人教版六年级上册：24、金色的脚印183;教案

1、.人教版六年级上册：24、金色的脚印183;教案教学目的1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2能有感情地朗读课文。3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学准备：搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时教学流程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经历中，狐狸是一种什么样的动物？学生简单谈对狐狸的印象。

2、那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文?金色的脚印?。二、初读课文，整体感知1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，理解故事大意，并勾画出重要提示。2汇报初读情况。1本文主要讲了什么事？2“阅读提示对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。相机板书预设提纲：1.快速阅读课文，考虑老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。3说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？补充提纲3.解

3、决同学提出的问题；4.考虑作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体表达充分，老师的参与、引导作用也表达出来。三、自主探究，讨论交流1根据自学提纲独立考虑，勾画圈点作批注；考虑完毕可与小组同学交流。2集体讨论交流：1狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸夫妻俩设“调虎离山之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴做窝喂养、营救小狐狸。老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。2狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方

4、给你感受最深，有何感受？3课文为什么以“金色的脚印为题？引导学生从多方面进展讨论。“金色的脚印外表意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色一般用来形容那些非常珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开场了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与保护。3老师小结：动物是得意的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。评：课文粗浅易懂，此环节采用自主探究的形式

5、，训练学生概括才能，感悟才能；但对课题深化含义的理解需层层深化引导学生体会。四、课外延伸，升华主题1你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校2课外练笔：二选一你与小动物之间最能表达真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进展小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定非常感人，能把它写详细吗？评：充分利用教材资源，通过自己的想象进展补白，是进步学生写作才能的一个有效的途径。板书：*金色的脚印小狐狸被捉奶桩回喂木放要咬老狐狸送食正太郎聪明、仁慈搭救仁慈评与思：整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑引导学生进展自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学