藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿(王秀蓉)

1、藻类、苔藓和蕨类植物说课稿宜昌市十六中宜昌市十六中 王秀蓉王秀蓉一、说教材1 1、在教材中的地位和作用、在教材中的地位和作用 本节是课标十大主题中第四大主题本节是课标十大主题中第四大主题“生物圈中的绿色生物圈中的绿色植物植物”中的内容，来自人教版中的内容，来自人教版生物学生物学教材七年级上册第教材七年级上册第三单元第一章第一节。绿色植物是生物圈中作用极大的生物三单元第一章第一节。绿色植物是生物圈中作用极大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。而本节内容又是学生学习生物圈中的绿色植物开端，密切。而本节内容又是学生学习生

2、物圈中的绿色植物开端，亦是训练学生观察能力、分析能力的好内容。教材在编排上亦是训练学生观察能力、分析能力的好内容。教材在编排上不是详细讲述分类学知识，而是突出藻类、苔藓和蕨类植物不是详细讲述分类学知识，而是突出藻类、苔藓和蕨类植物的最基本特征和它们在生物圈中作用以及和人类的关系。文的最基本特征和它们在生物圈中作用以及和人类的关系。文字表述亲切、优美、生动，字里行间洋溢着对绿色植物的爱，字表述亲切、优美、生动，字里行间洋溢着对绿色植物的爱，从而激发学生爱护绿色植物的美好情感，并转化为保护绿色从而激发学生爱护绿色植物的美好情感，并转化为保护绿色植物的行动。引导学生运用科学的观察方法认识生物圈中的植

3、物的行动。引导学生运用科学的观察方法认识生物圈中的藻类、苔藓和蕨类植物是学习本节内容的主线。本节内容的藻类、苔藓和蕨类植物是学习本节内容的主线。本节内容的学习同时为下节内容学习同时为下节内容“种子植物种子植物”的学习在知识上起到了很的学习在知识上起到了很好的铺垫，在方法上起到一定的类比学习效果。好的铺垫，在方法上起到一定的类比学习效果。2 2、教学目标：、教学目标：（1 1）知识目标：）知识目标：掌握藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。掌握藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。了解藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。了解藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。知道藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及知道藻类、苔藓

4、和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。与人类的关系。（2 2）能力目标：）能力目标：培养学生自主学习、合作交流、实验观察、比较综培养学生自主学习、合作交流、实验观察、比较综合等能力。合等能力。（3 3）情感目标：）情感目标：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强保护环境意识。保护环境意识。确立生物与生活环境相适应的观点。确立生物与生活环境相适应的观点。3 3、重难点及确定的依据、重难点及确定的依据重点：重点： （1 1）藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。）藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 （2 2）藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈

5、的作用和与人类的关系。）藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。难点：难点： 认同生物与环境相适应的观点；探究植物进化规律。认同生物与环境相适应的观点；探究植物进化规律。确立的依据：确立的依据： 本节内容从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群及其本节内容从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群及其形态特征和生活环境，并特别重视这三种植物在生物圈中的作用和形态特征和生活环境，并特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，三类植物放在一节内介绍，不再是老教材那样分

6、为三整性的状况，三类植物放在一节内介绍，不再是老教材那样分为三节分别讲解。这样编排一方面藻类、苔藓、蕨类这三类植物都是孢节分别讲解。这样编排一方面藻类、苔藓、蕨类这三类植物都是孢子植物，放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比子植物，放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较，得出它们是逐渐进化的感性认识，认同生物与环境相适应的观较，得出它们是逐渐进化的感性认识，认同生物与环境相适应的观点。另一方面新教材简化了这三类植物的知识介绍，删减掉点。另一方面新教材简化了这三类植物的知识介绍，删减掉“常见常见植物植物”介绍、三类植物的主要特征、有关植物形态结构和分类等方介绍、三类植物

7、的主要特征、有关植物形态结构和分类等方面不必要的记忆知识，降低了知识难度，把提高学生的生物科学素面不必要的记忆知识，降低了知识难度，把提高学生的生物科学素养放在首位，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为，因养放在首位，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为，因此确定了上述一些重难点。此确定了上述一些重难点。 二、说学情二、说学情 通过两个月的学习，一方面学生对高效课堂模通过两个月的学习，一方面学生对高效课堂模式即课堂程序已经比较熟悉，能够按部就班跟着式即课堂程序已经比较熟悉，能够按部就班跟着课堂程序走；另一方面，通过第一单元知识的学课堂程序走；另一方面，通过第一单元知识的学习，学生对

8、绿色植物在生态系统中的作用习，学生对绿色植物在生态系统中的作用生生产者角色有了初步的了解，通过第二单元的学习，产者角色有了初步的了解，通过第二单元的学习，学生对绿色开花植物的结构层次也有了一定的了学生对绿色开花植物的结构层次也有了一定的了解。不过，绿色植物中的种子植物学生较熟悉解。不过，绿色植物中的种子植物学生较熟悉, ,但但对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。另外特征等知识却知之甚少。另外, ,七年级学生还缺乏七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托足够的生物学知识作为依托, ,因而在理解上具有一因而在理解上具有一定的难度

9、。定的难度。三、说教法和学法三、说教法和学法1 1、说教法、说教法 利用利用三峡学典三峡学典，学生先独立完成自主预习，然后小，学生先独立完成自主预习，然后小组合作，通过对三类植物实物或标本的观察与思考，讨论完组合作，通过对三类植物实物或标本的观察与思考，讨论完成形态特征、生活环境、与人类关系等相关问题，达成小组成形态特征、生活环境、与人类关系等相关问题，达成小组一致意见。展示点评时，各小组展示不同问题，其他小组点一致意见。展示点评时，各小组展示不同问题，其他小组点评补充，最后利用表格形式，对三类植物的形态特征、生活评补充，最后利用表格形式，对三类植物的形态特征、生活环境、在生物圈中的作用及与人

10、类关系等，进行归纳小结并环境、在生物圈中的作用及与人类关系等，进行归纳小结并比较，教师适当补充部分内容，初步形成物种由简单到复杂、比较，教师适当补充部分内容，初步形成物种由简单到复杂、由水生到陆生的进化观、对环境的适应性。由水生到陆生的进化观、对环境的适应性。教师课前准备：教师课前准备：藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的有关视频资料；藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的有关视频资料；水绵、海带、紫菜、墙藓等部分苔藓植物、蕨类植物的实物水绵、海带、紫菜、墙藓等部分苔藓植物、蕨类植物的实物或标本、衣藻模型、有孢子囊的蕨类植物标本、放大镜、镊或标本、衣藻模型、有孢子囊的蕨类植物标本、放大镜、镊子、小烧

11、杯、清水、解剖盘等。子、小烧杯、清水、解剖盘等。2 2、说学法、说学法 学生通过观看视频资料、自主预习、观学生通过观看视频资料、自主预习、观察三类植物的实物或标本、小组合作学习察三类植物的实物或标本、小组合作学习并交流、展示自己学习成果、听取别的小并交流、展示自己学习成果、听取别的小组的展示或点评等多种途径和方式进行学组的展示或点评等多种途径和方式进行学习，有动有静，有观有听，调动多种感官习，有动有静，有观有听，调动多种感官参与，在轻松中完成学习任务。参与，在轻松中完成学习任务。四、说教学过程四、说教学过程（一）观看有关三类植物的视频，引入新课。（一）观看有关三类植物的视频，引入新课。（二）引

12、导学生学习下列（二）引导学生学习下列“目标目标”，明确本，明确本节课的目标：节课的目标：1.1.掌握藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。掌握藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。2.2.了解藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。了解藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。3.3.知道藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的知道藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系作用及与人类的关系4.4.关注生物圈中各种绿色植物及它们的生存关注生物圈中各种绿色植物及它们的生存状况。状况。（三）学生自主预习（三）学生自主预习利用利用三峡学典三峡学典P33P33的的“预习感知预习感知”1-4T,1-4T,学学生完成自主预习。生完成自

13、主预习。1.1.生物圈中已知的绿色植物，大约有生物圈中已知的绿色植物，大约有_多万种，根据形态结多万种，根据形态结构、生活环境的差异，可以分成四大类群：构、生活环境的差异，可以分成四大类群：_、_、_、_。 2.2.藻类植物大都生活在藻类植物大都生活在_中，少数生活在陆地的中，少数生活在陆地的_处。它处。它的结构简单，没有的结构简单，没有_、_、_的分化。的分化。3.3.苔藓植物生活在苔藓植物生活在_的陆地境中。植株长得低矮弱小，的陆地境中。植株长得低矮弱小，有有_和和_，但没有，但没有_。根为。根为_。可作监测空气。可作监测空气污染程度的污染程度的_植物。植物。4.4.蕨类植物植株高大，有真

14、正的蕨类植物植株高大，有真正的_、_和和 _，并且有，并且有专门的专门的_。（四）小组合作，完成下列问题的讨论和交流：（四）小组合作，完成下列问题的讨论和交流：1.1.完成完成三峡学典三峡学典“预习感知预习感知”4 4个问题的交流个问题的交流和讨论。和讨论。2.2.完成教材完成教材P79“P79“观察与思考观察与思考”及及“讨论讨论”。3.3.完成教材完成教材P81“P81“观察与思考观察与思考”及及“讨论讨论”。4.4.表格形式归纳三类植物的主要特征。（参考表格形式归纳三类植物的主要特征。（参考三峡学典三峡学典P34P34表格）表格）（五）展示点评：（五）展示点评： 各小组逐个问题展示合作学

15、习的结果，其各小组逐个问题展示合作学习的结果，其它小组点评。最后通过表格归纳小结，教师它小组点评。最后通过表格归纳小结，教师点评、强调并适当延伸（补充营养方式、生点评、强调并适当延伸（补充营养方式、生殖方式及海带的根状物、叶状体、葫芦藓的殖方式及海带的根状物、叶状体、葫芦藓的孢子囊等知识）。孢子囊等知识）。展示点评展示点评一、一、“预习感知预习感知”的结果的结果二、二、“合作探究合作探究”的结论的结论三、藻类植物三、藻类植物四、苔藓植物四、苔藓植物五、蕨类植物五、蕨类植物六、归纳比较三类植物的特征六、归纳比较三类植物的特征P79“P79“观察与思考观察与思考”1.1.这些藻类植物生活在什么环境

16、中？这些藻类植物生活在什么环境中？ 大都生活在水中，少数种类生活在潮湿的地表。大都生活在水中，少数种类生活在潮湿的地表。2.2.形态有什么不同？有专门的根、茎、叶等器官吗？形态有什么不同？有专门的根、茎、叶等器官吗？ 结构较简单，没有根、茎、叶等器官的分化。有些种类属于结构较简单，没有根、茎、叶等器官的分化。有些种类属于单细胞生物。单细胞生物。3.3.在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？ 释放氧，做鱼饵；供人类食用，供人类药用等。释放氧，做鱼饵；供人类食用，供人类药用等。P81“P81“观察与思考观察与思考”1.1.苔藓与藻类相比苔藓与藻

17、类相比, ,生活环境有什么不同生活环境有什么不同? ?苔藓生活在阴湿的地面；藻类大多生活在水中。苔藓生活在阴湿的地面；藻类大多生活在水中。2.2.苔藓与藻类相比苔藓与藻类相比, ,形态有何主要区别形态有何主要区别? ?这与它们的生活这与它们的生活有关吗有关吗? ?苔藓植物一般具有茎和叶，但是茎中没有导管，叶中没苔藓植物一般具有茎和叶，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根是假根有叶脉，根是假根, ,植株低矮弱小植株低矮弱小, ,与阴湿环境相适应。与阴湿环境相适应。藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化, ,整个身体都浸没整个身体都浸没在水中在水中, ,全身都能从环境中

18、吸收水分和无机盐全身都能从环境中吸收水分和无机盐, ,都能进行都能进行光合作用，与其水中生活相适应。光合作用，与其水中生活相适应。藻类植物藻类植物1、生活环境：、生活环境：v大都生活在水中（淡水、海水），少数生活陆地的大都生活在水中（淡水、海水），少数生活陆地的阴湿处。阴湿处。2、形态特征：、形态特征：v有单细胞的，也有多细胞的。有单细胞的，也有多细胞的。 整个身体都浸在水中，全身都能从环境中吸收水和整个身体都浸在水中，全身都能从环境中吸收水和无机盐，都能进行光合作用，没有专门的吸收水分无机盐，都能进行光合作用，没有专门的吸收水分和无机盐的和无机盐的根根、起运输作用的、起运输作用的茎茎以及进行

19、光合作用以及进行光合作用的的叶叶的分化。即没有根、茎、叶的分化。的分化。即没有根、茎、叶的分化。3、作用、关系：、作用、关系：v释放氧、做鱼饵、供食用、供药用等。释放氧、做鱼饵、供食用、供药用等。 苔藓植物苔藓植物1、生活环境：、生活环境：v大多生活在潮湿的陆地环境中。大多生活在潮湿的陆地环境中。2、形态特征：、形态特征：v一般具有茎和叶。茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶一般具有茎和叶。茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构简脉，茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构简单，假根只起固着作用，靠叶片吸收水分和无机盐，单，假根只起固着作用，靠叶片吸收水分和无机盐，因而苔

20、藓植物吸水和保水能力都较弱，植株也很矮因而苔藓植物吸水和保水能力都较弱，植株也很矮小小(约约13厘米厘米)，只能生活在阴湿的环境中。，只能生活在阴湿的环境中。3、与人类的关系：、与人类的关系：v蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等。示植物等。蕨类植物蕨类植物1、生活环境：、生活环境：v多生活在潮湿的环境中。多生活在潮湿的环境中。2、形态特征：、形态特征：v蕨的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶中蕨的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶中都有输导组织。蕨类植物的根里也有输导组都有输导组织。蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸收的功能。另外，蕨类

21、植物的根、织，具有吸收的功能。另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织，所以植株比苔藓植茎、叶中还有机械组织，所以植株比苔藓植物高大。物高大。3、与人类的关系：、与人类的关系：v食用、药用、肥料、饲料食用、药用、肥料、饲料特征归纳比较特征归纳比较藻类植物藻类植物苔藓植物苔藓植物蕨类植物蕨类植物植物举例植物举例形态特征形态特征生活环境生活环境圈中作用圈中作用与人类关系与人类关系大都生活大都生活在水中在水中多生活在潮多生活在潮湿陆地湿陆地多生活在多生活在潮湿环境潮湿环境单细胞或多细单细胞或多细胞，无根茎叶胞，无根茎叶的分化的分化植株矮小，植株矮小，有茎和叶，有茎和叶，无真根无真根,假根假根植株较高

22、大植株较高大,有根茎叶有根茎叶,有有输导组织输导组织孢子生殖等孢子生殖等用孢子生殖用孢子生殖用孢子生殖用孢子生殖能进行光合作能进行光合作用用,全身吸收全身吸收能进行光合能进行光合作用作用,叶吸收叶吸收能进行光合能进行光合作用作用,根吸收根吸收衣藻、水绵、衣藻、水绵、海带等海带等墙藓、葫芦墙藓、葫芦藓、地钱等藓、地钱等肾蕨、铁线肾蕨、铁线蕨、满江红蕨、满江红释放氧、鱼饵、释放氧、鱼饵、食用、药用食用、药用保持水土保持水土指示植物指示植物食用、药用、食用、药用、观赏用、肥料、观赏用、肥料、饲料、成煤饲料、成煤营养方式营养方式生殖方式生殖方式（六）测评反馈：（六）测评反馈： 利用利用三峡学典三峡学典

23、P34P34的的“当堂演练当堂演练”及教材及教材P82“P82“练习练习”1-51-5题进行，并用白板题进行，并用白板展示结果。展示结果。测评反馈测评反馈1.下列不属于藻类植物特征的是（下列不属于藻类植物特征的是（ ） A.绝大多数生活在水中绝大多数生活在水中 B. 结构简单，没有根、茎、叶的分化结构简单，没有根、茎、叶的分化 C.细胞里都没有成形的细胞核和叶绿体细胞里都没有成形的细胞核和叶绿体 D. 细胞里含有叶绿体、能进行光合作用细胞里含有叶绿体、能进行光合作用2.下列植物中，具有根、茎、叶的是下列植物中，具有根、茎、叶的是 ( ) A海带海带 B葫芦藓葫芦藓 C水绵水绵 D蕨蕨3我们通常

24、见到的蕨类植物，其地上部分是（我们通常见到的蕨类植物，其地上部分是（ ） A植株植株 B茎和叶茎和叶 C根、茎、叶根、茎、叶 D叶叶4.藻类是一类低等植物的理由是（藻类是一类低等植物的理由是（ ） A.主要生活在水中主要生活在水中 B. 能进行光合作用能进行光合作用 C.植物体都很微小植物体都很微小 D. 无根、茎、叶的分化，靠孢子繁殖后代无根、茎、叶的分化，靠孢子繁殖后代5.形成地层中煤矿的是（形成地层中煤矿的是（ ） A.远古时期的苔藓远古时期的苔藓 B.远古时期的蕨类远古时期的蕨类 C.远古时期的藻类远古时期的藻类 D.远古时期的被子植远古时期的被子植物物P82练习6.连线：连线：藻类植物藻类植物 具有根、茎、叶，体内有输导组具有根、茎、叶，体内有输导组织织苔藓植物苔藓植物 没有根、茎、叶等器官的分化没有根、茎、叶等器官的分化蕨类植物蕨类植物 植株矮小，茎和叶内没有输导组植株矮小，茎和叶内没有输导组织织7.如果养鱼缸长期不换水，缸的内壁上就会长出如果养鱼缸长期不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这是因为绿膜，水会变成绿色。这是因为_。 养鱼缸长期不换水，鱼的排泄物和粪便使得鱼缸养鱼缸长期不换水，鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加，藻类植物得以