西师大版二年级数学上册教案乘法的初步认识

1、乘法的初步认识【教学内容】教科书第13页。【教学目标】1 .结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算h2 .培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3 .经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。【教具、学具准备】教具：实物投影仪、课件。学具：6 根小棒和18 个小圆片。【教学过程】一、创设情境，初步感知“几个几”1课件演示“校园情境图”教师：你看到了什么?能提出什么数学问题?学生1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这个问题?学生2：一共有27 扇窗户。教师：你是怎么知道的?学生2：我是一扇一扇数的。学生

2、3：我是一层一层数的。每层有9 扇，一共3 层 （按学生数的方式闪动画面），9+9+9=27（扇 ）。（教师板书算式）让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10 （棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（ 人） 。 花的盆数：9+9=18（盆 ）。 坐跷跷板的人数：4+4+4=12（人 ）或 2+2+2+2+2+2=12（人 ）。 （根据学生回答，板书以上算式）点评：充分利用学生熟悉的校园图，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化地让学生感知，相同加数相加的情况在生活中处处存在，为学习乘法的意义作好了埋伏。2初步体会“几个几”教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小

3、组的同学听一听。学生汇报交流。学生1：都是加法。学生2：每个算式的加数都相同。教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?学生：相同的加数是9，有3 个9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3 个 9 相加。教师：其余的算式分别表示几个几相加?学生：（回答略）点评：让学生在观察、交流的过程中，从具体逐步过渡到抽象，沟通了“相同加数连加”与“几个几”之间的联系。二、设置疑点，导入新课教师：该校二年级2 个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。（稍停片刻）教师：列完了吗?学生：没有。教师：你有什么感觉?学生1：太长了。学

4、生2：太麻烦了。学生3：有没有简便方法?教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗?（ 板书课题：乘法）点评：在写算式的过程中，让学生亲身感受到相同加数连加用加法列式计算确实麻烦，激起了学生主动寻求简便方法的欲望。三、探究新知1教学例1（1）利用课件演示例1“植树图”。教师：一共植了多少棵树?学生1：一共植了32棵。教师：你是怎么知道的?学生1：我是一棵一棵数的。学生2：我是横着看的，每排有8 棵，一共有4 排（按学生数的方式闪动画面），也就是4 个 8，所以列成算式是8+8+8+8=32（棵 ）。学生3：我是竖着看的，每列有4 棵，一共有8

5、 列（ 按学生数的方式闪动画面） ，也就是8 个 4， 4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵 ）。（ 教师板书算式）（2）改写算式，理解意义教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用 8X4表示，也可以用4X8表示。教师介绍读法。8X4读作：8乘4; 4X8读作：4乘8。教师：想一想，8X4等于多少？学生1： 8 乘 4等于32。教师：你是怎么知道的？学生1: 8+8+8+8和8X4都表示4个8,所以都应等于32。教师：你真聪明！ 4X8等于多少？学生2: 4X8等于32。教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生1：用乘法真简便!学生2:用加法算要用“ +”，用乘法算要用“X”。教师：“

6、X”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8X4=32中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？学生1:用4X8表示。教师： 你是怎么想的?学生1： 4+4+4+4+4+4+4+4=32 表示 8 个 4 相加， 所以可以写成48。学生2: 8个4相加，除了用加法和4X8表示，还可以用8X4表示。点评：学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程。同时，学生能顺利地把加法算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处。2教学例2教师提出要求：每次摆3 盆花，

7、照这样摆6 次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教师：你一共摆了几个小圆片?学生 1： 3+3+3+3+3+3=18（个 ），我一共摆了18个。学生 2: 3X 6=18（个）。教师：你是怎么想的?学生2:每次摆3个，摆了 6次，也就是6个3,所以可以写成3X6=18。学生3: 6个3相加，我写成6X3=18。点评：通过学生亲自动手摆小圆片、列算式，在从直观到抽象的过程中认识乘法的形成过程，发展了学生的思维。3引导发现教师：观察以上算式，你发现了什么?（独立思考后小组交流）汇报交流：学生 1：我发现加法可以用乘法计算。学生2:必须是相同加数的加法才能用乘法计算。四、巩固应用1完成教科书上课堂活动的内容第1 题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3 题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2学生将校园图（课件出示）中的几个加法算式改成乘法算式。3 100个 2相加是多少?怎样写比较简便？点评：让学生运用所学知识解决实际问题，进一