苏教版语文高二年级《咬文嚼字》教学设计

1、咬文嚼字教案教学目的：1、培养求真求是“咬文嚼字”精神。2、借鉴吸收本文的分析方法。教学设想：1、允许求异，总体上欣赏并理解本文的见解。2、与马南邨“不求甚解”理论对照吸收。教学内容一、关于作者。朱光潜(1897-1986)现代美学家，文艺理论学。笔名孟实，孟石。安徽桐城人。1、学贯中西的一代名家。1916年在南昌高等师范中文系。1917年香港大学攻读教育学。1922年在上海、浙江教学。与匡互生、朱自清、夏丐尊、叶对陶、丰子恺等在上海成立“立达学园”办开明书店和一般(后改名中学生)杂志。后来去英国留学，同时在巴黎大学注册，广泛涉猎西方文化。以论文悲剧心理学获文学博士学位。1933年后在北大、川

2、大、武汉大学任教，建国后一直是北大教授，并兼多种职务。2、中国“美学”的真正鼻祖。建国后，朱先生一直研究美学，形成一套系统的完整的美好理论体系，尤为可贵的是，他以马克思主义美学理论指导美学研究，即使在国际上也独成一派。3、游刃有余的人生态度。他“以出世的精神，做入世的事业”，这个座右铭使他坦然应对一切，虚怀若谷，游刃有余。也许这一点是我们每个人都该学习的。二、文章内容的接受分析。第一组例子，关于“是”和“这”。先体会一下感情，读如下句子：你是没有骨气的文人你这没有骨气的文人。你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！你是贱人你是淫妇！你是你是大虫口里倒涎！你这与奴才做奴才的奴才！你是与奴才做奴

3、才的奴才！你是个好不子，出来动一动你茗大爷！一一你这个好小子，出来动一动你茗大爷！前三个，不论是”这”怎么好，这”字表现力都好一些，作者的分析是有道理的。第四个例子，这”仍有力量。但与是”具有不可比的环境限制。因此哪个更好，决不可定论。作者说改成这”神情完全不对，应理解为，根据具体情况而定，不可以滥改，见了就改，否则便失去了咬文嚼字的积极意义了。这一组例子是说：文字与思想感情有关，有必要咬嚼一番。第二个例子，李广射虎”一段。我们能理解作者的观点，但必须补充一些情境”材料，因为这里不可以仅用意味”情感”来解释。李广射虎”，是在一种特定情境之中的，这种情境造就了他的激变能力”以千钧之力，以最完美的

4、角度中石没镞”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所记，因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁的。今举几例。汤姆叔叔的小屋中女奴抱着幼子被人追杀，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河横在眼前，她大呼一声把眼一闭跳上浮冰，又一块一块跳过去。这里的情境是特定的。一个小孩在阳台边玩，不慎滑下，小孩的母亲从马路那边见状飞奔过来，就在孩子落地的一刹那接住了。后来记者让她再表演”无论如何也跑不过来了。有一个人在路上提靴子，正有一辆吉普车冲他过来了，他在倒下的同时用手托住了车的一侧。吉普车转向而去，仅碾下了他的一只靴底。然而他的力量本来很平常。这正是李广射虎的激变能力”的

5、佐证，原文情节缺一不可。这个例说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。第三个例子，推敲典故，推敲”了一千多年了，还有味道吗？作者发常人所未发，不走旧路，不恭维定论，分析了推”的妙外。原文如下题李凝幽居闲居少邻并，草经入荒园。与宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根，暂去还来此，幽期不负言。作者是否有穿凿附会之处呢？贾岛写访友所见，据说他曾做过和尚，那么这个僧”就决不是作者所认为的僧，作者那一番联想就是子虚乌有白费力气了。或必迁移到另一个诗境中去才行。然而作者教我们一种推敲（咬文嚼字）的方法：运用联想结合竟境。即文字与意境有关，必须“咬嚼”。第四个例子。苏轼的诗。先看原文惠山谒钱道人烹小龙

6、团登绝顶望太湖踏遍江南南岸山，逢山未免更留连。独携天上小团月，来试人间第二泉。石路萦回九龙脊，水光翻动五湖天。孙登无语空归去，半岭松声万壑传。作者说了一句话“如果你不知道这个关联，原文就简直不通。”这个关联指联想。联想的效果是点铁成金。应该注意的是，作者在评此诗前举了“烟”的联想意义的一组例子，这是在教我们联想的方法，由此及彼，由表及里，广泛联系。这一则例子说明，世间广泛存在着联想，因此必须咬文嚼字，运用联想，发掘出联想义。第五组例子。这是为了补充“联想”一节而设的，文章显得周全，补上了联想易生流弊的看法，引人注意。然而这不是主要的。这段文章的意图在于表明作者的是一个重要主张：要创新。即克服惰

7、性，在思想上、感情上、语言上力求不落欲套，创出新意。其实，这也是咬文嚼字的成果。我们总不可以咬嚼别人的成文，只作欣赏才和批评家，还需将咬文嚼字的能力结为成果，落实在作文章的实践中。纳入本文中心思想，这一组例子从反面说明要创新，要发常人所未能发，必须咬文嚼字。三、借鉴吸收。1、如何咬文嚼字？答：由此及彼，由表及里，挖掘思想感情的内涵。2、为什么必须去咬文嚼字？答：因为文字与思想感情有关，与情境有关，与意境有关与联想有关与创新有关，要参透文章，写出好文章必须学会咬文嚼字。3、本文的思想内容给我们以何启发？答（1）咬文嚼字是文学艺术进步的根本途径。（2）咬文嚼字是精读文章的一个基本方法。（3）咬文嚼字有助于养成严谨的治学态度，有助于提高语言修养。四、比较两种读书方法。朱光潜：咬文嚼字。从字面入手，联系其情境、竟境、思想感情，联想意，创新意，参悟透彻，全面精深。马南邨：不求甚解。要学陶渊明：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”学诸葛亮“独观其大略”，学陆象山主张：“读书且平读，未晓处且放过，不必太滞。”马南邨要求人们“不要固执一点，咬文嚼字”。分析评价借鉴。其实，咬文嚼字的三个义项，没有一个是褒扬的形容过分推敲字句形容掉书袋或卖弄才学。谓不重视实际，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。但朱光潜在文中赋予它褒扬义，鼓励人们去咬文嚼字。不求甚解也常被用来指摘别人的学习毛病，马南邨