人教版七年级语文上册第一单元朱自清《春》优秀教案

1、春教学设计一、教学目标知识与能力：（1）有感情地朗诵、背诵文章，学习比喻，拟人等修辞的运用。（2）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。过程与方法：（1）通过诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。（2）学习修辞的灵活运用。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活，热爱生命的情感。 二、教学重难点重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、 准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受；把对景 物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。三、

2、教法与学法教法：情景教学法、朗读教学法、探究讨论教学法学法：研读、精读、品读法、自主合作探究的学习方式四、教学准备：多媒体课件五、教学过程第一课时一、创设情境，激情导入1、导入：同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以， 每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”这些都是古人对春的描写 和赞美。那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今天，让我们走进朱自清的春。（板书题目及作者）

3、2、作者简介：朱自清（ 18981948）字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏省东海 县人。1920年毕业于北京大学哲学系，在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写 新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北

4、平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究 著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。二、整体感知课文内容 1、学生听读课文录音（配乐）要求：注意字音，停顿，语调、情感2、自由朗读课文读一读，写一写朗润（rm） 酝酿（ni eng） 黄晕（yen）宛转（zhuon） 噫（li S）亮水涨（zh?ng） 抖擞（d ou s M）精神 应和（he） 薄（b 6 ）烟黄晕（y tn）捉迷藏（c eng ） 宛转（w on zhu?n）散（s?n ）在草丛里噫（li S）亮欣欣然：欢欢喜喜的样子。 赶趟儿：凑热闹。朗润：明亮润泽，课文中指山形清晰，山

5、色润泽。 抖擞：振作酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄：有意显示炫耀自己的本领。宛转：形容声音抑扬动听，现在写作：婉转。 嘹亮：声音清脆响亮 .黄晕：昏黄不明亮。 静默：宁静沉默，不发出声音。花枝招展：花枝迎风摆动。 婀娜多姿：比喻女子打扮得十分艳丽。 思考：课文分为哪三个部分？第一部分（ 1 ）是盼望春的到来。 （盼春）第二部分（27）具体描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春）第三部分（810）写的是作者赞美春天。（颂春）教师小结： 朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来； 然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天

6、。其中：“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。“颂春” 是本文的结尾部分， 以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。 文章的重点是第二部分 “绘春” ， 作者以充满诗意的语言， 精心选择了最具春天特征的几个具体画面， 形象描绘了春天的生机勃勃。 谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？六幅图画：第 2 自然段是春归图第 3 自然段是春草图第 4 自然段是春花图第 5 自然段是春风图第 6 自然段是春雨图第

7、7 自然段是迎春图明确： 这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。 每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。3、朗读指导朗读要求：（ 1 ）读音正确，声音洪亮。（ 2 ）把握好感情基调的变化。（ 3 ）读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。第二课时三、赏析课文以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法（一） 、简析“盼春”课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言1 、春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）2 、作者是以怎样的心情去迎接春天的？（ “盼望着” ）3、为什么叠用“盼望着”？（作者心情

8、急切）4 、这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用？（给人柔和的感觉）（2） 、分析全文第二自然段.1 、 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景， 从哪儿可以看出是总写呢？ （一切）2、在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？明确：作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润” 、 “涨” 、 “红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润” 、 “涨” 、 “红”的特点，朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后 ,，所以水“涨”起来了。 “红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太

9、阳的温暖，同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。 （春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）3、学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上， 要求学生根据自己的理解， 从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。（3） 、春草图（第 3 自然段）课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言1 、第 3 段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第 1 句是从“点”上描绘，第2 句是从“面”上描绘，第3 句写孩子们的游戏，侧面写春草带

10、给人的欢乐，第 4 句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。（由点到面，由近及远，从正面到侧面。 ）2、这一段用词非常准确，试举例说明。明确：（ 1） 、 “偷偷”,这里是悄悄地、不知不觉的意思，表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态。（ 2） 、 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。（ 3） 、 “嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。（ 4） 、 “一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。（ 5） 、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”抓住了儿童最喜爱的，

11、而且是适宜于草地上开展的几种活动来写， 写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力， 突出草这一中心， 写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机，用了“坐” “躺”“打滚” “踢” “赛跑” “捉迷藏”等动词，侧面表现春草带给人的欢乐。（ 6） 、 “风轻悄悄的，草软绵绵的” ，借风衬草，照应开头“东风来了” ，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。3、这一段在写景的层次上有什么特点？明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写 ,第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力， “嫩嫩的” 、 “绿绿的” ，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点， “

12、满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。（4） 、春花图（第 4 自然段）课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言1 、讨论作者是按什么层次描写春花的？明确：在写景的层次上: 由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的，同时色与味、虚与实、动与静相结合。2、如果不写“你不让我，我不让你,赶趟儿” ，表达效果有什么不同？明确： “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” ，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。3、 “红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？明确：不能颠倒。因为

13、这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。4、作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜， “仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。5、 “闹”改为“飞”好不好？为什么？明确：不好，因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象，如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。6、写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。7、 “遍地”和“杂样儿”从什

14、么角度写野花？明确： “遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。8、体会“像眼睛，像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子，这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了，因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的” ，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的” 。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地” ，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。（5） 、春风图（第 5 自然段）课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言1、春风是无形的，看不到、摸不

15、着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。教师解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉，风是无形的，但可以感觉到它的存在，作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风，首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的，然后写“泥土的气息” 、 “青草味儿” “花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿” ，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香，接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和， 这些声音应和着， 构成了一曲非常动听的春天的交响乐， 和谐优美， 此

16、起彼落，风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？明确：引用是一种修辞， “吹面不寒”写春风的温暖； “杨柳风” （拂动杨柳的风）写春风的柔和。3、 “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。4、春风本身是无味的 ,作者又是怎样写出春风的味儿的呢？明确： 作者写了风里带来的 “新翻的泥土的气息” ， 再“混着青草味儿,还有各种花的香”这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。5、这些味儿和前文的“春草图” “春花图”有没有关系？明确： “青草味儿”照应了“春草图” ，各种花的香照应了“春花

17、图” ，风里带来的“新翻的泥土的气息” ， “混着青草味儿,还有各种花的香” ，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。6、春风“轻悄悄的” ，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。第三课时（6） 、春雨图（第 6 自然段）课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言1、 “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长，所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。2、体会“斜” “织” “

18、全” “笼”所表现的内容.明确： “斜” “斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风” 。 “织”照应 了“像细丝”的比喻， “全”表现了开阔的视野， “笼”准确地写出“薄烟”的情状。3、为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。4、体会“静默”二字所表现的境界.明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。5、这段在写景的层次上有什么特点？明确： 这段在写景的层次上由物及人，由近到远，

19、由静到动， 一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。6、总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情教师总结： 以上四幅图画， 从四个侧面描绘了春景的美， 字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、 赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。 “一切景语皆情语” 。 作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。（7） 、迎春图（第 7 自然段）课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言1、 “城里乡下” “家家户户” “老老小小”表示的意思？明确： “城里乡下”说范围的广阔， “家家户户”表人数之多， “老老小小”表年龄之全。2、 “也赶趟儿

20、似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是什么意思？明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿” 。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。3、一年之计在于春”句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。4、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。5、 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。解说：全篇用叠字17 处 .叠字的

21、运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句： “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。 ”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词： “舒活

22、舒活” 、 “抖擞抖擞” ，在构词法上又有变化，由 aabb 式变为 abab 式，顿时产生一种运动的力感。(八)、简析本文最后一部分(810自然段)1、三个比喻句抓住了春天的什么特点？明确： “刚落地的娃娃”表现春天的“新” ，像新生命的开始，给人以无限的希望； “花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱； “健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。2、这三个比喻句能不能颠倒？为什么？明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年” ，形象地表现了春天成长的进程，排列有序,不能颠倒。解说 1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新” “美” “力” ，这个结尾正是对五幅春景

23、图含义的概括，点明了全文的中心思想。解说2：三个比喻句和 “一年之计在于春”一句有什么内在联系？两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量， 因而人们要抓紧这大好春光， 抓紧生命的春天， 认真安排自己的学习、生活、工作,获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。解说3：三个比喻句和前文有什么联系？(1) 娃娃新，因为娃娃从头到脚都是新的： 刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。 刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。 泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天

24、的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃， 目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动， 又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。(2) 春姑娘美，喜欢春姑娘的美： 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。 树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶， 絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童， 都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。(3) 青年健壮。 一个“张”字，不仅仅指苏醒， “朗润” “涨” “红”等字词