TPR教学方法初探

1、TPR教学方法初探小学外语教学的目的不仅仅是为了使学生日后能说几句外国话、能做翻译，而是为了使他们能在多元文化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新作准备。因此在小学英语教学中尽可能地激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。这就要求教师在小学英语教学中想方设法来调动学生的学习积极性。一种应时代要求而产生的教学法一一TPR(全身反映法)应运而生。TPR(TotalPhysicalResponse)教学法即全身肢体反应教学法是由美国心理学家詹姆斯.阿舍(JamesAsher)提出的，JamesAsher认为，右脑是缄默的，非语言

2、性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入又半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就做好了说的准备。它的精髓是以口头发号施令给予指示，并以肢体语言为动作示范，帮助学生理解指令的意义并且在学生理解的基础上以肢体动作作出正确的回应，达到此时无声胜有声的绝佳效果。这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言(bodylanguage)来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。TPR教学法适合儿童心理，根据初学者小孩子爱动、注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，调动孩子的多种感官，

3、而不是规规矩矩地坐在凳子上注意听讲。因此TPRa学法在小学英语教学中发挥着越来越大的作用，特别是在三、四年级的英语教学中。TP瞰学法不但可以增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力，使课堂气氛活跃，学习情绪主动，而且还可以发挥学生的创造性，增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。TPR教学法的特点：是本着听力先行的原则，首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达，教师在发出有计划的指令、学生执行指令的过程中，介绍新词汇，允许学生在预先做好准备的情况下发言，帮助学生营建轻松的教学互动环境。TPR教学法教学顺序安排大致如下：教师根据授课内容，说出指令并做示范动作，学生边听边观察。教师重复说

4、出指令并做示范动作，带领学生一起做。教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做。教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作。学生说出指令，教师做动作。教师总结指令内容做动作，检查学生掌握情况。TPR教学法的优势。听力领先的原则是符合小学阶段英语学习规律的，符合乐学原则，强调身体的互动性、教学的生动性、以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化，同时也可以更好的激发孩子对英语学习的浓厚兴趣，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习中的快乐，把要我学变为我要学。TPR教学法形式多样，生动活拨，能够强力吸引学生的兴趣，使词汇学习不再是枯燥的事情。在语境中学习词汇，主张以句

5、子为教学单位，整句学、整句用，能有效帮助学生理解和运用词汇，同时锻炼和提高学生的英语思维的主动性，从而提高学生实际使用语言进行交际的能力。寓教于乐，创造轻松的教学氛围，鼓励为主，以恰当的方式纠正学生的错误，帮助学生消除紧张心理，树立自信，充分鼓励他们的参与性，使他们勇于开口，乐于开口。它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参与活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。营造与学生实际生活紧密相关的学习环境，创设浓厚的语言氛围，让学生在丰富的活动和有序的反复练习中学习和运用词汇。利用TPR教学法能有效克服小学生英语词汇教学中孤立、机械教词汇，操练方法不得当，学生兴趣和主动性、积极性不高，效率低等

6、缺点，帮助提高小学英语词汇教学效果。协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。TPR教学法的缺陷。比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难，这种方法较不适用于中级和高级外语教学。此种方法只适用于语言学习的初级阶段，其动作及言语大都是简单的活动，不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。TP喊学法中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。TPR教学法在少儿英语教学中的应用：一、用表演形式来操作TPR。如：Cl

7、apyourhands.Snapyourfringers.Waveyourarms.Crossyourlegs.Shakeyourbody.Stampyourfoot.等一系列动作。第一步老师边说边示范其动作，同一动作重复几次使学生理解老师所做动作的意思。然后老师发指令让学生做动作，通过几次操练后，请同学上来发指令其他同学做，紧接着可以让学生自己边发指令边做动作。每个动作操练的方法一样。这样的教学效果比一味地教师领读学生跟读好多了。学生的学习情绪也明显高涨多了。在对祈使句的语法教学，适宜采用此法。如教祈使句的肯定与否定时-"Standup"，"Dontstandu

8、p"，"Openthedoor"，"Dontopenthedoor"，"Sitdown"，"Dontsitdown"把句子的音、情、意通过肯定与否定的行为动作充分地表达出来，而且学生听得入神，能达到理解、表达、记住的良好教学效果。在教学唱英语儿歌“Head，Shoulders，KneesandToes”时，老师也可以通过表演形式来操作TPR让学生跟录音指着自己的身体部位学唱，课堂气氛就会非常的活跃。二、用手工制作来操练TPR通过听懂或读懂指令来手脑耳并用制作某些手工品，是培养创造性思维的有效方法。比如说制

9、作一幅图画，主题是水果。教师发指令如：Drawanapple.过段时间再说Colouritred.同样Drawastrawberry.Colouritred.Drawanorange.Colouritorange.Drawawatermelon.Colouritgreenandblack.Drawsomebananas.Colourthemyellow.andsoon.这样可以复习已经学过的有关水果名称的单词和有关颜色的单词。三、用石头、剪子、布的游戏来操练TPR。握拳头代表石头，手掌张开代表布，有食指和中指组成的代表剪子。学生两人为一组，石头、剪子、布胜利者来发指令，如果另一人听不懂或做错动

10、作就要受惩罚。惩罚可以是让他把边说边做刚才那个指令的动作。这种方法虽然简单但是可以操作各种指令，如：Huntamouse.Watertheflowers.Touchyourhead.WatchTV.Gotothebedroom.四、用藏东西的游戏来操练TPR.有些学生对于方位词in，on，under，near一直分辩不清。教师在教这些方位词时可以采用藏东西的游戏来教学。先用布把一个同学的眼睛蒙住，等东西藏好后这位学生开始解下布并且边用IsitinthebookIsitunderthedeskIsitonthepencil-caseIsitneartheruler等句型边说边找，这样可以很好的检验出他对这几个方位词的掌握情况。五、通过卡片展示来操练TPR孩子的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子掌握往往更容易。如在教学“Weloveanimals”时，教师可准备好动物的卡片，同时模仿动物的形态与叫声，在学dog、duck、panda都还可通过模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就记住了这种动物的英语名称。TPR教学法具有很强的兼容性