论文：利用课文引导学生描写人物个性特征

1、论文发表专家一J中国学木期刊夙%ww.qikanwang,nei论文：利用课文引导学生描写人物个性特征叶圣陶说：课文无非是个例子。语文老师就是要利用课文，充分发挥例子的作用，学以致用，让学生掌握课文的思想内容和写作技巧。然后将这些写作技巧运用于习作中，写出具有创新意识的好作文来。下面就本人在教学中如何利用课文中的人物描写来引导学生在作文中描写出人物个性特征，谈谈自己的做法和思考。如何在习作中塑造生动鲜明的人物形象？应巧用描写，在记人叙事的文章里，描写人物的个性特征占极其重要的地位。掌握描写人物的方法，可以使作文中的人物形象，栩栩如生，从而增强文章的主题表现力。要想自己作文中的人物气质，触手可摸

2、，情感真切饱满，永不磨灭地烙印在读者的记忆里，必须抓住人物外在特征和性格特征来写，主要途径是从课文中获得感悟，聆听老师的点拨指导，潜移默化地接受人物个性特征的写作技巧，然后在实际生活中仔细观察人物的外貌、动力，揣摩人物的语言，把人物鲜明的个性特征再现读者眼前，由感悟到创新，从而达到形神兼备的功效。一、肖像描写以形传神肖像描写是指对人物的外在特征（容貌、体态、服饰、神态等）的描写。鲁迅故乡中的杨二嫂的颧骨和嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。这寥寥几笔就画出了杨二嫂的外貌特论文发表专家一J中国学木期刊网%ww.qikanwangPnei征，透露出她尖酸刻薄

3、的性格特征。又如七根火柴中“就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色舒展开来，眼睛里死灰般的颜色突然不见了，发射出一种喜悦的光。”王愿坚抓住了红军战士的神态，以诗歌般的凝练，雕塑般的线条，简练几笔，使这位出场后一直躺在地上的无名战士一下跃出画面。像浮雕一样凸现出来，屹立在读者的心中，怎能不给读者留下深刻的印象呢？这是作者抓住了人物的外在特征，从肖像、服饰、神态等方面描写人物的结果。通过我对学生有的放矢地进行肖像描写的感悟，一位学生的习作给我留下了深刻的印象，他在新老师中这样写到：“教我们英语的付老师，秀发披肩，红润的圆脸，着矮领圆口的雪白的衬衫，一双咖啡色高跟凉鞋衬得她亭亭玉立，水晶般的大眼睛闪着亲

4、切的亮光，一口流丽的英语似泉水流淌，我们称她：夏天美丽的风景树”。学生领悟到肖像描写要以形传神，才能使人读后如见其人。、语言描写传达心声语言描写，它包括人物对话和独白。李逵的话不可能从宋江的嘴里说出来。要写出人物性格的“声音”，契诃夫的变化龙可以说是运用对话刻画人物的典范。小说认为奥楚蔑洛夫警官在不知道狗的主人是谁时，说：“把它弄死好了，马上去办，别拖！这多半是条疯狗，”，当他听到有人说好像是将军家的狗时，说：“它是那么小，它怎么会咬A论文发表专家一趣|中国黠期刊网你呢？”巡警说不是将军家的狗时，他说：“将军家的都是名贵纯种的狗,完全是个下贱胚子，”巡警说是将军家的狗时，他说：“不，你把这条狗

5、带到将军家里去,就说是我找到，派人送上的，”厨师说这不是将军家的狗时，他说：“这是条野狗，弄死它算了。”厨师说是将军哥哥家的狗时，他说：“这小狗还真不赖，怪伶俐的，。”奥楚蔑洛夫的语言不停的变色，时而痛骂小狗是下贱胚子，时而又夸小狗伶俐，前后矛盾，自己打自己的嘴巴。他见风使舵，媚上欺下，阿谀奉承的可笑可卑可憎的性格特点，通过语言描写表现得淋漓尽致。再如孔乙己中，孔乙己的“不多，不多，多弗哉，不多也”，就活画出孔乙己穷酸迂腐的个性特征。学生通过对课文中人物语言的揣摩和领悟，一名学生在童年中有一段童戏时的语言：“白鹤白鹤弯脚脚，背上背个油馍馍，喊你给我吃个，你给我取个空壳壳。”小伙伴天真活泼可爱的形象，跃然纸上。三、行为描写动态传神行为描写，它指的是人物举止、动作、行为的描写来展示人物的性格特征。鲁提辖拳打镇关西的一段描写脍炙人口。“扑的只是一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流