教学媒体选择的模型

1、教学媒体选择的模型人们在大量的媒体应用实践中逐步总结出了一些选择媒体的方法、程式或模型，这里主要介绍问题表、矩阵式、算法式和流程图四种模型。(1)问题表问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答， 来比较清楚地发现适用于一定教学情景的媒体。下面的一组问题便是例子：所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？媒体材料与学生的认知水平相一致吗？教学内容是否要作图解或图示的处理？视觉内容是用静止图象还是活动图像来呈现？活动图像要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？有没有现成的电影或录像以及放映条件？问题表列出

2、的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。 这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。(2)流程图流程图建立在问题表模型的基础上。 它将选择过程分解成一套按序排列的步骤， 每一步 骤都设有一个问题，由选择者回答“是"或“否”， 然后按逻辑被引入不同的分支。 回答完 最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教学情景的媒体。媒体选择的流程图可以根据不同需要设计成各种形式。下面介绍几组不同的媒体选择流程图。三种教/学模式的媒体选择流程图。需使用媒体吗？仅需听觉邦式T镭要视听按本C盘彩喳系、7快褊ER刷丈字号仅需图示？题制算影结砥时仅为静止？幻灯片原音

3、带幻叮卷片爆音带集体授课的媒体选择流程图录像电吃I讲授委画面更好7幺期.片底可卷片 灯灯片殷影片 加吉他能需使用婵伍匹？个别化学习的暝体选择流存阂福要具买及险用？府总遭善招孽*?潴通报右器应用媒悻吗T般制活动更好牙晤睨用色扮演个案讲究恨需视觉毡肚呼曲辛听觉瑞式？语要现研或手画面技求(锡剧图示)?也春印月蚊字？仅需适宜的最意？依需明示？I黑版磁延法兰城根警示;C强总返行？仅为移止？需要国动7爰画面更好?因为静止飞便为静止？幻灯片幻I灯卷片 投片睫片臼表图片投舞片狗片 幻灯片 幻灯卷片 空器片I帝委运动？II录与II峻I幻灯片.录音带OTMimw16亳兴静动结合更好？录L 录像16室来电影小蛆相工

4、作用的媒体选择端程圉幻灯片因灯挂片舒灯片垠制片灯灯片诙罗密斯德斯基选择视觉媒体的流程图。观察物是否可以得到为什么不使用实物？廉题是否与概 念有关,本身 不能观察，但 有可观察因素课题是否需要,三雄的呈现考虑使用一个模型课题是否要求学生学习识别或模仿动作电影、模型或生动的演示视觉媒体不必要静止视他媒体就足够了流程图是辅助教学媒体选择的很好的工具，它为教师选择合适的媒体、进行教学决策提供了思维步骤和明确指向。(3)矩阵式矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为一维、教学功能和其他考虑因素为另一维， 然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“高、中、低”等 文字表示，也可用数字

5、和字母符号表示。加涅提出的常用媒体教学功能表。矩阵式媒体选择表种类功能实物口头 传播印刷 媒体静止 图像活动 图像有声 电影教学 机器呈现刺激YLiLiYYYY引导注意和其他活动NYYNNYY提供所期望行为的规范LiYYLiLiYY提供外部刺激LiYYLiLiYY指导思维NYYNNYY产生迁移LiYLiLiLiLiLi评定成绩NYYNNYY提供反馈LiYYNLiYY威廉？艾伦的关于教学媒体的种类和目标的关系矩阵。威廉艾伦(Willian Allen )根据“教学设计取决于具体的学习目标，教学媒体的功 能高低是相对于一定的学习目标而言的”观点，设计建立了一个关于教学媒体的种类和目标的关系矩阵。见

6、下表。学体英 教tt仲| 学习目标可实息 学亶信学习 视觉 整利学月原理、 慨念和规律学习过鞋、 稷序完成熟炼的 铀比运动 动作发展所Mm的总£ 观念冷看机岸止朗片申高中中低慑_动画片岛1高A中中电 视中申高 1中低中二堆物体ft高他低低_ 抵自动回音中低低中低.中程序敷学申中中高低_中演 示中低离中上一印刷课本中保中中低中口语表述*低中 _中中这种程序通过表格排列，能把教学媒体与教学任务、学习目标或者其他的一些相关因素 的关系清晰地表示出来，使选择者一目了然，便于选择。矩阵式通常是两维排列，除了两维矩阵外，还有“一维分类”和“多维排列”的媒体选 择方法。前者如比较受推崇的戴尔( E

7、.Dale )的“经验之塔”，它将教学媒体按其所能提供 的经验的抽象程度不同划分为 11个层次，由低层向高层，抽象程度逐渐增加；后者如托斯 悌(D.T.Tosti )和鲍尔(J.R.Ball )的“六维排列”方法，涉及的六个纬度分别是：信息呈现形式、信息呈现的持续时间或间隔频率、呈现的信息要求学生做出的反应类型、要求学生作各种反应的频率和时间、管理形式和意图和管理的频率。它可以顾及更多的与教学情境有关的因素，但实际使用起来有一定的难度。(4)表格式程序表格式媒体选择程序是由加涅和布里格斯提出的一种系统的媒体选择方法。它对教师、特别是经验不丰富的教师分析自己每一节课所需要的教学活动和相应的教学媒

8、体很有帮助。 这一方法的具体内容见下表。1)分析目标。即把教学目标具体化，最好具体到每一堂课。2)目标分类。根据加涅的目标的三种类型，即认知目标、动作技能目标和情感态度目标，对一堂课的主要学习目标进行划分、明确目标类型。3)列出教学活动。即列出一节课上师生的全部活动情况。一般是学生年龄越小，课堂4)选择刺激种类。根据学习目标、教学活动计划、学习者年龄特征和学习能力等决定每个教学活动中使用的刺激的种类。例如，如果教学目标是引导学生思考，语言刺激是必要的；如果教学目标是要求学生学习技能，行为示范则比较适合。 对应各种教学活动常用的一些刺激种类在选择时可参考下表。!教学活动r刺激种类a引起注意；异常

9、的声音或惊人的视觉b关于目标的信息口头语言或实物c指导学习口头或书写语言、演示标本或行为示范d提供反愤口头语言或书面语言e促进记忆和迁移各种媒体和实例_5)列出备选媒体。选定教学活动的刺激类型后， 就可列出许多可用来实现要求的媒体, 给出一个媒体选择范围。下表是对应刺激种类的各种备选媒体。一帙学活动刺激种类_导演的声音或视觉1载舞、录音、图片b J失语或实物收帏.最香、务种物体e;演示,标本、行为示范救靴、电影、录像上访问专家d ,口头戢书写语言放新、录音，书、录像，访问专家e各种媒体的刺激普神色彩、大小.形状的实物，照片、图片，问情盘6）理论上选择的最佳媒体。教师不考虑实际情况，只根据媒体选择的基本原理，判断 哪种媒体是最佳媒体，这是选择媒体的关键。7）最终的媒体选择。根据实际情况，结合以上各种分析， 教师进一步明确最理想的教 学媒体。表4-7可以帮助教师用来分析影响教学媒体的实际因素。因素籥选媒体材料照片幻灯片幻灯器片境版片市场上村供应卷着康用复制费用1准着时间技术*力、设 厩和其他胞芬规察和操作 的睢易维修和贮存学生偏爱教麻帕受在表中可填人每一备选媒体的每一实际因素的等级分数（可分3-5个等级），将所得分数相加，计算出分值最高的媒体，