苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：1、认识升》赛课获奖教案_0

1、认识升教学设计教学目标：1. 学生结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会统一容量单位的必要性；在具体操作中，通过观察比较，体验了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知，初步形成1升的容量观念。2. 学生初步了解测量、比较容量的方法，学会估计一些常见容器的容量，进一步深化学生对“升”的量感体会，培养估计容量的意识和能力。3. 能积极参与操作、实验等学习活动，使学生联系实际感受升在日常生活中的应用。进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点:认识容量单位“升”，建立1升的容量观念。教学难点:容量单位1升的观念建立，对大容量的估计和感受。教具学具：学生：8个小组，每个小组：一块桌

2、布、1升的量杯1个，1立方分米的正方体1个，2升、5升、10升的容器各1个，250ml（4个）、330ml（3个）、500ml（3个）的容器。教师：准备两个大小接近的1号杯和2号杯，一个1立方分米的正方体，一升的量杯和若干大小不同的容器，纯净水桶等。教学过程：一、谈话导入，理解容量的意义。1. 师：今天李老师给大家带来了2杯果汁，准备奖励给爱动脑筋的孩子喝，如果是你，你选哪杯？师：你们都有自己的想法，大家都认为大杯比小杯能装的果汁多，也就是说大杯比小杯的容量大，（板书：容量）你也会这样说一说吗？还可以说成？2. 为了让更多的人喝到果汁，李老师决定用壶来装，可是这两个壶，哪一个容量更大一些呢？师

3、：到底谁的容量大一些？谁能想个办法来比一比？师：当直接观察无法比较时，你们还想到了实验的方法，太了不起了！【设计意图：通过喝果汁引出杯子、水壶等容器的概念，从学生的生活经验出发，通过比较2个容器谁能盛的果汁多？引出容量的概念，使学生了解到容量大小是根据能容纳液体的多少进行比较的，又通过无法直接比较出两个容器容量时，需要通过动手实验可以解决问题，也进一步深刻理解了容量的含义。】二、感受统一容量单位的必要性。1. 师：通过比较，我们知道了这个水壶的容量大一些，可是它的容量到底是多少呢？咱们来倒到杯子里看一看吧？质疑：同样一壶果汁，怎么倒出来的杯数不一样呢？师：是啊，看来计量容量需要统一的标准，那就

4、要用到容量单位了，今天我们就来认识容量单位升【设计意图：通过“一壶果汁可以倒几杯？”呈现两个不同杯数的问题情境，引发学生考，感受到用几杯表示容量的不确定性，自然产生统一度量单位的迫切爭刑1需要。】三、认识“升”并建立1升的表象1.生活中的升：师：是的，生活中很多地方都会用到升，跟着镜头一起去看看吧啊！揭示：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升做单位。2. 用量杯量出1升。（1）那1升到底有多少呢？出示量杯，在量杯上有一些刻度，找到1升的位置了吗？我们可以用量杯量出1升水，（播放视频）（2）你们想不想动手量出1升水？提要求：都记住了吗？让我们闭上眼睛，想一想1升水有多少？睁开眼睛，来，谁来描述

5、描述1升水有多少？还有谁想描述？3. 通过正方体容器感悟1升（师拿出正方体容器）就用你脑海中的1升水估一估，它的容量比1升多还是少？生说一说，到底是多少？咱们来验证一下吧！请1个代表上来倒。师：哇，原来它的容量正好是1升。老师也给你们准备了1个正方体，观察一下，它有什么特征啊？四、以对1升的感知，判断其它一些容器的容量。1.估一估这些容器的容量比1升大，还是小。看来这1升水已经深深地印在了我们的脑海里。现在你们每个人的眼睛就是量杯，估一估这些容器的容量，哪些比1升大？哪些比1升小？小结：通过你们反复的调整，我觉得现在你们头脑中的1升越来越清晰了，真好！2.这些容量比1升小的容器，几个才大约是1

6、升。来看刚刚这几个容量比1升小的容器，到底像这些杯子，要几个才大约是1升呢？每个小组选择一种容器，先估一估，再来安静的实验。汇报，并板贴，尽管这里数量不一样，但他们装出来的都是1升。3. 这些容量比1升大的容器，有几升？再来看刚才这些容量比1升大的，你能估一估这里面大约有几个1升呢？（出示油壶和小桶）生说一说，怎样估的？揭示：油壶容量2升，小桶5升，你们用脑海里的1升顺利的估出了2升、5升。现在我们就可把它们作为标准记在心中，相信你们一定估出更大容器的容量。【设计意图：从观察入手，立足让学生在操作中体验，在交流中感受，建立1升的表象。通过三个层次：先认识量杯里的1升，然后将量杯中的一升水倒入每边都是一分米的正方体容器中认识正方体容器中的1升，然后学生调用头脑中“1升”来判断一些容器的容量大小比1升大，还是比1升小，再次强化对1升的感悟。】五、总结全课回顾本节课的学习内容，你有哪些收获想和大家分享？我们是怎样认识升的