解决问题练习课教学设计

1、解决问题练习课教学设计 荔湾区华侨小学 苏结红教学内容：人教版二年级上册P5658。求一个数是另一个数的几倍练习课教学目标：1.通过练习，进一步加深对“倍”概念的理解, 在具体情境中能运用“倍”的知识正确地解决实际问题。 2.能选择合理的信息，提出相关的数学问题，并正确解答。 3.比较有条理地说出思考的过程，发展学生的数学思维。 4.培养学生良好的分析问题和解决问题的习惯，体会到学习的成功与快乐。教学重点: 进一步理解“倍”的意义,学会解决“求一个数是另一个数的几倍？”问题。教学难点：能选择合理的信息，提出相关的数学问题。教学过程：一、谈话引入话题师：昨天我们学习了解决“求一个数是另一个数的几

2、倍？”的问题，今天我们一起来上一节解决问题的练习课。（揭示课题：用除法解决问题）二、复习概念，回顾旧知1、看图填空：8里面有（ ）个4。的个数是的（ ）倍。师：你是怎样想的？求的个数是的几倍？也就是求什么？2、考考你：草莓是橘子的（ ）倍。3、填空：10里面有（ ）个2，10是2的（ ）倍，15里面有（ ）个3，15是3的（ ）倍，24是8的（ ）倍，24里面有（ ）个8。4，谁是谁的几倍？让学生观察数量后，自由说说“谁是谁的几倍？”师：通过刚才的练习，大家都理解了求一个数是另一个数的几倍？就是求一个数里面含有几个另一个数，所以我们用除法来计算。下面我们继续来练习。二、基础练习，加深理解1、师

3、：小羊们为了迎接这个运动会，给羊村增添了各种各样的鲜花植物美化环境。谁来说说题目告诉我们小羊们是怎样摆花的？（出示题目）师：题目要求什么问题？一共有多少盆月季花？月季花盆数是蝴蝶花的几倍?师：这两个问题我们必须先解决哪个呢？为什么？师：同学们真棒！我们在解决两个有关联的问题时，要学会根据问题之间的关系思考必须先解决什么问题，然后再解决什么问题？现在你能独立完成这两道题吗？（生独立完成）（1）、一共有多少盆百合花？师：怎样求一共有多少盆百合花？你是怎样想的？（2）、百合花盆数是月季花的几倍?师：求百合花盆数是月季花的几倍，就是求什么？师：同学们刚才运用学过的知识解决了羊村里的一些问题。下面，我们

4、继续来解决我们身边的一些数学问题。三、综合练习，灵活运用1、跳绳比赛（课件演示情境）师：大家看，羊村里的小羊在干什么呀？原来是羊村准备举办一场运动会，小羊们正在努力训练做好准备呢？从图中你知道了那些数学信息？（1）、美羊羊跳的是懒羊羊的几倍？师：你能运用我们学过的知识来解决这个问题吗？学生独立完成。师：这道题要解决“美羊羊跳的是懒羊羊的几倍？”这个问题？从问题中我们知道美羊羊跳的下数和什么有关系？有什么关系？求美羊羊跳的是懒羊羊的几倍？就是求什么？求40是8的几倍？用什么方法计算？为什么要用除法计算？（2）、师：根据题中的已知信息，你还能提出什么问题？学生自由提问题，口头回答。师小结：刚才同学

5、们提出了很多的数学问题，有用加法、减法解决的问题。也有用除法解决的问题，好像“喜羊羊跳的是懒羊羊的几倍？沸羊羊跳的是懒羊羊的几倍？”这几个问题都是求一个数是另一个数的几倍？求一个数是另一个数的几倍？也就是求一个数里面含有几个另一个数，所以都用除法来计算。（3）、师：你们看，谁来了？（课件出示暖羊羊并提问：我跳的是懒羊羊的6倍，暖羊羊跳了多少下？）学生独立解答。（4）、喜羊羊和暖羊羊的问题作比较师：这两道题有什么相同和不同的地方？小结：求一个数的几倍是多少？用乘法计算。求一个数是另一个数的几倍？用除法计算。2、出示书上第58页第7题。师：请同学们认真观察统计图，完成统计表。师：你能根据统计表中的

6、信息解决下面问题吗？（1）、跑步的人数是跳绳的几倍？（2）、游泳的人数是跳绳的几倍？（3）、你还能提出什么问题？学生自由提问题，口头解答。3、年龄问题盘羊今年36岁，喜羊羊今年6岁，盘羊的岁数是喜羊羊的几倍？师：请独立解决这个问题。去年盘羊的岁数是喜羊羊的几倍？师：要解决这个问题，我们要知道什么？先要分别求出去年盘羊和喜羊羊多少岁，再求去年盘羊的岁数是喜羊羊的几倍？四、质疑总结，归纳提升师：这节课我们进行了解决问题的练习，你有什么收获？ 师：在日常生活中还会有许多问题都能用除法解决，只要我们用心思考，你一定能解决更多的问题。解决问题练习课课后反思这节练习课的内容是求一个数是另一个数的几倍的练习

7、。两数间的倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，上学期在学乘法的时候已经让学生建立了倍的概念，这个学期所学习的求一个数是另一个数的几倍，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。反思整节课，教学时我创设了情境教学，用学生感兴趣的喜羊羊引入，并贯穿了整个课堂，很好地吸引了学生的兴趣，练习的设计有多让学生想，说，写，让学生提出各种数学问题，从而使学生感受到数学与生活的紧密联系，并让学生在简单的语言表述中，巩固加深了“一个数是另一个数的几倍”的含义，并引导学生学会用转化的方法将“一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里含有几个另一个数”，从而使学生会用除法解决“

8、求一个数是另一个数的几倍”的问题。教学的设计尊重学生的认知起点，并根据学生的认知起点随机引导。这主要体现在“倍”概念的复习巩固以及“求一个数是另一个数的几倍”的解决实际问题这两个教学环节上。教学过程中，基本上可以达到本课的教学目标，也有突出了本课的教学重，难点。我的教学设计是分了4个部分，第一部分是复习概念，回顾旧知，在这一部分，我是设计了从表象到抽象的题目，先让学生观察图，并填空，以求出8里面有几个4，这一题中，我只让学生说，但是没有做到让学生观察图，找出两行图形数量之间的关系。接着是抽象的填空题，变成只有一行有图形，而另一行是文字，让学生求的是上学期学过的一个数的几倍是多少的练习，在这里就

9、铺垫让学生有两种不同的概念。然后是总量不变，标准量改变，而倍数关系也跟着改变的题目，用有趣的草莓和橘子，橘子一个一个减少，但草莓的量不变，这一题的设计可以更丰富，不要只是减少，也可以设计有增加的，那学生就会产生标准量是可加可减的这种概念，可为日后学习作铺垫。在这一环节的最后一题，出了5种动物的数量，让学生观察后，自由说说“谁是谁的几倍？”，这一题的设计，可以让学生先找出图中哪两个数量是可以成倍数关系的，也可以在这里设计是提出一些问题，让学生找出条件的，这就可以有一定程度的提升学生的思维了。教学设计的第二部分是基础练习，加深理解。这一部分虽然是基础练习，但也可以放手让学生试试根据条件提问题，在提出两个问题，并解答后，还可以从一步计