浅谈远程教学光盘

1、.袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肅艿莈虿螄肂莄蚈羇莇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蒇螁肀蒀莃螀膂芃蚂蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄袅肁芈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇羁膀膇蒃羀衿莃荿薆羁膆芅薅膄莁蚃薄袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肅艿莈虿螄肂莄蚈羇莇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蒇螁肀蒀莃螀膂芃蚂蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄袅肁芈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇羁膀膇蒃羀衿莃荿薆羁膆芅薅膄莁蚃薄袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肅艿莈虿螄肂莄蚈羇莇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄

2、蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蒇螁肀蒀莃螀膂芃蚂蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄袅肁芈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇羁膀膇蒃羀衿莃荿薆羁膆芅薅膄莁蚃薄袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈节莁薂膀肅蚀 浅谈远程教学光盘在小学语文教学中的运用【摘要】“农远工程”是国家为推动农村教育跨越式发展的一项战略工程,是推进教育信息化,转变教师观念,提高农村教育教学质量, 促进教育均衡发展的重要措施。作为三种模式之一的远程光盘教学给现代教育带来了一片新的天地。本文将结合教学实践，从以下两个大方面进行探讨：一、科学认识教学光盘资源（1、教学类光盘资源的特点; 2、使用教学光盘的常见误区）二、如何较好的使用教学

3、光盘资源（1、理解设计意图是基础；2、熟悉教学环节是手段3、找准结合点是关键）。【关键词】 光盘 特点 误区 意图 关键模式一光盘的教学推广，如春风之细雨，滋润了农村师生们干涸的心田；又如一股“杨柳风”悄然抹去了黑板上的尘埃。模式一用电视、DVD、教学光盘组成了一个新的教学阵地，简单实用，经济高效。如好好调教之，深入专研之，定能成为师生的最爱，在此，我将以下拙见同大家共勉。一、科学认识教学光盘资源1、教学类光盘资源的特点教学光盘凝聚着众多著名专家学者的智慧，整合了现代电教媒体资源，体现了新课标先进理念和新的教学策略，闪烁着优秀教师的教学艺术光芒。这些光盘覆盖了教材中绝大部分的教学内容。它是按每

4、节课的内容为单元制作的，包含了复习与导入、新课讲授、学生活动、巩固复习，评价和小结等内容，覆盖了主要的课堂教学环节，每节课录制长度大约在20分钟左右，留给课堂教师20分钟左右。教学光盘里有生动形象的媒体资源,使我们学习变得兴趣盎然;有经验丰富的一线名师，处处彰显大家风范；有良好的课堂氛围，无不让学生受到感染；还有聪明活泼的学习伙伴,典雅朴素的教室布置2、使用教学光盘的常见误区误区一：名师上课，我们听。有的老师认为：“光盘里的教学过程都是专家设计的,使用光盘就不用花力气备课了，只需控制好DVD的遥控器，停停放放就行了。”其实，这种思想是很错误的，我们教师的作用绝不是光盘所能替代的。光盘不能组织学

5、生上课，光盘不能调整课堂，光盘不能适应每位学生，光盘不能反馈评价教师不只是机器的播放者，就好比再锋利的剑，也需要出色的剑客一样。教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者，应该充分发挥主观能动性,利用光盘资源,激发学习兴趣,运用新策略,解决新问题,让学生学有所知，学有所获。误区二：光盘在手，啥都有。许多初用教学光盘的老师很欢喜用它上课，认为凡在课堂上要讲的光盘上啥都有，教材、教学参考书可以放一边了。其实不然，众所周知，语文教学是一项专研文本的艺术，离开了文本，一切都如“无水之源、无木之本”了。短短的二十分钟，于一篇优秀的文本，传达给学生，估计，这样的课堂是不够深入、生动的，更不用说思想火花的碰撞

6、与课堂的生成了。如果堂堂课都这样上，我敢预言：这样的课会被上“死”，学生也会被上“死”！二、如何较好的使用教学光盘资源（一）、理解设计意图是基础在利用光盘教学前，上课教师要反复观看光盘里的内容，其目的，就是要理解光盘教师的设计意图，这是教学的基础。比如理解光盘教师的教学目标、教学重难点、教学理念、教学手段、教学策略等。只有在明白其设计意图的基础之上，结合教学文本，才能更好地将光盘内容与课堂教学完美地结合起来。例如在教学少年闰土时，光盘里的老师首先将“月夜刺猹”这幅插图出示出来，引导学生观察体会。如果课堂教师不加深入揣摩，就会觉得这是在给学生美育的熏陶。其实意图不只这点，因为光盘教师在对环境的渲

7、染时，始终不离“闰土”这一形象中心，目的在于引出闰土的外貌描写和动作描写，为表现闰土的勇敢可爱埋下伏笔。所以教师在欣赏光盘时，需要多问几个“为什么？”，否则，不但不能将资源有机的融入到课堂教学中，甚至还可能犯机械主义错误。（二）、熟悉教学环节是手段任何一堂课都是由诸多教学环节构成的，一个个板块的构成，最终组合成一堂完整的课。光盘20分钟左右的内容包含了教学中的各个任务和主要环节。然而一堂课还得用剩下的20分钟去填充，去完成。老师必须熟记光盘资源的各个环节，记住每个环节的任务和内容。哪些地方以学生看为主，哪些内容需要开展同步活动，哪些板块要回到课堂，哪些内容只需浏览，哪些地方还需删补等，只有熟记

8、了各个环节，才能更好地选择相应的策略去处理，否则就会造成眉毛胡子一把抓的景象。例如用教学金色的脚印时，光盘内容大致可以分成以下几个环节：心中的狐狸捉住小狐狸老狐狸营救正太郎的关心狐狸救正太郎放走小狐狸动物故事拓展。在环节里面可按暂停键，让学生谈狐狸；环节学生只需观看便行；环节是重点，要指导学生根据光盘里老师的要求:“电视机前的同学们，请你们也想一想，老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力呢？你的心有啥触动呢”这时老师可按暂停键，要求学生采用勾一勾、写一写、议一议的方式，深入理解这一重点；在环节中，教师可以要求学生跟随光盘中的小朋友感情朗读，也可以赛读、品读、评议读等；环节可以让学生欣赏，同时教师可以辅

9、以补充、强调。这样，各个环节的组合就像一曲乐章，光盘里，课堂中，轻重缓急，相得益彰。三、找准结合点是关键用光盘教学有两个课堂：光盘课堂和本地课堂，所谓找结合点就是找准光盘课堂和本地课堂的衔接处。如果你不找结合点或者找不准结合点，你就会感觉思路不清，重点不分，一会儿在放光盘，一会儿在组织学生进行教学，一会儿教学资源又播放错位，感觉整堂语文光盘教学没有头绪，有时甚至连你自己都不知道讲了些什么。找准了结合点，就会让你做到心中有数，那些地方由光盘中的教师讲，那些地方由本地教师讲，那些地方学生观看光盘，那些地方学生互动所以找结合点，就要做到光盘、教师、教材、学生四者的有机结合。例如：圆明园的毁灭的光盘教

10、学，大概就要找准一下结合点：1抓“视听在线点”。当光盘播放到圆明园昔日的壮观时，教师就要带领同学们回到课堂中来:“欣赏了昔日的圆明园，同学们，你有什么想说的吗？”、“文中哪些语段写出了圆明园的富丽堂皇呢？”这样就将光盘课堂就转移到本地课堂，进而与文本完美的结合起来。二抓“朗读训练点”。语文教学，离不开学生的朗读，教师只有让学生充分读、感情读、读中评、评中读，才能更好地培养学生的语言感受力和语言表现力。圆明园的毁灭一文就要求学生读出对圆明园昔日辉煌的赞叹，对侵略者的痛恨，以及对圆明园的毁灭的惋惜。我采用了以下流程达到朗读的目的：出示句子学生练读听光盘学生读朗读评议学生跟读学生赛读。这样，学生每次

11、读都有不同的体会，每次读都有新的进步。三是抓“生字教学”点，光盘里的学生发音标准，学生跟着读能起到正音的作用，光盘里的生字教学生动形象，学生跟着写，利于更好的把握汉字笔顺、间架结构当然，根据光盘资源、学习主体的不同，结合点还会有很多。只要深思细想，这一个个结合点，会拉近光盘课堂和本地课堂、光盘学生和本地学生以及老师与学生间的距离，为现代化的教育教学服务。梁平县龙胜乡中心小学 孔德福 薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肅艿莈虿螄肂莄蚈羇莇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蒇螁肀蒀莃螀膂芃蚂蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄袅肁芈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇羁膀膇蒃羀衿莃荿薆羁膆芅薅膄莁蚃薄袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆蚀羂肃蒂虿肅艿莈虿螄肂莄蚈羇莇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蒇螁肀蒀莃螀膂芃蚂蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄袅肁芈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁