大象的耳朵时详案

1、大象的耳朵教案设计一、教材分析大象的耳朵是一篇蕴含哲理的童话故事，文章中的大象因为自己的耳朵与他人的不同，在遭到同伴的质疑的时候，对自己产生了怀疑，使得大象把自己的耳朵竖起来，导致自己非常难受，最后大象接受了自己的耳朵是聋拉的事实，从而得出“人家是人家，我是我。的富有哲理的认识。其实文中的大象恰恰符合二年级学生的心理状态，文章通过大象的故事告诉二年级的孩子，要正确对待别人的看法，对待事情要有自己的判断，同时也要正确看待自己与他人的不同。二、学情分析二年级的学生经过一年的学习，学习习惯已经基本养成，认知水平岁处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系，在注意力上，有意注意占主要地位，以象形思维为

2、主。从自我意识方面来讲，二年级学生的自我意识较强，比较在乎别人对自己的看法，对事情没有自己正确的判断，对外感知和主体思维不分水平上的自我意识阶段，总是以为自己对外感知的，就是自己在想的；自己在想的，又以为就是感知到了的，常常是“跟着感觉走”，所以也容易人云亦云。所以在教学中，教师需要重点引导学生从大象的故事反思自己，看看自己是否有过和大象一样的经历，学会对事情有自己的判断，正确对待自己与他人的不同。三、教学目标知识与技能：认读、学习“竿、舞、痛、烦”，意思与用法；会写安、痛两个字。过程与方法：通过角色扮演，能读好问句和对话，通过课外阅读拓展能区别不同小动物耳朵的特点和作用；联系生活实际，理解：

3、人家是人家，我是我。情感态度价值观：通过朗读，体会“人家是人家，我是我”的感情，从而联系生活实际，理解自己与他人，他人与自己的不同，正确看待自己与他人的不同。四、教学重难点重点：1 .会认、竿、舞、痛、烦；2 .会写安、痛3 .读好问何、对话。难点：理解人家为什么大象要把耳朵竖起来的原因；理解“人家是人家，我是我。”所蕴含的道理。教学过程（一）复习导入1 .通过词组、句子、情境复习竖、聋、咦、似。师：小朋友们，大家好。又跟大家见面了。丁老师好开心呀。你们开心吗？接下来我们就保持着开心愉悦的心情继续我们的学习吧。师：通过上节课的学习，我们了解到：大象有一对像（扇子似的聋拉着）。别的动物的耳朵都是

4、（竖着的），只有大象的耳朵是（聋拉着的）。（板书：聋拉）所以大象在森林里散步遇到小兔子的时候，小兔子发出了一个疑问（咦）。小兔子说：大象还遇到了小羊，小羊也问了大象相同的问题。请小朋友们一起大声地把这些词语读一读吧，扇子扇子起。2 .读儿歌复习。师：大象在森林里发生了什么，请看：大象林中来散步，耳朵聋拉似对扇，迎面走来兔和羊，双耳直直竖起来，兔羊都喊真奇怪，怎么大象聋着耳，大象生来就这样，叫它如何才是好。师：接下来还会发生哪些有趣的事呢？我们继续来学习。（二）情境表演复习，角色扮演。1 .自由朗读课文，想象对话内容。师：请大家大声地自由朗读课文，把文中出现的动物圈出来，并且想一想，这些动物看到

5、大象会说些什么？师：大象在后来还遇到了哪些动物。2 .生生角色扮演。师：接下来是表演时间，请一头大象来散步，大家都是小动物，大象经过小动物身旁的时候，同学们可以自由问大象问题，但是声音要响亮，语言要礼貌哦。（适时评价，引导后面学生说话的规范和礼仪。评价语：你问出了你的疑惑。你问得很礼貌。你的声音很响亮。你问得很委婉。你表示了对大象的关心。）3 .采访大象：心情如何。师：大家都问的都是同一个问题，那大象，我想采访采访你，当第一个小动物说你耳朵有病的时候，你不以为然，当后面所有小动物都说你耳朵有问题的时候，你的心情是怎样的？（三）重点：指导朗读出不安的感觉，随文识字并拓展说话训练。1.字理识“安”

6、师：文中的大象心情是怎样的呢？请大家用三角形符号画出表示大象心情的词语。师：大象的心情是（不安的）不安是什么意思呢？我们来通过安字的本义来了解。古代的安是这样的，上半部分表示：（房子），也就是安享的什么部分（宝盖头），下半部分表示：女人。也就是安享的女字部分。合起来就是一个（安）。我们一起来写写安字。它的本义是：古代男子建房娶亲，安心踏实过日子，比如安宁。所以安就是安宁的意思。那不安就是（不安宁的意思。）（描红书写、展示。）（四）理解、品读大象在不安时说的话。1 .找出大象在不安情况下说的话。师：大象在不安的情况下说了什么？请用横线画出。师：这些话他是对谁说的？从哪里可以看出？请用三角符号画出

7、来。2 .说话训练一：引出自言自语，拓展ABACUS®。师：自言自语就是（自己对自己说话），你还知道哪些类似的词语。比如说：自（）自（）一（）一（）游（）游（）。师：同学们的词汇量可真丰富，那谁能用自言自语说一个句子？3 .理解大象说的话的意思并品读。师：大象自言自语对自己说什么呢了？从这个问号我们可以看出，大象现在是怎么看待自己的耳朵的？（大象怀疑自己真的有病了。）你能把大象的怀疑读出来吗？（请2个人读，评价：你读出了大象深深地怀疑自己的感觉。你读出了大象怀疑又不安的感觉。）大象怀疑自己后想怎么办？从哪个字可以看出大象意志坚定迫不及待想要竖起耳朵。你能读出大象的坚定决心来吗？（评价

8、：嗯，我听出了你语气里的坚定。哇，我感觉你下一秒就急着要把耳朵竖起来了。）师：不管是怀疑还是迫不及待，其实这都是大象不安的心情的表现？谁能把它的这种带着怀疑和迫不及待的不安读出来。（请2人，再全班。）（五）学习大象想法的改变及行动：拿竹竿竖起耳朵师：大象最后想出了什么办法让自己的耳朵竖起来的？请在文中找出来。师：谁能当小老师大声教大家读这个字？这个是什么偏旁，说明竹竿是用（竹子）做的。大象真聪明想出了一个好办法。（板书：竖）（六）重点：读出大象竖起耳朵之后的痛苦。（1）大象竖起耳朵之后带来了什么麻烦？师：耳朵是竖起来了。可是麻烦也随之而来了，是什么给它带来麻烦，你从哪些字词可以看出这是麻烦？（

9、2）认读、理解“舞、痛、烦”。师：我们可以从“飞、舞、痛、烦”这四个字可以看出，大象竖起耳朵给它带来了麻烦。谁能当小老师大声拼读这几个字?师：舞字中间有多少条竖？为什么呢？我们来看看这两幅图。古代的人跳舞时手上会拿着两根道具，两只手加上两根道具就一共有（4）条竖了。这就是舞的四条竖的来源。古代的人跳舞时喜欢边唱边跳，所以，这个撇横就是嘴巴如果说这个撇横是嘴巴，四根竖是两只手和两根道具，那下边这个就是什么？（脚）看跳舞时，脚的动作是这样的，看起来就很像舞字下边的这个舛。师：虫子飞进耳朵里欢乐地跳舞，吵得大象（又头痛，又心烦），从这两个又享，我们知道，大象它可难受了。因为它又（头痛）又（心烦）。这

10、个痛是什么偏旁？说明跟什么有关？所以痛，是一种身体上的不舒服。你还知道哪些病字头的字？因为不舒服，所以大象心里很（烦），所以烦跟什么有关？心情有关。（3）说话训练二：大象把耳朵竖起来之后还会遇到什么麻烦？（4）品读第11自然段，读出不舒服的感觉。师：哎哟，大象这么难受，谁能把它的难受读出来？（请2人，再全班。）（评价：你读出了大象头痛的感觉。你读出了大象心烦的感觉。你读出了大象周身不舒服的感觉。）（七）大象耳朵的作用。1 .说出大象耳朵的作用师：原来大象耳朵是聋拉着是有原因的？请大家从文中找出来。2 .读出大象放下耳朵后的轻松。师：大象最后还是决定：把耳朵放下来。（板书聋拉）师：放下耳朵后的它

11、感觉如何？你能把它聋拉下耳朵后的舒服感觉读出来吗？（八）重点：品读：人家是人家，我是我。1 .画出大象放下耳朵后说的话。师：大象放下耳朵后一身轻松，感受到轻松之后它又说了什么？请用横线画出来。2 .说话训练三：你觉得大象还想说什么？师：大象感受到聋拉耳朵的轻松之后，它一定想说很多话？你觉得他想说什么呢？（请3人）3 .品读：人家是人家，我是我。师：大象意识到，小兔子是小兔子，我是我。他还意识到，小羊是（小羊），我是我（九）课文知识拓展：动物的耳朵1 .音频和图示展示动物的耳朵师：大象最后决定把耳朵聋拉下来了。他意识到，原来每个人都是不一样的。其实啊，大自然是很神奇的造物者，每个人身上和别人不一

12、样的地方都说有原因的，实际上动物的耳朵都有它们各自的特点和作用。我们来看看其他动物的耳朵的特点和作用吧。2 .创设情境，理解人家是人家，我是我。师：所以，如果小狗问，大象啊，你的耳朵怎么是聋拉着的呢，你赶紧想办法把它竖起来吧？大象一定会说：我还是让耳朵聋拉着吧，人家是人家，我是我。如果公鸡问，大象啊，你的耳朵怎么那么大啊，都快比脸大了，好丑啊，你赶紧把它变小吧,大象一定会说：不管是谁还对大象说它的耳朵的问题，大象最后的回答一定是：（十）说话训练：联系生活实际，理解：人家是人家，我是我。1 .联系生活，照样子写一下。师：生活中你是否有过和大象一样的经历呢？比如丁老师所带的班级就曾经有一个女生的眼

13、睫毛特别长，可是她在学校被同学说睫毛好长啊，于是她回家就自己把自己关在房间里拿剪刀把自己的眼睫毛给剪了。2 .课堂练习，随堂展示。师：其实我们每个人都有每个人的特点，我们不需要做到和别人完全一样，我们要知道的是,每个人都是独一无二的自己，只要积极乐观向上，做好自己，开心就好。课前给同学们发了一张小纸条，请同学们把自己和别人不一样的地方写出来，等下我们展示看看同学们和别人不一样的地方是哪些，你喜欢这不一样的你吗？我有单眼皮，你有圆脸蛋。我会弹钢琴，你会踢足球。虽然不一样，我喜欢自己。3.儿歌形式总结，提出期望。我有2我会虽然不一样，你有你会我喜欢自己今天我们的课就上到这里，最后我们以一首儿歌来总结我们今天学的内容，请同学们读准标红字体的字哦。最后希望同学们像这只大象一样，在生活中做开心，快乐的自己。板书设计：19大象的耳朵聋拉竖聋拉附：动物的耳朵鸡的耳朵长在眼