脉络，理清线索。、看清文章感情发展的脉络，理清线索。2 2、揣摩揣摩品味关键性语言。品味关键性语言。单元教学难点：单元教学难点：结合结合全文的语境和段落语境揣摩品味全文的语境和段落语境揣摩品味语言。语言。课时安排：课时安排：3 3课时课时记念刘和珍君记念刘和珍君鲁迅鲁迅教学要点：教学要点：1.1.学生能够用自己的语言概括文章每一部分的意思学生能够用自己的语言概括文章每一部分的意思, , 进而从整体上把握文章的主旨。进而从整体上把握文章的主旨。2. 2. 学生能够理清记念刘和珍君一文的线索学生能够理清记念刘和珍君一文的线索, , 揣摩揣摩

3、品味语言，深入体会鲁迅的悲愤情感，进而理解鲁迅杂品味语言，深入体会鲁迅的悲愤情感，进而理解鲁迅杂文的语言特色。文的语言特色。3.3.学习记念刘和珍君把记叙、议论和抒情结合起来学习记念刘和珍君把记叙、议论和抒情结合起来表达思想感情的技巧。表达思想感情的技巧。4.4.引导学生对引导学生对“ “ 生存选择生存选择 ” ”问题、个人与国家民族问题、个人与国家民族关系问题展开深入研讨关系问题展开深入研讨; ; 如何评价刘和珍等人的请愿如何评价刘和珍等人的请愿做法和死义精神做法和死义精神。一、概括层意，把握主旨一、概括层意，把握主旨1、通读全文、通读全文, 分别用一句话概括七个部分分别用一句话概括七个部分

4、的内容的内容(采用讨论方式采用讨论方式, 让学生自己归纳。让学生自己归纳。)明确明确: 介绍写作缘由介绍写作缘由; 说明写作目的说明写作目的; 回忆认识刘和珍的过程回忆认识刘和珍的过程; 揭露暴虐罪行揭露暴虐罪行, 驳斥无耻流言驳斥无耻流言; 叙述烈士遇难经过叙述烈士遇难经过; 反思请愿的教训和意义反思请愿的教训和意义; 热情赞颂女性壮举。热情赞颂女性壮举。二、看清文脉，感知人物。二、看清文脉，感知人物。1、朗读课文一、二两部分、朗读课文一、二两部分 ,思考问题作者在第思考问题作者在第一部分先说一部分先说“我也早觉得有写一点东西的了我也早觉得有写一点东西的了”后后说说“ 我实在无话可说我实在无

5、话可说 ”, 第二部分再次说第二部分再次说“我我也早觉得有写一点东西的必要了也早觉得有写一点东西的必要了 ”, 最后又说最后又说“ 我正有写一点东西的必要了我正有写一点东西的必要了”。这些话前后矛盾。这些话前后矛盾吗吗?请说说自己的理解。请说说自己的理解。 明确明确: 这些话看似矛盾这些话看似矛盾, 实质是不矛盾的。为了实质是不矛盾的。为了寄托寄托对烈士的哀思对烈士的哀思 , 作者作为老师作者作为老师“ 早觉得有早觉得有写一点东西的必要了写一点东西的必要了 ”; 刽子手和无耻文人的刽子手和无耻文人的行为使作者行为使作者愤怒得无话可说愤怒得无话可说 ; 作者作为革命家作者作为革命家、 思想家思想

6、家 , 号召号召人们要像真的猛士那样改造似人们要像真的猛士那样改造似人非人的世界人非人的世界 ,“也早觉得有也早觉得有 写一点东西的必要写一点东西的必要了了”; 为了为了提醒人们提醒人们不要忘记烈士流的血不要忘记烈士流的血 , 作作者觉得者觉得“正有写一点东西的必要正有写一点东西的必要”。2、结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感、结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？情发展脉络？明确：悲哀明确：悲哀愤怒愤怒理智的思考理智的思考 3、文章叙述了刘和珍的哪些事，从中可以看出、文章叙述了刘和珍的哪些事，从中可以看出刘和珍是怎样一个人？（概括要点时尽量摘录课刘和珍是怎样一个人？（概括要点

7、时尽量摘录课文关键语句）文关键语句）说明说明: 培养学生总结概括的能力，先找出刘和珍的每个方面的行培养学生总结概括的能力，先找出刘和珍的每个方面的行事，不要遗漏，再总结分析刘和珍的精神品质。概括要点时尽量事，不要遗漏，再总结分析刘和珍的精神品质。概括要点时尽量摘录课文关键语句，有的要点则是对课文语句进行改造或补充后摘录课文关键语句，有的要点则是对课文语句进行改造或补充后形成。形成。 明确：参考答案：明确：参考答案： 写刘和珍的行事，按文章顺序有：写刘和珍的行事，按文章顺序有： 1 生前爱看鲁迅文章；生前爱看鲁迅文章； 2 毅然预定了全年的毅然预定了全年的莽原莽原； 3 成为学生自治会成员；成为

8、学生自治会成员； 4 常常微笑着，态度很温和；常常微笑着，态度很温和； 5 虑及母校前途，黯然至于泣下；虑及母校前途，黯然至于泣下； 6 “欣然前往欣然前往”参加请愿运动；参加请愿运动； 7 中弹牺牲。中弹牺牲。 总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。文章总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。文章对刘和珍的描写不多，可以看出她热心政治运动，追求进步；有对刘和珍的描写不多，可以看出她热心政治运动，追求进步；有组织能力，在同学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，组织能力，在同学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不惜殒命。不惜殒命。三、品味揣摩关键性语句，深入体

9、会鲁迅的悲愤三、品味揣摩关键性语句，深入体会鲁迅的悲愤情感。你觉得哪些情感。你觉得哪些词语词语需要需要着重品味着重品味，请标，请标示出来。结合品味语言。示出来。结合品味语言。1、而此后几个、而此后几个所谓所谓学者文人的阴险的论调，学者文人的阴险的论调，尤尤使我觉得悲哀。我已经使我觉得悲哀。我已经出离愤怒出离愤怒了。我将了。我将深深味味这这非人间非人间的的浓黑的悲凉浓黑的悲凉；以我的；以我的最大哀痛最大哀痛显示于非人间，使它们显示于非人间，使它们快意快意于我的苦痛，就于我的苦痛，就将这作为将这作为后死者后死者的的菲薄的祭品菲薄的祭品，奉献奉献于逝者于逝者的灵前。的灵前。 明确：明确：“尤尤”，副

10、词，更加，副词，更加，惨案已使鲁迅感到悲哀，惨案已使鲁迅感到悲哀，但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。“出离愤出离愤怒怒”，愤怒到极点，愤怒到极点，甚至超出极限，无法忍受了，甚至超出极限，无法忍受了。“深深味味”，深深地体味，深深地体味。“浓黑的悲凉浓黑的悲凉”，“悲凉悲凉”可感而可感而不可视，不可视，“浓黑浓黑”则是形象化、可视化的词，则是形象化、可视化的词，用用“悲凉悲凉”修饰修饰“浓黑浓黑”，是将抽象的东西形象化，是将抽象的东西形象化，仿佛，仿佛“悲凉悲凉”可感可触可视，而且是可感可触可视，而且是极度的悲惨和冰凉。极度的悲惨和冰凉。“快意快意”，

11、感到痛快；，感到痛快；“奉献奉献”，恭敬地呈现。，恭敬地呈现。这句话有三层意这句话有三层意思：思：一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间非人间”；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚；三是警告疚；三是警告“非人间非人间”的魑魅魍魉，不要因为肆无忌的魑魅魍魉，不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的。三、品味揣摩关键性语句，深入体会鲁迅的悲愤三、品味揣摩关键性语句，深入体会鲁迅的悲愤情感。情感。 你觉得哪些你觉得哪些词语词语需要需

12、要着重品味着重品味，请标示，请标示出来。结合品味语言。出来。结合品味语言。2、真的真的猛士，猛士，敢敢于于直面直面惨淡的人生，惨淡的人生，敢敢于于正视正视淋淋漓的鲜血。这是怎样的漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者哀痛者和幸福者？从这句话中可以看出作者对从这句话中可以看出作者对“猛士猛士”是什么态度？是什么态度？从那些词可以看出？从那些词可以看出？ 2、“直面直面”，直接面对直接面对。面，动词，面对。面，动词，面对。“正正视视”，正眼看，正眼看，不回避不回避。“哀痛者哀痛者”，“以以为哀为哀痛痛”的人；的人；“幸福者幸福者”，“以以为幸福为幸福”的人。这的人。这是对烈士的是对烈士的热情讴歌热情讴

13、歌。真正勇猛的革命志士，能。真正勇猛的革命志士，能严肃对待反动统治下的血腥屠杀，毫不回避，奋严肃对待反动统治下的血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们勇斗争。他们为国家和民族的前途、人民的悲惨为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛，以勇往直前、奋斗、献身为最大的命运而哀痛，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是何等的伟大，何等的崇高。幸福。这是何等的伟大，何等的崇高。 3、惨象惨象，已已使我目不忍视了；使我目不忍视了；流言流言，尤尤使我耳使我耳不忍闻。不忍闻。我还有什么话可说呢？我还有什么话可说呢？我懂得我懂得

14、衰亡民族衰亡民族之所以之所以默无声息的缘由默无声息的缘由了。了。沉默沉默呵，呵，沉默沉默呵！呵！不不在在沉默中沉默中爆发爆发，就在就在沉默中沉默中灭亡灭亡。 (1)“已已”和和“尤尤”在本句中是什么词性，有何作用在本句中是什么词性，有何作用？ (2)作者身为爱国作家，为什么称自己的民族是作者身为爱国作家，为什么称自己的民族是“衰亡民族衰亡民族”？ (3)默无声息的缘由具体指什么？默无声息的缘由具体指什么？ (4)结尾句出现四个沉默的作用。结尾句出现四个沉默的作用。 3、“已已”，时间副词时间副词，已经；，已经；“尤尤”，程度副词程度副词，更加。，更加。两个副词连用，表示两个副词连用，表示强烈的

15、递进语气强烈的递进语气。“惨象惨象”，已足，已足见反动派的凶残；见反动派的凶残；“流言流言”，则比刀枪更加阴险。军人，则比刀枪更加阴险。军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪御御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息默无声息”了。可是横行了。可是横行无忌的杀人者别忘记：沉默到了极点，就将是爆发的时无忌的杀人者别忘记：沉默到了极点，就将是

16、爆发的时候。候。“不在不在就在就在”这一选择复句，既有对反动派这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对的警告，更有对“后死者后死者”的的呼唤、激励和鼓动呼唤、激励和鼓动。4 4、当三个女子、当三个女子从容从容地转辗于地转辗于文明人文明人所所发明发明的枪的枪弹的弹的攒射攒射中的时候中的时候, , 这是怎样的这是怎样的一个惊心动魄的一个惊心动魄的伟大伟大啊啊! !中国军人的中国军人的屠戮妇婴屠戮妇婴的的伟绩伟绩, ,八国联军八国联军的的惩创学生的惩创学生的武功武功, , 不幸全被这几缕血痕不幸全被这几缕血痕抹杀抹杀了。了。(1)(1)作者为什么不说段政府的攒射，而要强调文作者为什么不说段政府的攒射

17、，而要强调文明人所发明的枪弹的攒射？明人所发明的枪弹的攒射？(2)(2)理解惊心动魄的伟大。理解惊心动魄的伟大。 (3)(3)屠戮妇婴、八国联军指什么？屠戮妇婴、八国联军指什么？(4)(4)最后一句运用了什么手法？最后一句运用了什么手法？ 4明确：这段文字既是对三位女子临难不惧的歌颂明确：这段文字既是对三位女子临难不惧的歌颂, 也也是对敌人凶残屠杀的揭露。这段话的前面是对敌人凶残屠杀的揭露。这段话的前面, 既详细地说既详细地说明了刘和珍等欣然前往与惨遭虐杀时的沉勇、友爱明了刘和珍等欣然前往与惨遭虐杀时的沉勇、友爱, 又又细致地细致地 “ 常常微笑着常常微笑着 ”,“ 始终微笑着始终微笑着 ”,

18、描述了刽描述了刽子手的凶残、暴虐。所以子手的凶残、暴虐。所以,“惊心动魄的伟大惊心动魄的伟大”既可理解既可理解为对刘和珍等人的称颂为对刘和珍等人的称颂, 也可理解为对刽子手的讽刺。也可理解为对刽子手的讽刺。“中国军人的屠戮妇婴的伟绩中国军人的屠戮妇婴的伟绩, 八国联军的惩创学生的八国联军的惩创学生的武功武功”,这里是这里是互文手法互文手法, 是说中国军人与八国联军相勾是说中国军人与八国联军相勾结结, 幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。“伟绩伟绩“”“”武功武功”是是他们的自夸他们的自夸, 鲁迅先生用这两个词鲁迅先生用这两个词, 显然是显然是反语反语。5 5、人类的人类的血战前

19、行血战前行的的历史历史，正如，正如煤的形成煤的形成，当当时时用用大量的大量的木材，木材，结果结果却只是却只是一小块一小块，但但请愿是请愿是不在其中的不在其中的，更何况更何况是徒手。是徒手。首句可不可以去掉首句可不可以去掉“血战前行血战前行”，改为，改为“人类人类的历史的历史”？你如何理解作者所说的？你如何理解作者所说的“血战前行血战前行”?“大量的大量的”和和“一小块一小块”的对比说明什么？的对比说明什么？作者用煤的形成作比喻作者用煤的形成作比喻 , ,要说明什么问题要说明什么问题? ?( (鲁迅先生不赞成徒手请愿。鲁迅先生不赞成徒手请愿。) ) 6、陶潜说过，陶潜说过，“亲戚亲戚或或余悲，他

20、人余悲，他人亦已亦已歌，死歌，死去去何所何所道，道，托体同山阿托体同山阿。”倘能如此，这也就够倘能如此，这也就够了。了。 关注诗句中的虚词，分析关注诗句中的虚词，分析引用陶潜的诗句表达了引用陶潜的诗句表达了什么作者什么情感什么作者什么情感?明确明确: 表达了愿烈士与青山同在的感情表达了愿烈士与青山同在的感情, 活着的活着的人们如能永远地记住这些烈士人们如能永远地记住这些烈士,记住记住“三一八三一八 ”惨案的教训惨案的教训 , 那么那么 , 烈士们的鲜血就不会白流烈士们的鲜血就不会白流了。了。 7、如何理解、如何理解“ 苟活者苟活者在在淡红淡红的血色中的血色中, 会会依稀依稀看见看见微微茫茫的希

21、望的希望; 真的猛士真的猛士, 将将更更奋然而前行奋然而前行”? 提取句子主干。再结合修饰语，分析这句话的内容。提取句子主干。再结合修饰语，分析这句话的内容。 明确明确:“依稀依稀”，模模糊糊。，模模糊糊。“微茫微茫”，隐约，不清晰。更，隐约，不清晰。更，表示程度的加深或进一步。这个并列复句，恰当地评，表示程度的加深或进一步。这个并列复句，恰当地评价了价了“三一八三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人并非人间间”的世上活着的，有许多是的世上活着的，有许多是“苟活者苟活者”，但，但即使即使是是“苟苟活者活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是，也将从壮烈的

22、事件中看到一点希望，哪怕是“依稀依稀”“微茫微茫”的希望；而的希望；而“真的猛士真的猛士”将越来越多，先驱将越来越多，先驱者的壮烈精神将者的壮烈精神将激励、鼓舞他们激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗，更加勇猛坚定地去斗争、前进。争、前进。四、自主学习思考题四、自主学习思考题1、记叙、议论和抒情相结合表达思想感情是本、记叙、议论和抒情相结合表达思想感情是本文的一大特色文的一大特色,请选择典型段落加以分析。请选择典型段落加以分析。2、刘和珍等青年学生身上表现出来的社会责任、刘和珍等青年学生身上表现出来的社会责任感对当代青年学生有什么深刻启示感对当代青年学生有什么深刻启示?言之成理即可。言之成理即可

23、。五、拓展练习五、拓展练习结合本文内容，以结合本文内容，以对联的形式对联的形式纪念纪念“三一八三一八惨案惨案”，字数不限。，字数不限。六、作业六、作业.1、将初中学过的、将初中学过的中国人失掉自信力了吗中国人失掉自信力了吗加加以阅读分析，对鲁迅杂文有一个总体认知，以阅读分析，对鲁迅杂文有一个总体认知，通过抓住其中一、两点写一篇不少于通过抓住其中一、两点写一篇不少于300字字的评论或赏析。的评论或赏析。 （鲁迅的杂文嘻笑怒骂自成一体，既富于形（鲁迅的杂文嘻笑怒骂自成一体，既富于形象性又富于情感性，语言具有强大的战斗力象性又富于情感性，语言具有强大的战斗力、杀伤力。用词精当，表现力强。反语等修、杀

24、伤力。用词精当，表现力强。反语等修辞的运用）辞的运用） 2、拓展阅读：朱光潜、拓展阅读：朱光潜给青年的十二封信给青年的十二封信中有中有一篇一篇谈中学生与社会运动谈中学生与社会运动。你如何看待中学。你如何看待中学生与社会运动？将自己的见解写成生与社会运动？将自己的见解写成200以上的以上的短文。短文。 谈中学生与社会运动谈中学生与社会运动见见word文档。文档。 小狗包弟小狗包弟 巴金巴金教学要点：教学要点： 1、理清文章思路，把握作者的情感。、理清文章思路，把握作者的情感。2、品味精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的、品味精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。伟大人格。教学内容：教学内容：

25、 一、整体把握课文内容，理清思路一、整体把握课文内容，理清思路1、开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么、开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？意义？明确：明确：他在本文中主要表现出善良、正直的品性，至于他的具体表现他在本文中主要表现出善良、正直的品性，至于他的具体表现、他的其他品性，学生可以各自领悟。也不排除学生有对巴金的性格、他的其他品性，学生可以各自领悟。也不排除学生有对巴金的性格提出批评的可能，也许会认为他软弱，本来可以活得畅快一些，可他提出批评的可能，也许会认为他软弱，本来可以活得畅快一些，可他主动背精神包袱。那么，教师可以从更高的层面进行引导，巴金老人主动背精神包袱。那么，教师可以从

26、更高的层面进行引导，巴金老人身上体现的反省、自律精神是我们民族所缺少的（至少在身上体现的反省、自律精神是我们民族所缺少的（至少在“文革文革”时时代所缺少），他的这种精神已经不限于他个人所有，而是随着他的作代所缺少），他的这种精神已经不限于他个人所有，而是随着他的作品的影响，扩散到读者（包括青少年读者）当中，起着唤醒社会公正品的影响，扩散到读者（包括青少年读者）当中，起着唤醒社会公正、社会公德、人类善良天性的作用。、社会公德、人类善良天性的作用。？2、作者面对包弟的遭遇，不是无动于衷、麻、作者面对包弟的遭遇，不是无动于衷、麻木不仁的。找出表达情感的句子，谈一谈作者木不仁的。找出表达情感的句子，谈

27、一谈作者情感的变化。情感的变化。欢快（与包弟亲密接触）欢快（与包弟亲密接触）忧虑（不知如何安忧虑（不知如何安排包弟）排包弟）轻松（送走了包弟）轻松（送走了包弟） 沉重沉重（送走之后心不得安）（送走之后心不得安）歉意（至今心不得安歉意（至今心不得安） 二、感知人物，把握情感二、感知人物，把握情感 1、你认为巴金是怎样的一个人？划出原文的相关句子加以分析、你认为巴金是怎样的一个人？划出原文的相关句子加以分析。（善良的人？残酷的人？正直的人？虚伪的人？勇敢的人？胆。（善良的人？残酷的人？正直的人？虚伪的人？勇敢的人？胆小的人？真诚的人？矫情的人？负责的人？自私的人？文学大师小的人？真诚的人？矫情的人？负责的人？自私的人？文学大师？尘世凡人？）？尘世凡人？） 明确：明确：他在本文中主要表现出他在本文中主要表现出善良、正直的品性善良、正直的品性，至于他的具体，至于他的具体表现、他的其他品性，学生可以各自领悟。也不排除学生有对巴表现、他的其他品性，学生可以各自领悟。也不排除学生有对巴金的性格提出批评的可能，也许会认为他软弱，本来可以活得畅金的性格提出批评的可能，也许会认为他软弱，本来可以活得畅快一些，可他主动背精神包袱。那么，教师可以从更高的层面进快一些，可他主动背精神包袱。那么，教师可以从更高的层面进行引导，巴金老人身上体现的行引导，巴金老人身上体现的反省、自律精神反省、自律精神是我们民