自己的花是让别人看教学设计

1、自己的花是让别人看的教学设计教学目标：1、认识2个生字，会写6个生字，能借助工具书或具体语言环境理解词语“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”的意思。2、有感情的朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。教学流程：一、谈话导入，质疑课题。1、板书课题，直接导入。齐读课题。2、谈谈你对课题的理解。（生自由发言，师借此了解学情）3、从课题中的“让”字，你有体会到了什么？二、初读课文，整体感知。1、检查预习。脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味A、自读、

2、指名读（相机订正：脊梁脊的写法，梁读轻声。莞尔一笑的莞是多音字。）B、齐读。2、我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。那就开始吧。读完后想一想，你知道了什么？（同桌交流）3、你印象最深刻的是什么？全班交流三、精读课文，理解文本。预设一：四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞（w0）尔一笑，说：“正是这样！”1、指名读文，你知道了什么？2、“我”为什么感到吃惊？（相机理解：

3、家家户户、栽在外边花朵朝外。）而女房东对此却莞尔一笑，从中你体会出了什么？（平平常常）你还知道哪些描写笑的词语？（谈笑风生、嫣然一笑、啼笑皆非、喜笑颜开）你的感受是什么？（板书：奇特）3、师读：“家家户户都在养花只能看到花的脊梁。”你仿佛看到了一幅怎样的画面？预设二：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”1、齐读、自读，你的感受是什么？（花美、花多）2、你从那些词、句中体会出来的？（相机理解：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇）3、带着自己的感受有感情的朗读。4、这“一路花香”是怎样形成的呢

4、？预设三：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”1、指名读。2、读二、三段，谈一谈对“人人为我、我为人人”的理解。（自己思考，前后位四人一组交流。）3、全班交流。4、在我们身边有没有这样的例子？生交流。5、师：都说时间能改变一切，可是在这里，时间却仿佛失去了魔力。50年过去了！1980年，季老再次来到德国，又看到了（生接读）不禁感慨：变化是有的，但是美丽并没有改变。师：那么，到底什么东西变了，什么还是没有改变呢？请同桌交流交流，看看谁说得最好？用下面的句式：变了，但依旧。同桌交流，师巡视指导。挑选出精品全班交流。5、在我们身边便有这么多“人人为我，我为人人”的事例，何况是德国呢，那作者为什么要写德国人种花这件事呢？四、小练笔，写宣传语。1、看德国千辆汽车给救护车让路的视频。2、在咱们身边，总有着这么一些人，可能是司机、可能是过路的行人，可能是小学生，总是对救护车的声音不理不睬，妨碍车辆的通行，运用你今明白的道理