论幼儿园表演游戏的指导策略

1、论幼儿园表演游戏的指导策略论幼儿园表演游戏的指导策略7661202101-0044-01表演游戏是幼儿依据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。表演游戏的“表演性要求幼儿以自身为媒介，运用包括语言、表情、动作姿态等在内的手段来再现特定的故事，这种再现的过程本身对于幼儿来说是多种能力的学习和锻炼的过程，也是幼儿获得各种有益的学习阅历的过程。但由于表演游戏是对文艺作品的再制造，孩子往往依据自己对作品的理解去扮演角色，反映作品的内容。但由于孩子的年龄小、生活阅历缺乏，往往想渲染某个情节却无所适从。因此需要教师对幼儿表演游戏进行正确的指导。一、表演游戏的指导原则一“游戏

2、性先于“表演性。在组织和指导幼儿开展表演游戏时，要遵循的第一个基本原则就是“游戏性先于“表演性，游戏性体验是游戏活动的不行或缺的重要心理成分和构成因素。教师首先应当保证幼儿拥有自由选择和自主确定的权利;对作品或故事的理解和表现以及表现的方式方法，幼儿应当拥有自己的自由，而不是听从教师或由教师规定。同时，教师的指导不能剥夺幼儿的“游戏性体验。二“游戏性与“表演性的统一。表演游戏的“表演性与“游戏性并不是互不相容的，而是可以很好地融合交叉在一起的。“游戏性应当是基本的，它表达在整个活动过程中;“表演性则是渐渐提高完善的，由“一般性表现向“生动性表现进展，作为活动的结果显现出来。所以，表演游戏的“表

3、演性并不肯定要以牺牲表演游戏的“游戏性为代价。要做到这一点，教师肯定要学会“等待，幼儿的表演游戏从“一般性表现水平向“生动性表现水平的提升是一个进展的过程，它需要时间，需要“重复和“练习。二、树立“游戏性先于“表演性的指导理念表演游戏是制造性游戏的一种，兼具“游戏性和“表演性，且“游戏性是幼儿阶段表演活动的重要特征，先于“表演性。“游戏性表达在整个活动过程中，对作品或故事的理解以及表现的方式方法，幼儿拥有自由选择和自主确定的权利，而不是听从教师或由教師规定;同时，教师的指导不能剥夺幼儿的“游戏性体验。而“表演性则是在游戏过程中由“一般性表现向“生动性表现进展，渐渐提高完善。因此，表演游戏的“表

4、演性不能以牺牲其“游戏性为代价。要做到这一点，教师肯定要学会“等待，幼儿的表演游戏从“一般性表现水平向“生动性表现水平的提升是一个进展的过程，它需要时间，需要“重复和“练习。重游戏、轻表演，才能还表演游戏真正的自主与欢乐。相比“孩子学到什么，教师更应注重“孩子在游戏过程中进展了什么，大胆放手孩子们游戏，提供适合的支持与引导，启发他们制造性地表现，同时通过同伴间的商量、协商、合作、交往等活动，综合进展幼儿的各种能力。三、细心架构游戏框架，合理建构表演游戏进程儿童对表演剧本的解读并非简洁的照搬、仿照，而是以他们原有的学问、阅历及信念为背景重新建构。引导孩子借助自己已有的阅历，从感知、仿照、想象、情

5、感等方面去充分认识、理解角色，幼儿才能更好地运用语言、表情、动作，全面表达自己对故事和角色的理解，为后一阶段的表演及创作奠定基础。如表演游戏三只小猪中角色的性格、爱好等特点十分鲜亮，因此，孩子熟识故事后，我们的游戏从探讨如何表现欢乐、活泼而又喜爱音乐的小猪开始，引导孩子通过动作、表情、语气表现小猪活泼欢乐的性格，并尝试运用说唱、创编歌曲等方式表现小猪喜爱音乐的特点。在游戏过程中引导孩子们运用自己在各领域活动中积存的阅历，商量、拓展作品情节、创编表演内容，可以在故事情节进展、结局、或故事的延长部分进行创编。如在三只小猪的游戏中，教师引导孩子们探讨故事结局：大野狼没吃到小猪，它甘心失败吗？他还会用

6、什么方法应付小猪？孩子们大胆展开想象，创编挖陷阱、找狐狸帮助、设计隐身药水欺骗小猪等情节。教师捕捉孩子们有价值的想法，根据情节引导、增加角色、添置道具、合作表演几个步骤进行引导，如大野狼如何应付小猪？他会怎么说？需要什么样的道具？可以怎么表演？小猪呢关心幼儿创编情节，大胆自主刻画、表现新增的情节、角色，不断丰富故事表演。同时由于幼儿缺乏创编的阅历和技能，往往会因为意见不统一而争辩，教师还可以引导孩子们用表格记录小组探讨的情节，如情节增加在故事的那个部分？有什么角色，需要预备什么道具？关心孩子们统一想法，合作完成任务。四、结语表演游戏是一种深受幼儿宠爱的活动方式。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品，可以丰富幼儿的想象力和制造力，加深幼儿对故事的理解和兴趣，进展幼儿的口语表达能力，并能培育幼儿活泼的性格，促进幼儿集体观念的形成。因此，在幼儿园开展表演游戏是十分有益和必要的。总之，表演游戏是一个制造空间很大的游戏，教师要充分把握表演游戏性质特点和幼儿年龄班特点，并在