浅谈农村小学英语课堂教学中的情景创设

1、浅谈农村小学英语课堂教学中的情景创设楚雄州永仁县中和完小国培二班 夜应梅【摘  要】课堂教学对于每一门学科来说,都有着至关重要的作用,尤其是对于我们农村小学的英语课堂教学。当前,农村小学英语课堂教学的情景创设问题更是不可忽视，因此，本文从情景创设在教学中的作用、创设情景可采用的教学方式以及情景创设过程中需注意的问题三个方面对小学英语课堂教学中的情景创设进行了简单的论述。【关键词】作用、方式、 实物、自制教具 英语教学离不开情境。情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生们积极参与”是PEP英语课程标准对英语教学提出的要求。这

2、就要求我们小学英语教师在课堂上努力营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，从而引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际。 一、情景创设在教学中的作用。 1、合理的情景创设，能激发学生学英语的兴趣。 有一本书上是这么说的“兴趣是孩子最好的老师”。在我培训回来后的教学中，我深深的体会到了这一点，我任了全校三到六年级共5个班的英语，一开始，由于我没有多余的时间、课时，还有学校无任何英语教学资源等条件限制，加之我又在任其它年级的主课及班主任这一系列的原因，使得我没有更多的精力去充分准备教具，所以，我就只能按老方法教学，那就是让学生看完英语书上的图片，就直接进行教学，结果，英语学

3、习成效不明显，很多同学听不懂，更没有兴趣，整个课堂就成了老师唱独角戏的局面，培训回来以后，我将培训时所学，结合本校实际，自制一些教具，卡片，图片、创设情景模式等方法来进行教学，这样一来，在教学过程中我就能为孩子创设直观、生动形象的各种情景，将教学置于学生容易理解的情景中，让学生身临其境，在真实的环境中学习，这样学生在学习中就会更容易理解、接受，同时，也就更大地激发了他们学习英语的兴趣。 2、紧张、愉快的情景创设，能让学生更有效地巩固所学知识。 在日常教学生活中，我会根据所教的教学内容，采用一些适用的游戏、竞赛、表演等形式，创设出既紧张但又不缺乏乐趣的情景，让孩子们在竞争中、游戏中强化记忆、在愉

4、快的环境中运用知识、巩固知识。在教学新的句型时，为了达到更好的教学效果以及检测孩子们是否掌握了已学句型，我会采用“情景表演”游戏，让孩子们在游戏中运用所学知识。比如在教学“what is you name?和I am.”句型时，我在教室里专门设了一个角落为学生出场的第一个场景，就是新学期开学时，同学们在学校门口相遇并互相问名字的场景；第二个场景是让学生装扮的教师自我介绍说“I am .,”然后反问“what is you name? ”第三个场景就是在教室，同学们把教室当作操场互相提问，这和第一个场景有些相像。在这个环节中，我让学生们自由组合分三个场景去表演。这时，有些学生很紧张，怕说不好闹笑

5、话，当然在学生说错时，大家又一起笑，整个课堂气氛很活跃，很快，同学们就会自己说了，课后，还有些同学在用英语问其他同学的名字。在这种情景创设中学习，孩子们既兴奋又紧张，兴奋的是可以感受到这种活动的愉悦，紧张的是害怕自己因为紧张而回答错误。总之，气氛欢乐而又紧张，孩子们在这种情景中巩固了所学知识。 3、真实、生动的情景创设，有助于学生口语的发展和提高。 人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月 ”，强调的就是一种语言学习环境。如果我们能在课堂上创设这样的语言环境和氛围，将学到的知识联系到生活中去，不仅可以激发学生强烈的兴趣和求知欲，而且还可以提高学生的口语表达能力。如在讲“Lets pain

6、t”一课时，我为了让学生掌握关于red、yellow、green、 blue、 purple 、white 、black、 orange 、pink 、brow八种颜色的单词，在课前我就自制好了这八种颜色的小卡片，上课时，我就先让同学们自己说说，今天他们穿了什么颜色的衣服来上学？然后观察我穿了什么颜色的衣服？你自己喜欢什么颜色？还有草地是什么颜色？天空是什么颜色等，这样学生就争先恐后的说了起来，最后我才说，用英语怎么来说你们说的这些颜色呢？我就拿出事先准备好的颜色卡片让学生认、说。由此引入新课“Lets paint”。在本课的教学过程中，我利用卡片来教这几个颜色单词，同时，我还创设了任务型的课

7、堂情景，如，让学生说说身边见过的其它颜色，将自己喜欢的颜色用英语表达出来，这样，学生很快就在直观的情景教学中巩固了本课所学的新知识。通过创设这种真实情景的方式，不仅调动了孩子们的学习积极性，而且他们也在交流中提高了自己的口语表达能力。 二、通过不同方式、不同渠道创设有效情景。 1、运用直观、形象的实物教具呈现情景。 心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。对于小学生来说，利用体态语言、全身反应、实物、图片、挂图、简笔画、图表以及板书等直观形象的方式帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，这样能吸引孩子注意，帮

8、助理解，加深记忆，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。当我在进行What is your favourite?一课时，我就是将文中所涉及的水果实物带到课堂上，先放在一个手提袋里，然后让学生一个一个的上来摸摸，把摸到的东西告诉大家，接着就以此导入课文，这样，同学们都很感兴趣，大家都带着好奇心来摸袋子里的东西，摸到的东西就是自己想吃的水果，并且还知道了用英语怎么说这些水果，学生们就可以直观的看到不同水果的形状，颜色还有英文名称，这样设计的目的就是给学生创设实物情景，让学生在吃水果的同时，就能说出相应的英文名，让学生有一种会说英语的自豪感，从而更好的学习了英语。同时，我采用了水果卡片的方式，将实物与单

9、词及水果卡片联系在一起，很好的帮助学生学习相关的水果单词。另外，教室的布置，教学场景的设计，也能让抽象的知识形象化，生动化。我认为可以在教学过程中针对教学内容利用教室中的有效教学资源，呈现更加真实的情景。比如在教学“How many dogs are there ?”句型时，我们就可以将教室里的门、窗、桌子、上分别贴上属于该物品的单词，让孩子自己去数，去发现原来英语在生活中随处可见。又如在教学“I like  I dont like”句型时，将教室墙壁分成四个不同的区域并贴上代表此区域的图画：水果区、动物区、食物区、衣物区，将全班分成四个组，轮流进行谈论与交流，这无疑让学生置于最真实

10、的情景，学生在交流中不知不觉进入角色，言谈中产生真实感，从而激起学习的情趣和强烈的求知欲望，掀起学习的高潮。 2、运用音乐、歌曲等欢快形式渲染情景。 小学英语课本中歌曲较多，大多数歌曲节奏明朗轻快，曲调优美，并且简短易学，很多同学很想唱几首英语歌来表现自己，这时，我们小学英语教师就可以在课堂上恰到好处的穿插歌曲的学习，将英语与音乐融为一体，这样既能帮助学生理解对话、操练单词，又能让学生从机械、单一、紧张的学习环境中走出来，缓解学习压力，消除学习疲劳，从而提高学习效率。在学习英语歌曲的同时，我也经常学着在已学歌曲的基础上进行改编歌曲，用同样的曲调，不同的填词来灵活有效地运用歌曲，让学生根据熟悉的

11、旋律，进行填词。如在教学单词时，就可以根据“两只老虎”的旋律进行单词与句型的操练，这样避免学生重复枯燥地进行练习，学生学习兴趣高，也从中巩固了知识。“Chant”以及顺口溜的运用，同样能渲染情景，激活课堂。在英语教学中，我们要充分发挥自己的想象力和创造力，及时地进行总结和积累，编一些儿歌和顺口溜，让学生读起来朗朗上口，既便于学生记忆，又不容易忘记。如：序数词规律的记忆：基变序，有规律，词尾加上th；1、2、3特殊记，词尾字母t、d、d；8去t、9去e、f来把ve替。还有一些单词可以这样记，来是come去是 go，点头Yes，摇头No。clean 干净 dirty脏，深是deep 浅 shall

12、ow。big 大 small小，快 fast 慢 slow,heavy 重 light轻，山高high 低 low，young年轻 old老，旧是old ,新是new，hot 热 cold冷，long 是长，高是 tall，front 前 behind后，short 矮又短，thin是薄又瘦，safe 安全 dangerous险，fat 胖 thick厚，up 向上 down向下， left 、 right左和右，见面说声hello，分手十分说goodbye;又如星期三就这样就大家记，蚊子蚊子Wednesday；再如nose nose是鼻子，body body是身体等。3、通过表演模仿展示情景

13、这套PEP小学英语教材的课文多以情景对话为主，这就给孩子们的表演和模仿提供了很好的素材。孩子们能够就课文内容进行表演，如分角色朗读、表演，模仿朗读带中的发音，这样的活动使教学情景真切地展现在学生面前，学生能迅速感知教材内容、并能很容易地理解教材内容。表演情景时，我还常在已学新知识的基础上，利用新句型进行创造性地表演，让所学英语走进“生活”，学会在生活中运用英语。在学“Happy Birthday”一课时，我先让学生自由访问同学，他们的生日是什么时候，生日时会受到什么礼物？在采访的过程中，学生们是用汉语询问对方的生日以及想要的生日礼物，并通过交流获悉生日时上更多的信息，但他们都不会用英语，借此，

14、我就教同学们如何用英语来说关于生日的事。由于这一课比较贴近学生的实际生活，再加上在我们农村，很多学生没有条件过生日，不知道生日是怎么一回事，因此，学生都是带着好奇心来进行本课的学习的，这样，我教起来就更容易多了，学生也就很快了解了课文内容。另外，在我进行“Look at me”这一课时，我自制了人体head 、 face 、 nose、 mouth 、 eye 、ear 、 arm、 hand 、 finger 、leg 、foot、 body 相关图片和卡片，还用吹塑纸自制了一副人体图，边教学生认读人体这几个部位的单词，边出示相应的图片，完了后，还让大家以游戏的方式去把人体这几个部位贴上纸去

15、，在游戏过程中，大家积极参与，气氛活跃，学生出错率低；总的来说，通过这种表演以及模仿的方式让学生自己亲身感知语言材料，创造性地运用语言材料，既能提高学生的学习兴趣，也能培养学生综合运用已学知识的能力。 三、进行情景创设时需要注意的地方 好的情景创设能很好的为我们的教学服务，并能让所学知识在原有的基础上进行更深层次的深入和拓展。但在实践过程中，我们也会因为情景的创设而步入一些误区。 1、当我们运用音乐、歌曲或游戏等方式创设情景时，孩子们往往会因为一时的情绪高涨和激动导致情绪的失控，让课堂出现“一团乱”的现象，这样不仅知识的教学没有落到实处，反而破坏了课堂的教学秩序。 2、创设情景时难度不宜太大，否则就脱离了学生的实际水平，使得学生参与面不广，学生就只能被动地跟着老师一起来，从而丧失了自我发挥的主动性。所以在平时教学中，我们要时刻关注学生反馈给我们的信息，适时地调整自己的教学策略，以达到最佳的教学效果。 情景教学的设计，能帮助学生更好地学习并运用所学知识，只要我们在创设过程中，避免为创