第五章第四节语用

1、第五章 第四节 语用从“你的头发！”说起语用学研究的是特定语境中特定话语的意义语用学研究的是特定语境中特定话语的意义一、语境和语境义交际中，除了由词义的组合表现出来的意义以外，还有一部分意义是由环境补充的、确定的。如“我去上课”，教师说是去讲课，学生说是去听课。“我去看病”，大夫说是给人看病，病人说是让人给看病。“我的书”可以是我买的，也可以是我写的。 很多话要联系具体的语言环境才能了解它的确切的意思。1、语境的含义、语境的含义语境：是人们运用语境：是人们运用自然语言自然语言进行言语交际的进行言语交际的言语言语环境环境。（索振羽。（索振羽语用学教程语用学教程）语境语境语言知识语言知识语言外知识

2、语言外知识所使用的语言的知识所使用的语言的知识对语言上下文的了解（话语语境）对语言上下文的了解（话语语境）情景知识情景知识背景知识背景知识交际活动的时间、地点交际活动的时间、地点交际的话题交际的话题交际的正式程度交际的正式程度参与者的相互关系参与者的相互关系特定文化的社会规范、价值观等特定文化的社会规范、价值观等会话规则会话规则关于客观世界的一般知识关于客观世界的一般知识参与者的相互了解参与者的相互了解（语言符号内）（语言符号内）（语言符号外）（语言符号外）（显性）（显性）（隐性）（隐性）2、语境的作用/功能：对意义的表达和理解产生影响。例如：吃了吗？语境一：两个熟人在路上碰到打招呼语境二：说

3、话人手里拿着几个热腾腾的包子。语境三：说话人和听话人约好8点一起逛街， 说话人来到听话人家里催促他动身。语境四：说话人和听话人密谋毒害一仇人， 说话人向听话人了解阴谋实施情况。对说话人而言，语境的作用：（1）根据交际的目的，确定说话的大体内容。（2）根据交际的场合，确定说话方式。 例如：详略、简洁程度、礼貌程度、语体色彩等。（3）根据交际条件，确定交际渠道。 例如：口语还是书面语。对于听话人而言，语境的作用：（1）确定指称对象。 例如：代词（2）消除歧义。 例如： 警察指着电脑里的图片：咬死猎人的狗！ 招聘过程中，用人单位：“Can you speak English?”（3）充实语义。例如：

4、修车子得费一会儿时间。二、话题和说明句子除了要符合语法规则、语义规则，还要符合语篇组织的需要，符合在特定语境中最有效地交流信息的需要。汉语语法的特点：“意合语法”和“语义句法”。意合语法意合语法：汉语有些句子的结构关系在结构形式上是年坏出来的，只能通过“意义的组合”来理解。例如：这个人我认识。按理说“这个人”和“我”都可以做“认识”的主语和宾语。必须借助于语境或者凭对词语可能充当语义角色的理解来确定。复句里分句和分句之间的语义关系同样必须借助于语境或者凭借对两个分句关系的理解来确定。汉语中的任何一个结构究竟是一种什么结构或者表达一种什么意义，都是由词语的语义性质和相互可能的语义搭配关系来决定的

5、。不像印欧语那样根据句法结构的形式或必须出现的连接词语就可以区别和理解。语义句法语义句法：汉语所有结构的性质都是由词语的语义性质和成分之间的语义关系决定的。按照语义句法的观点，汉语的句子结构不是印欧语那样的“主语+谓语”的格式，而主要是“话题话题+说明说明”的格式。汉语中相当多的“主谓句”，其句首的名词句首的名词语（一般所谓的主语）跟后面谓语里的核心动词不存语（一般所谓的主语）跟后面谓语里的核心动词不存在直接的、严格的选择和配置关系在直接的、严格的选择和配置关系。例如：这场大火幸亏消防队来得及时。像上句中句首名词“这场大火”和动词“来”之间没有直接的、严格的选择配置关系的句子即为“汉语式话题句

6、”。1、话题和说明的含义（1）话题的含义：话题是个语用学里的概念，它跟陈述（也称述题）相对。一个句子中句义信息所关涉的那个实体是句子的“话题”。（2）说明的含义：针对话题展开的句子其他部分是“说明”。这场大火幸亏消防队来得及时。话题的一个重要特点：有定性。比较：客人来了。 来客人了。2、话题的句法表现和话题的意义（1）用专门的虚词来标记，例如：日语。（2）用句子中特定的位置来标记汉语中的一般句式，从句首开始往后看的第一个担任语义角色的成分是话题。例如：大象鼻子很长。 昨天好像有谁来过这里。 在这件事情上，他还真说了真话。补充：主要的六类汉语话题句：1）、话题与句子谓语动词以某种特殊的副词相联。

7、 例如：那座房子幸亏去年没有下大雪。2）、两个句首名词语都可以理解为施动者。这两个句首名词语之间隐含着领属或包含关系。例如：我肚子饿了。 他嘴巴都说干了。 小红眼睛大大的。3）、句首两个名词之间是类属关系，或是群体与个体的关系。例如：孩子们你看我，我看你，一时都说不上话来了。 他们经常大鱼吃小鱼。4）、一般所说的名词谓语句。 今天星期四。 他黄头发。作谓语的名词和句首名词之间没有严格的选择关系。5）、句首名词是后面主谓句的关涉对象。昨天那起事故他已经向局里写了个报告。生物学我是门外汉。 话题是句子传达的信息所关涉的实体，选择不同的句子成分做话题 ，则传递的信息也不同。例如：大象鼻子很长。 鼻子

8、，大象的最长。6）、句首两个名词语之间是换位的稀松的领属关系。物价纽约最贵。房子我们单位最紧张。其他汉语话题句：木瓜一斤五块钱。/木瓜五块钱一斤。3、话题、主语、施事的关系（1）、研究出发角度不同。）、研究出发角度不同。话题：从语用学的角度出发对进入句子中的成分之间的关系进行概括和分类的结果，体现说话者选择哪个句法成分作为向受话者传递信息的基点，并且与整篇话语的组织有关。 与“说明”相对应。主语：是语法学范畴，主语是句子陈述的对象，说明是谁或什么。表示句子说的是“什么人”或“什么事”。与“谓语”相对应。 施事：语义学范畴，表示发出动作、行为的主体。与“动程”相对应。（2）话题主语施事）话题主语

9、施事对于施事位于句首的施受句来说，话题主语施事。例如：小王昨天去了北京。VS 昨天，小王去了北京。我写完了作业。（3）三者不对应的情况）三者不对应的情况1）话题一般是有定的，而主语和施事可以是无定的。例如：一只狼咬死了阿毛。2）主语与谓语动词有直接的密切关系，而话题与动词之间不存在严格的选择关系，只是“说明”关涉的对象，因此可以由担任外围语义角色的成分，诸如时间、方所、工具等承担。例如：桌子上，几本书杂乱地放着。 刀子啊，我用它削苹果。那座房子那座房子幸亏去年没有下大雪幸亏去年没有下大雪。我我肚子肚子饿了。饿了。他他嘴巴嘴巴都说干了。都说干了。小红小红眼睛眼睛大大的。大大的。孩子们孩子们你你看

10、我，我看你，一时都说不上话来了。看我，我看你，一时都说不上话来了。他们他们经常经常大鱼大鱼吃小鱼吃小鱼。今天今天星期四。星期四。他他黄头发。黄头发。昨天那起事故昨天那起事故他已经向局里写了个报告。他已经向局里写了个报告。生物学生物学我是门外汉。我是门外汉。物价物价纽约纽约最贵。最贵。房子房子我们单位我们单位最紧张。最紧张。这些句子中话题都是主语，但都不是施事，是主事主语这些句子中话题都是主语，但都不是施事，是主事主语。（4）话题因为是语用概念，因此往往有语用上强调的口气，而主语和施事一般没有强调的色彩。例如：这里，我不记得停过自行车。4、话题的关联与篇章话题 属于篇章语言学研究的领域。 句子的

11、话题是说话者选择的传递信息的基点，而这一选择跟说话者对整篇话语的信息组织结构有关。整篇话语中各个句子的话题往往有内在的联系，组成“话题链”。 一个篇章有一个共同的篇章话题，使得篇章中的各个语段凝聚为整体；各个段落和段落中句子的话题，使得篇章的组织有了层次和结构。三、焦点和预设1、概念：刘丹青、徐烈炯(1998)认为焦点焦点是个语用性的话语功能概念,是说话人最想让听话人注意而强调的部分。袁毓林将其定义为“一个句子中意义上比较突出的部分,是说话人希望听话人格外注意的部分。” 焦点焦点,主要指语用方面的,是说话人认为相对重要而需特别强调的对象,是一个句子的表达重心或表达重点;是新信息的核心新信息的核

12、心,是说话人需要传达的最重要的信息,或者是说话人出于表达的需要重点强调的部分。 2、焦点的表现手段：（1）语调重音李老师的父亲昨天晚上坐飞机去了上海。谁昨天晚上坐飞机去了上海？“有人昨天晚上坐飞机去了上海”是预设。（2）句法形式汉语中表示强调的句型：双重否定：不是不、不能不非（不可）：我们非把这个孩子治好不可。 “孩子病了”是预设。是的：一般用来强调时间、地点、方式、目的、条件和动作者。他是昨天来的。“ 他来了”是预设。连都/也：焦点部分是最不可能的事情，从而来说明另一种情况。他连这么难的数学也会做，真聪明！焦点焦点焦点焦点焦点焦点（3）焦点用专门的虚化成分来标示。例如，索马语里的焦点虚baa

13、放在名词后面，那么这个名词就是句子传递信息的焦点。预设和焦点对于语境中信息的传递至关重要。预设和焦点对于语境中信息的传递至关重要。说话者要利用交际双方已知的信息（预设），才能让受话者理解自己传递信息中的新信息（焦点）。 说话者设定的新信息（焦点）不同，句子的意义也有区别 。四、言内意外四、言内意外 言语交际中，有时候，特殊的、个别的东西的复杂性难以用言词一一穷尽地表述出来，因而在所要表达的意思上留下一些空白，需要听话人凭自己的经验、体会去补充、了解，这就是“言不尽意”“言内意外”（言外之意）。“言不尽意”现象是语言与思维的关系的一个重要问题。语言是思维的工具，是思维最有效的依托，但不是惟一的依

14、托。 在某些特殊的情况下，有些意思可以用非语言的工具来表达。意思寄于“言”，而在“言”的基础上又可以离开“言”，使不尽之意含于“言外”。如果说语言是表达思想的惟一工具，那么“言不尽意”的现象就不可能发生。用语言表达思想总会有一些难言之状需要听话人自己去补充。日常生活中，婉转的告诫，含蓄的言辞，辛辣的讽喻，都和注意留下意思上的空白让听话人自己去领会、补充。“言内意外”的手法在文学创作中占有重要的地位，以杜甫秋夕为例。见叶徐p157。 文学作品的语言，特别是诗的语言，非常重视语言的暗示性和启发性，借此唤起读者的联想，达到言有尽而意无穷的效果。 文学作品的“言内意外”与法令章程的语言有很大不同。法令

15、章程的语言要求含义明确，不能含蓄，不能有“意外”的理解。文学作品的语言和法令章程的语言代表着语言运用的两个极端。五、言语行为五、言语行为 人们说出的话不仅是人类经验的映像（句义），也不仅是特定说话者对人类经验的具体认知，它还是一种社会行为社会行为。这种用言语进行社会交际的行为本身也构成新的人类经验，与现实世界中的其他人、物、现象、事件有着“行为效力”的关系。从这一视角出发，对语言所做的研究就是言语行为理论。言语行为理论20世纪50年代，英国哲学家奥斯汀（J.Austin）提出“言语行为”理论。“说话即做事说话即做事”。说话的同时进行三种行为：言内行为、言外行为和言后行为。例如：“屋里有味儿。”

16、言内行为：直接表达字面意义。（进屋后的感受）言外行为：通过字面来表达隐含的真正的意图和目的。（希望学生把窗户打开）言后行为：这句话对听话人产生的影响和达到的结果。（学生打开窗户）言语行为研究最关注的是言外行为，很多情况下，言语行为就是言外行为。言语行为（说话做事）的分类：阐述、命令、请求、询问、感谢、道歉、祝愿、承诺、宣告等。 动词在言语行为中起着很大的作用。体现言语行为的动词叫施为动词。Austin把英语的施为动词为分五大类：裁决类（verdictives)、行使类（exertives）、承诺类（commissives）、阐述类(expositives)、表态类(behabitives)。裁

17、决类：裁决、谴责、颁布、赞扬行使类：命令、乞求、请求、建议承诺类：许诺、威胁、发誓、保证阐述类：陈述、描述、断言、报告表态类：问候、祝贺、感谢、道歉我提议由他担任主席。 行使类施为句我宣布会议开幕。 裁决类施为句祝你生日快乐。 表态类施为句不同的语气表现不同的言语行为类型。祈使句表现命令或请求的行为，疑问句表现询问的行为，陈述句表现阐述的行为。塞尔将间接言语行为区分为两类：规约性间接言语行为和非规约性间接言语行为。规约性言语行为：通过社会或文化的规约，某些言语行为已固化为另一种言语行为。例如：Will you pass me the salt?传达的已经不再是“询问”，而直接把它理解成“请求”

18、了。疑问句不表示疑问，表示请求：能把糖递给我吗？请把糖递给我。我能用一下你的笔吗？请允许我用一下你的笔。可以早一点儿吗？请早一点儿吧。陈述句表命令、询问等言语行为，祈使句表感谢、道歉、祝愿等言语行为。我想知道你作弊的原因。为什么作弊？请允许我代表孩子向大家道歉。祈使句表道歉的表态类言语行为。非规约性言语行为：没有固化为另一种言语行为，听话人无法从语言形式本身推断说话人想要表达的意义，话语的意义只能借助语境才能确定。Would you like to have tea?Tea would make me awake.话语的语言形式本身也无特别明显的特征，听话人只能结合语境，通过推理才能确定话语的真正含义。塞尔 对间接言语行为的理解提出了一个分十步走的推理过程。推荐书目当代语用学何自然 外语