《我的第一个师父》导学案

1、我的第一个师父导学案背景简介：我的第一个师父是鲁迅先生的作品，作家月刊第一卷第一期，这本书的意义很大。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记，这篇小说奠定了新文化运动的基础。五四运动后参加新青年杂志工作，成为 五四新文化运动的主将。 1921年12月，发表了中篇小说阿 Q正传。作者简介：鲁迅（1881年9月25 日- 1936年10月19日），原名周樟寿，1898年改名为周树人，笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名为豫才。浙江绍兴人，与二弟周作人，三弟周建人，合称 为“周氏三兄弟”。作品包括杂文、短篇小说、论文、散文、翻译作品，对五四运动后的中 国文化产

2、生了深刻的影响。20世纪中国的主要作家，是中国现代小说、白话小说和近代文学的奠基人之一，新文化运动的领导人、 左翼文化运动的支持者。 毛泽东主席评价他是伟大 的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家，是中国文化革命的主将、中华的精神。出生于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和列夫托尔斯泰博爱思想的影响。教学目标：1、学生诵读文章，把握文本内容和领会作者的感情。2、学习本文并列造型的对比手法。3、赏析几个重点片段，领会鲁迅式的幽默。教学重难点：赏析几个重点片段，学习本文并列造型的对比手法，领会鲁迅式的幽默。拓展：鲁迅的老师：鲁迅十二岁时到三味书屋从寿镜吾先生读书。 三味的意思，按寿镜吾

3、先生的儿子寿殊邻后来的解释是：经书之味，史书之味，子书之味。那时鲁迅已经读完论语，开始读诗 经。寿镜吾先生是一个很正派的人，鲁迅很尊重他。寿镜吾先生教学很严谨，他只收八个 学生，认为多收了教不过来。他对学生要求严格，但是从不体罚学生，学生如不用心读书， 他就把他辞退掉。寿镜吾先生生活很简朴，他和他的儿子两人合穿一件长衫，在家里，长衫 挂在书屋里，谁出门就穿上它，回来即脱下挂起来。他对鲁迅很好。鲁迅的父亲病了，有一次医生开的药方中要用十年的陈米做药引，鲁迅在三味书屋谈起， 说到哪里去找呢。寿镜吾先生听见了，说他有办法。不久，他身穿打了补丁的长衫，背了一袋陈米到鲁迅家里来了，使鲁迅深受感动。寿镜吾

4、先生对劳动人民也是很同情的。有一次坐船下乡，遇到大风，把船篷吹走了一块，船户要去捞，寿先生赶忙拦住，说太危险了。船户说，一个篷要两元钱呢！ 寿先生说，我赔你的。回来后，果然赔了两元钱给船户，船户很感激。鲁迅在从百草园到 三味书屋一文中曾提到在三味书屋中读书的情况，持批判的态度。这主要是对当时的教育方法而言的。对寿镜吾先生在字里行间还是流露出尊敬的心情，认为他是“本城中极方正， 质朴，博学的人”，是很慈祥的老师。章太炎章太炎，名炳麟(1869-1936)初名学乘，字枚叔。后改名绛，号太炎。浙江馀杭人。清末民初民主革命家、思想家、著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述 甚丰。189

5、7年任时务报撰述，因参加维新运动被通辑，流亡日本。1900年剪辫发，立志革命。1903年因发表驳康有为论革命书并为邹容革命军作序，触怒清廷，被捕入 狱。1904年与蔡元培等合作，发起光复会。1906年出狱后，孙中山迎其至日本，参加同盟会，主编同盟会机关报民报，与改良派展开论战。1911年上海光复后回国，主编大共和日报，并任孙中山总统府枢密顾问。曾参加张謇统一党， 散布“革命军兴，革命党消”言论。1913年宋教仁被刺后参加讨袁，为袁禁锢，袁死后被释放。1917年脱离孙中山改组的国民党，在苏州设章氏国学讲习会，以讲学为业。1 9 3 5年在苏州主持章氏国学讲习会，主编制言杂志。晚年愤日本侵略中国，

6、曾赞助抗日救亡运动。早年接受西方近代机械唯物主义和生物进化论，在他的著作中阐述了西方哲学、社会学和自然科学等方面的新思想、新内容，主要表现在訄书中，认为“精气为物”，“其智 虑非气”；宣称“若夫天与上帝，则未尝有矣”，否定天命论说教。其思想又受佛教唯识宗 和西方近代主观唯心主义影响。随旧民主主义革命失败，思想上渐趋颓唐。在文学、历史学、语言学等方面，均有成就。宣扬革命的诗文，影响很大，但文字古奥难解。所著新方言、文始、小学答问，上探语源，下明流变，颇多创获。清末民初著名學者，研究範圍涉及小學、 歷史、哲學、政治等等，著述甚豐。关于儒学的著作有：儒术新论、订孔等。一生著作颇多，约有4 0 0余万

7、字。著述除刊入章氏丛书、续编外，遗稿又刊入章氏丛书三编。藤野先生作为一个正直的科学工作者的藤野先生，一直认为科学是人类的共同财富，科学无国界，应造福于全人类，因而他对来自柔弱异邦的学子青年鲁迅给予了多方关怀。他考虑到其语言障碍及基础的薄弱， 便关切地询问鲁迅能否记下笔记，并要他每星期把笔记送他看一回，不仅如此，他还将笔记"从头到末，都用红笔添改 增加了许多脱漏的地方，连文法的错误， 也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。"有时，他还将鲁迅叫到他的研究室里去亲自纠正他所绘解剖图的错误；考虑到民族习俗，他对鲁迅先生的解剖实习课很担心，当他知道鲁

8、迅敢于解剖后，如释重负地说："现在总算放心了" 他的确对于鲁迅的”热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的 医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”而那些"爱国青年”呢?仅仅是鲁迅的考试成绩居中，"不过是没有落第”，他们便妒意大发，认为 "中国是弱国，所有中国 人当然是低能儿，分数在 60分以上，便不是自己的能力了 ”，于是便将鲁迅先生的讲义 ”翻 检了一通"。当他们发现藤野先生用红笔批改过的那些讲义后，便断定鲁迅得到先生漏泄的 题目，于是又借通告内容隐刺他，或写匿名信诬陷他，用卑劣的手段对一个弱

9、国青年进行接 二连三的攻击。这与藤野先生的行为完全背驰。这就不难理解作者的意图：通过描写他们的无礼行径揭露他们妄自尊大、 盲目忠君的军国主义思想， 暴露了他们歧视弱小者的卑污灵魂， 与藤野先生的行为构成鲜明对比，衬托突出藤野先生正直、热忱、没有民族偏见的伟大人格。作者正是运用正反结合的手法刻画人物，这就使人物性格具有浮雕般的效果。电影事件侧重交待鲁迅离开藤野先生的原因。文中说，这件事却使"我的意见变化了 ”，"到了第二年学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台”。显然电影事件是全文情节发展的一个转折点。它勾连了离别藤野先生前后的两部分内容，结束了对藤

10、野先生由正反性格刻画到离别情景及离别以后思念心情的描写，它旨在贯通情节，勾连各部分使之成为一个整体，起着桥梁作用。因为它主要起结构过渡的作用，因而只简括地交待一句，而不像直接关系到人物形象的匿名信事件那样写得详细，起始经过结局都交待得清清楚楚。两事件又异中有同，即共同勾勒出当时被扭曲的社会环境，以恶劣环境衬托藤野先生的优秀品质。当时日本电影等宣传媒介连篇累牍地说教，使"爱国青年"在毒焰熏陶下膨胀起来"爱国热情”，展示了一个军国主义思想泛滥，弥漫着仇视和冷酷的社会环境。正是在这个变 态的环境中，藤野先生的品质才更为可贵，如出污泥之荷花，尤为高洁，这对一个忧国忧民 的异族青年来说，印象就更为深刻，尤其值得珍视，所以，离别他时，鲁迅先生才深感不安， 编诚实的谎言安慰老师，为自己没有去信而内疚，可见环境是从反面来突出先生的品质的。两件事表