7《课雷电颂》学案

1、下冶二中学案八年级语文（下） 第七课时间:雷电颂 学习目标：1. 体会作者瑰丽奇特的想象。2. 理解作者运用象征的写法。3. 品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。自学平台：一、字词积累：二、课文导读：走进作者郭沫若（1892 178）我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社 会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后我国革命文化战线上又一面光辉的旗 帜。郭沫若，原名郭开桢，笔名沫若，四川乐山人。在十月革命影响之下， 积极投身反帝反封建的新文化运动，1919年至1920年，写下了歌颂人民革命，歌颂社会主义和共产主义的诗集女神，成为中国新诗的奠基人。屈原是他的代表作品之一，借古喻今，矛头直指国民党反动

2、派，深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策，激励了人民的爱国斗志。1978年6月12日逝世，终年86岁。背景资料屈原写于1942年1月，当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。 在国难当头、民族存亡之际，国民党偷袭共产党新四军，致使新四军7000多人惨遭遇难，这就是震惊中外的皖南事变， 周恩来写下了 “千古奇冤， 江南一叶，同室操戈，相煎何急！ ” 的诗句。为此，郭沫若在重庆创作了屈原，说他要“把这时代的愤怒复活在屈原的时代 里，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。作品人物屈原（约前340约前278），我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵 均。战国时楚国人。主张彰明法

3、度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放 逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的楚 辞。这本书主要是屈原的作品，其中有离骚九歌九章等。要点点拨：这篇散文诗，想象瑰丽、奇特，以风、雷、电等自然事和一些神灵等作为象征对象，把 屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造千古不朽的爱国者的形象。1、有感情的朗读文章， 注意愤怒、慷慨、激昂的感情基调。2、速读课文，划分本文层次自主合作探究:1、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有 自私自利

4、的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？2、结合你所了解的知识，说说屈原是一个怎样的人?达标测试:、积累与运用1、给下列加点的字注音。咆哮（）波澜（）污（）驰骋（）虐待（）犀利（）()()伫立（）睥睨（）劈开（）稽首（）2、请解释下列句子中加点的词。 >（1）时而伫立睥睨（2）电！你这宇宙中最犀利 的剑呀!、课内阅读光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命， 你就是我呀！ 我这熊熊地燃烧着的生命, 我这快要使我全身炸裂的怒火

5、，难道就不能迸射出光明了吗炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧！烧毁了吧！把这包含 着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！1 下面句子中加点的两个“你”具体指的对象分别是谁？A你的本身就是火。（）B你就是我的生命。（）2 “你的本身就是火”，采用的是什么修辞手法？有什么效果？“炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙 ！ ”能否改成“我的身体，炸裂呀！宇宙，炸裂呀！ ”3 这两段礼赞的对象是谁？突出了它的什么特点？4 这两段文字选自屈原的第五幕 ，作者是 5试将“难道就不能迸射出光明了吗？”改成陈述句。比较以下，看看效果有没有变

6、化？【提纲挈领】 文章主旨这篇散文诗通过抒情主人公对风、雷、电的呼唤，表现了诗人对黑暗世界的满腔义愤和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。内容结构本文可分为两层：第一层：对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。（从风！你咆哮吧！ ”到把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”第二层：借指斥神鬼偶象来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。（从把你这东皇太一烧毁了吧！ ”到篇末。）屈原 坚持真理的爱国者感情受到奸佞残酷迫害者愤怒、慷慨、激昂写作特点1. 语言节奏汹涌构成这一大段抒情独白的因素是很多的，其中一个重要的因素是： 以语言的节奏造成汹涌的气势，表现自然雄伟壮阔的气魄，展示人物心中潜在的复杂的变

7、化着的情思，显示出感情的起伏，从而使这段独白充满了活力。“你可以使那洞庭湖， 使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！ ” “啊，我思念那洞庭湖，思念那长江，思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！ ” 这两节中“洞庭湖、长江、东海”的重复，强化了感情色彩。前一节是因狂风而起的联想，后一节以承接、重复来表达随着联想而跃进的对祖国对人民的无尽的思念。身处囹圄，而心驰于江河湖海、 人民中间：舒缓的节奏，正是对祖国、对人民的绵绵情爱的映照。2. 修辞灵活多变。课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，如“风，你咆哮吧！咆哮吧！ ”“你们雷，你们 电”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀”等，这些

8、语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电； 而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责鬼神。这样，就直接有力地表 达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。其次，运用了反复、排比、比喻、反问等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地 表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。师生互动合作探究1整体感知（1）你认为应如何处理课文的朗读？ 明确：愤怒、慷慨、激昂的感情基调。（2）初读课文，谈谈你的阅读感受。甲声：我认为文章用词激烈，毫不隐讳。文中用了“暗无天日“比铁还沉重” “比铁 还坚固”来形容社会的黑暗与顽固，反映出黑暗势力的强大和与黑暗进行斗争的艰巨。

9、乙生：我从文中读出了屈原对祖国的满腔申请。他所思念的洞庭湖、长江和东海，就是他心目中的祖国。丙生：诗人的抒情独白，震天撼地的呼喊，达到了最强烈的抒情效果。可以说是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。2、局部突破（1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说鲁滨孙飘流记所描写的海中荒岛

10、，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力 和感染力。（2）结合你所了解的知识，说说屈原是一个怎样的人？甲生：我从屈原对风、雷、电的呼唤中，仿佛看见了闷热的夜空，一道道闪电正在尽情 地撕裂着寂静的天幕，沉闷的雷声在天宇间滚动， 间或爆发出震耳欲聋的炸裂声，狂风呼啸，仿佛要卷走沉寂的夜空，带来绚丽的黎明。乙生：我爱屈原，他是奋斗在黑夜里不屈的斗士，他的浩然正气激励着每一个热爱祖国、热爱和平的人们。丙生：我从屈原对洞庭湖的深情思念中，仿佛

11、听见了湖水轻轻拍击沙滩的微响，那是诗人在自由的天幕下合着音乐的节拍舞蹈。积累运用拓展演练一、积累与运用1、给下列加点的字注音。伫立（）睥睨（）咆哮（）波澜（）污（）劈开（）稽首（）驰骋（）虐待（）犀利（）2、请解释下列句子中加点的词。（1）时而伫立睥睨()（2）电！你这宇宙中最犀利 的剑呀!()、课内阅读光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本 身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！ 我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？炸裂呀，我的身

12、体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧！烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！1 下面句子中加点的两个“你”具体指的对象分别是谁？A你的本身就是火。（）B你就是我的生命。（）2 “你的本身就是火”，采用的是什么修辞手法？有什么效果？“炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙 ！ ”能否改成“我的身体，炸裂呀！宇宙，炸裂呀！ ”3 这两段礼赞的对象是谁？突出了它的什么特点？4 这两段文字选自屈原的第五幕 ，作者是 。5试将“难道就不能迸射出光明了吗？”改成陈述句。比较以下，看看效果有没有变化？三、类文阅读国 歌曾有情（1 ）一个

13、有国籍的人，对本国的国歌定不会陌生。在一些特殊的环境里，往往听到国歌 国人就有一种心灵的震撼和力量的涌动、精神的昂扬和情感的倾泻。（2）但你能一字不差地唱完国歌吗？我说，我不能，你也未必就能。如果不是经历一次不应有的尴尬，我不会想到关于国歌的话题。（3）前不久，我为远在澳大利亚的朋友一家送行。在首都机场人头攒动的候机大厅里，引发了我对国歌的思索、理解和作为中国人的愧疚。朋友一家三口均系澳大利亚籍华人，7年前朋友留学澳洲，随后妻儿举家同迁墨尔本。朋友出国之初，他儿子仅仅降生3个月，还不会说话时就已随母亲赴国外陪读，直接受之于英语的启蒙。这次朋友带7岁的儿子第一次回国探亲，儿子却能操一口流利的汉语

14、，自然是其父母的刻意传授。朋友说，为了母语不至于在儿子身上失传， 为了中国的文化不至于在儿子身上脱节，他们对外说英语，家里一概说汉语，叫他的中文名字：小华。（4）小华和我玩了一会儿游戏之后，突然提出要和我一起唱歌。我问唱什么歌，他不假思索地说：“唱国歌。”（5）我说：“你们澳大利亚的国歌我不会唱，中国的国歌你又不会唱，怎么办好？”（6）他闪动着一双明亮的大眼睛说：“我说的就是唱中国的国歌，国歌是我唱得最好的一首歌。”（7）我颇感意外和怀疑，一个在还不会说话时就出国在外的孩子，能唱这支融中华民族之魂、民族之气、民族之神的大歌？然而，随着童声的响起，我不得不信。“叔叔，我们一起唱。”在小华的邀请下

15、，我们开始了二人小合唱。我小声地唱了3句之后，嘴里竟冒不出原来十分熟悉的词儿来，不得不合着节拍转为哼唱那雄劲、激昂的悠悠浮在脑际的旋律。小华不断地将我的军：“叔叔，唱词儿，唱词儿呀！ ”他从头到尾唱完了国歌，而我在旋律中偶 尔掺进两句还没忘尽的歌词，不是错了，就是混了。下冶二中学案八年级语文（下） 第七课时间:（8）我羞愧难当。曾经唱过不下百遍，听过不止千遍的国歌，竟然曲儿在嘴边打转，词儿却记不全。你可以不会唱任何歌，但不能不会唱国歌；你五音可以不全，你调儿可以不准， 但词儿你不可以忘，否则真是无颜以中国人自居了。（9）我惊异于小华能把国歌唱得如此熟练而且情绪饱满。我从朋友口中得知，在别的孩子

16、学儿歌的时候，小华学唱的第一首歌曲就是中华人民共和国国歌。小华在澳洲上幼儿园后，有一次，幼儿园要举行歌唱比赛，规定曲目是3首澳大利亚儿童歌曲。小华喜欢唱歌，嗓子有歌唱家的雏形，如唱规定的曲目获奖希望极大。但小华在父母的支持下却一再要 求唱中华人民共和国国歌。幼儿园的阿姨既惊讶又惋惜，说唱中国国歌大家听不懂，是 获不了奖的。而小华一口坚决：“不获奖也要唱！ ”比赛之前，父母帮他做了认真的排练。比 赛那天父母都去了，不仅仅是去听儿子唱一首歌，而是去听儿子在异国他乡窄小的舞台上唱 大气的国歌。小华颇“奶油”的稚声中注入了几分刚劲，几分明快，几分激昂，把国歌唱得既 孩子气甚浓，又大人味十足。小华尽管没

17、有获奖，但赢得了全场热烈的掌声，就连那位说唱中国国歌听不懂的阿姨也一边鼓掌，一边大声地说：“中国男孩，0K !”我相信，这位阿姨虽没听懂，却看懂了，黄皮肤黑头发的中国娃， 从血液到肌骨不都是“中国造”吗？ “中国品牌” 的人种，国歌就写在他的脸上，刻在他的心里，流淌在他的血液之中！（10）朋友说，父母的良苦用心，就是让儿子从小会唱中国国歌，知道自己是中国人，有一颗滚烫的中国心，连着一条割不断的中国根，从小开始铸造一个中国魂。我顿生感慨， 我知道朋友出国之前并不怎么爱国，总嫌中国穷，老念外国好，竟以“誓为出国而发奋读书” 来激励自己刻苦用功。公派留学毕业后，为滞留澳洲，不惜背信弃义把单位和祖国的

18、培养与 厚望抛之脑后，并把老婆和孩子拉上远离祖国的不归途，全家心安理得地蜷缩于一张绿卡里。而如今，国外的富足生活与事业上的辉煌不仅没有洗褪他的中国情，反倒浓烈似酒。他在中 国时不看国内报纸，在澳洲却订了份人民日报，每天必读；在国内总说中国的电视节目没劲，在国外却专门安装了卫星接收天线，每日必看中央电视台一套节目；至于国歌则是全家人常唱不厌的歌。他说澳洲国籍只代表他现在的身份，中国血脉却流淌于他的整个生命，并将永远子孙相袭。这种朴素的中国情结走得越远，离得越久，却系得越牢，连得越紧！（11 ）朋友进港回澳洲的时间到了，我和他紧紧握别时，小华仍然意犹未尽地唱着国歌， 迈着大步走向绿色通道。 我想，一个唱着中国国歌长大的中国孩子，无论走向世界的哪个国度、哪个角落、哪片天空，都会传递给世界一个民族的最强音：“我们万众一心冒着敌人的 炮火，前进！前进！前进进！”1 朋友的爱国之情在他的儿子身上有充分的体现，试举出文中三个例子。2第（4）段中加点的词“不假思索”能否去掉，为什么？3第（8）段中作者写道：“我羞愧难当。”是因为： 4.第（10）段插入朋友出国前的情况，作用是什么？5用“”画出文中直接表现朋友爱国之情的句子。参考答案一、积累与运用1、zh u p in i xicol 岔 hu ip i q i chengn ue x i2、（1）眼睛斜着看，形容高傲的样子。（2）武