走进“童话世界”英语教学

1、让英语教学走进“童话世界”云阳学校潘虹新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。我们知道，小学英语课的魅力就是一个“活”字。课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳，运用英语，自己学习，自己创造。下面结合自己教学实践中的体验，谈谈如何运用各种童话趣味活动，来培养学生学习英语

2、的兴趣和创造新思维能力。一、有趣的引导，让英语教学步入童话的世界在小学英语教学的过程中，我们始终不能忘记:我们所教的对象是一群活泼可爱、天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的语法知识，这些会让他们更加糊涂、迷茫。他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱动、爱表现，他们喜欢演有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。孩子们希望自己也能拥有童话故事中白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么的开心。二、童话的魔力，激活了课堂1巧妙想象，让枯燥的字母“活”起来想象是创造的源泉，没有想象，就没有

3、创造。要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可以利用实物、图片、简单笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。正如童话世界一样，张开想象的翅膀，施展童话的魔力，你可以让任何不可能实现的事在童话世界中成为可能。例如，在教枯燥的字母时，可以用简单笔画，画出卡通的字母宝宝，让孩子们将枯燥的字母拟人化，给予他们生命，像童话世界中一样把他们看作“字母宝宝”让他们活起来。然后，将字母与句型对话结合起来，让孩子们大胆地创造，有的学生能设计出各种情景对话，棒极了！如:Hello!Im“A,Thisis“B”，Heismyfriend.我在教学实践中发现，特别是低年级学生，生性活泼和好动

4、，喜欢童话王国中的可爱的卡通人物，所以他们很喜欢“字母宝宝”。学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参加教学活动。2.奇妙的魔捧，让呆板乏味的单词“动”起来在平时的教学中学习新单词时，教师会发现，学生通过图片、动作理解了单词的意思后，便是反复的跟读，学起来显得单调乏味。其实，使乏味的单词变得有趣，有多种方法:第一、激发学生的想象力和创造力。在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和姿态。例如：Cat,cat.Mew!Mew!Dog,dog.Woof!Woof!从实践情况来看，学生学习的兴致很高，有的扮演成小猫，有的扮演成小狗，再枯燥的单词也很难把学生难倒。第二、快乐能使人兴奋,使用富有

5、音乐旋律的歌谣,也能起到很好的效果。如:在教学finger,leg,foot,hand,arm,body时,通过节奏感强的迪士高音乐,学生全身动起来了,一起说“Clapyourhands.Snapyourfingers.Waveyourarms.Crossyourlegs.Shakeyourbody.Stampyourfoot.”第三、将孩子们带人童话的宫殿，一起感受魔法的无穷魅力。如:在学单词swim等动词时，我们可以请来奇妙的魔棒，让他施魔法，教师拿着神奇魔棒在空中晃动，然后指着某位学生，如:“swim,swim,youcanswimlikeafish!”然后这位学生就被施魔法了，像一尾鱼

6、游起来了，他多开心。魔棒还可以点一点大象，“swim,swim,youcanswimlikeafish!”然后这位手持大象卡片的学生就被施了魔法了，像一尾鱼游起来了。整个课堂气氛活跃了，孩子们在快乐地学习，学习很有自信心和满足感。同样，魔棒也可以让呆板乏味的单词“动”起来，“活”起来。单词的学习也可以用魔棒将乏味的单词点活，给予他们像童话世界中一样，让他们“活”起来。然后，将单词与句型对话结合起来，让孩子们大胆地创造，有的学生能设计出各种情景对话，如:魔棒.魔棒，在空中晃动，然后指着学生说“Cake，cake,youareacake.”学生们说“Cake，cake,Imakeabigcake.

7、Oh，Mrcake，youareverystrong!”总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。3.神奇的道具，让复杂的句型“简单”起来。童话世界中弥漫着魔力的气息，而童话作家笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，“如果我也能拥有这样神奇的法宝那该多好!”孩子们的心声告诉我，我们何不将神奇的法宝请到英语课堂上，借他的魔力激活英语教学，满足孩子们的愿望，调动他们的积极性和创造性。在学习“Doesshelike.?Yes，shedoes.”句型时，可以把的一面镜子搬到了教室，让学生想象它是一面魔镜，它能回答他们的任何问题。神

8、奇的魔镜将学生带人童话世界，他们非常开心，一个个争先恐后地要当魔镜，躲到魔镜后面去施魔法回答问题，其他学生可以向魔镜问问题。学生们声情并茂地对魔镜说：Mirror，mirrorDoesshelike.?”扮演魔镜的学生躲在魔镜的背后说：“Yes,shedoes这个知识点其实难度很大，但是笔者引人了童话的情景后，取得了令人满意的教学效果。同样以前在教学“Mayspeakto.?Yes,speaking”的句型时,学生经常感觉到比较难,而且缺少说的欲望。笔者尝试把电话机搬进了课堂,“圣诞老人”也“来到”了课堂上。学生们争相打电话向SantaClaus提出了他们的愿望：MayIspeaktoSant

9、aClaus,please?Yes,speakingHi,dearSantaClausThisisIwanttohaveacomputer,aprettydress,aboxofchocolate.这时,交流和表达成了他们强烈的需要,这一教学难点马上迎刃而解了。三、“童话”的启示:设计更多喜闻乐见的活动,丰富课堂教学从学生的兴趣出发,在字母、单词、句型等英语教学中,运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节,设计各种有趣教学活动充分调动学生的积极性,这只是教学实践中的一点点创新,它将给我们更多的启发。我们可以走出课本的局限,走向社会,寻找更多喜闻乐见的形式,运用于我们的课堂,丰富我们的课堂。教育应通过各种途径,从多方面培养学生的创造思维能力。教师作为创新学习的组织者和主导者,应该主动开拓进取。培养学生的创新精神,也是教育者本身的挑战，因此教师同样需要创新精神，设计学生喜闻乐见的活动、游戏，运用学生感兴趣的道具帮助课堂教学，激活课堂。