现代教育技术在教学中的作用探析

1、现代教育技术在教学中的作用探析20年前，党的十一届三中全会胜利召开，实现了党和国家工作重点的转移，拉开了中国改革开放的序幕；也是20年前，邓小平同志发表了关于加速实现教育手段现代化的指示，我国电化教育重新起步，教育现代化建设的序幕由此拉开。21世纪在即，处在这两个值得纪念的20年，展望未来，我们对在邓小平理论指引下，开创中国教育技术事业生机勃勃的新局面充满信心。1、 转变了教师的观念 老师是实施教育的主体，在交易技术飞速发展的今天，如果教师再靠一支粉笔、一本书、一块黑板来完成教育任务，那就远远不足于当前发展的需求。因此说，现代教育技术的发展与应用，对传统意义上的老师是一种冲击、一种挑战，它对老

2、师提出了更新，更高的要求。首先，现代教育技术的应用要求树立现代教育的观念之一“面向现代化、面向世界、面向未来。”其次，现代教育技术的应用要求教师必须有掌握与运用，主要是指教师要根据教学目标、学科特点、教学内容、学生的年龄特征和知识水平，恰当地选择和正确地使用现代教育技术实现教学过程的最优化。 二、激发了学生兴趣 皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它加入便发动了储存在内心的力量因而，使它看起来容易做,而且减少疲劳”。兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。现代教育技术使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音于一体，动态演示与静态画面结合，能有效地调动学生多种感官

3、参与学习活动，提高学生学习兴趣。 三、改变了课堂教学结构 我们要创造一种能够激发学生兴趣，要把知识的学习与能力的培养、技术的培训结合起来，使学生自觉地主动地、高效地学习，并通过学习，培养学生成为具有科学意识和创造能力的人。 现代教育技术和应用提倡系统研究和分析教学的全过程，特别强调创新的特点和规律。实践中我们可以清楚地看到，现代教育技术在课堂教育的中心地位，转向了教育指导学生进行自主学习的过程。老师在这种指导性的教学中，选择和准备种种学习资源，指导学生获取有关信息，完成学习活动，从而提高学生学习的自觉性、主动性和创造性。如，课堂上在教师的指导下，学生可以通过教学媒体接受知识信息，在个别化教学过

4、程中，学生还可以根据自己的需要和进度安排自己的学习，特别是外语课（在语音授课），由于学生头戴耳机、彼此互不干扰，全班学习可以同时回答问题，也可以为多对一、一对多，多对多的小组进行语言交际活动，使每个学生由更多的机会进行训练；学生的学习没有压力感，没有自卑感，答错了也没有人笑话，学习的主动权掌握在学生自己的手中。 教师可根据教学目标、教学内容、学生的交际，通过精心设计，运用现代教育传播媒体来显示教学内容，传递知识信息，其方式灵活机动，静的可以变成动的；快的可以变成慢的，慢的可以变成快的让学生亲眼目睹，如身临其境，印象深刻，记忆牢固。这种教学方式的改变提高了创新能力，增加了课堂的容量，有效地提高了

5、课堂教学的效率，并且使学生在轻松愉快的情境中完成了学习任务。 四、提高了课堂教学效率 课堂教学是由教师、学生、教材三个相互依存、相互制约、相互作用的基本要素组成，并存于教学这个整体之中。所说的优化课堂教学结构，使课堂教学发挥了结构功能，达到了由“量变到质变”，课堂教学效率、效益就高，反之则相反。现代教育技术的应用就改变了教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系，即改变了以前那种或教师或学生为中心或教材方面为中心的局面，使课堂教学结构得以发挥，提高了课堂教学效益。现代教育技术的应用，优化了课堂结构，减少了课堂的无效劳动。如：学生的积极性、主动性得以发挥，由“被动地学”变为“主动获取”，自然学生自

6、觉参与学习时间长了；教师的教学位置“角色”变了；课堂上教师讲得少了，讲得精了；把时间真正的还给了学生。教材中重点、难点有了突破，又节省了时间，相应地增大了课堂教学的信息量等等。这一切无疑对提高课堂教学的质量和效益起到了至关重要的作用。 心理学上有“亲其师，信其道”的效应，况且教师自身也是课程资源。现实生活中，学生们都不约而同地迷上了“动画片”，这说明声像是学生最容易接受的信息。现代教育技术就是通过丰富的画面和美妙的音乐等，诱导学生探索知识的过程。在运用多媒体教学的过程中，教师还要根据教学目的、内容和任务引导学生对信息应了解什么、掌握什么、培养哪些兴趣和爱好等等。为体学生自主学习创设了有利的时机

7、，使学生能在课堂上积极地、自觉地主动学习。 从目前的情况看，现代教育技术在我国中小学的应用，仍然基于视听媒体技术的多媒体优化组合教学形式为主；基于电子通讯和计算机网络的远程教育形式已经在一部分学校中开始应用，目前还处于试验阶段。现代教育技术在中小学的应用，优化了教育过程，提高了教育质量和效率，减轻了学生负担，促进了中小学由“应试教育”转向素质教育的改革。我国高校已经由视听技术向多媒体、网络化发展，进入到现代教育技术的发展阶段。随着科学技术和经济的发展，广东、上海、江苏、浙江等省市或地区提出“建设现代化教育强省，启动或建设现代化教育工程”。据1995年底对全国29个省、自治区、直辖市（缺贵州省）

8、的统计，“八五”期间我国教育技术总投资为115亿多元，其中财政预算内投入占80%，预算外投入占20%，平均每年投入23亿元。由于国家和地方对发展教育技术的重视，我国用于现代化教育的设备、设施在20年间有了突飞猛进发展，为教育现代化建设打下较好的物质基础，进一步推动了我国现代教育技术的发展。 音像电子教材建设作为发展现代教育技术的重要保证，多年来，一直受到各级教育行政部门的重视。过去，我国教材建设形式单一，基本是文字教材“一统天下”。随着教育技术的迅猛发展，教材的表现形式发生了极大的变化。现在，幻灯、投影、录音、录像、视盘、计算机软件等音像电子教材已成为我国教材建设的重要内容。我国中小学的音像电

9、子教材建设经历了从投影、幻灯（80年代初期）到录音、录像（80年代后期及90年代初期），以及到现在以多媒体组合教学形式为主的几个发展阶段。由于我国的国情和经济发展水平，以投影、幻灯、录音、广播、电视、录像、计算机等媒体优化组合的多媒体教学形式不仅是现在，也是今后一个时期学校教育的主要媒体形式。中小学使用的音像电子教材，主要由教育行政部门负责规划和组织建设。中央电化教育馆及地方各级电化教育馆为中小学组织编制了大量的投影、幻灯、录音、录像等音像电子教材。随着教育软件市场的发育和逐步规范，涌现了一批教育软件公司，生产制作符合学校需要的音像电子教材。一些有条件的学校、教师还自己开发制作了适合教学需要的

10、音像电子教材作为教学的补充。截止到1995年底的统计，用于教育过程的音像电子教材，幻灯、投影片为8.3亿张，录音教材1716万小时，录像教材1708万小时，计算机教学软件28万个，光盘3.9万张。新媒体的交互性，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，有利于知识的获取与保持，有利于对教学信息最有效的组织与管理，引起了更多的教育工作者的普遍关注，有更多教师的应用和参与开发新的教育教学软件。 我国高校中的教育技术专家、学者在研究上发挥了重要作用，尤其在开展教育技术理论、方法，远程教育，计算机多媒体教学，教学设计，资源共享等方面的研究，取得了突破性的进展，为教育技术的发展发挥了前导和推动作用。我国远距离教育的研究，特别是在远距离教育的开放性和教学现代化方面的研究，理论与实践紧密结合，推动了全国广播电视教育改革和发展。“八五”开始，为推动农科教结合、燎原计划实施和地方经济的发展，国家教委组织开展了现代教育技术综合实验县的研究。全国有一批综合实验县，在应用现代教育技术，推动地方经济发展等