南昌2017届高三市二模语文试题评分细则

1、 2016-2017学年高三二模考试语文学科评分细则5. （1）最突出特点：自然。（）最突出特点：自然。（1分）分）（阅卷说明：答（阅卷说明：答“朴素朴素”、“野性野性”亦可。）亦可。）（2） 生长环境方面，自然地生长在人际罕见的生长环境方面，自然地生长在人际罕见的盐碱地；（盐碱地；（2分）分）生长过程方面，随季节变化自然地生长、凋萎。生长过程方面，随季节变化自然地生长、凋萎。（2分）分）（阅卷说明：（阅卷说明：1.第二问第二问“文章文章从哪些方面（不是从哪些方面（不是“怎样怎样”）表现这一特点表现这一特点”，问题指向是从碱蓬草自，问题指向是从碱蓬草自身的生长特点分析，而不是作者描写碱蓬草的方

2、法身的生长特点分析，而不是作者描写碱蓬草的方法技巧。技巧。2.第点从第点从“生长规律生长规律”、“生长品性生长品性”归归纳亦可。）纳亦可。）5 5分卷分卷最突出的特点：自然最突出的特点：自然生长环境：是自身适合的盐碱地，与海相生长环境：是自身适合的盐碱地，与海相伴而生。伴而生。生长时间：春生秋萎，循环往复，由绿到生长时间：春生秋萎，循环往复，由绿到红，荒凉，野性。红，荒凉，野性。生长历程：经历世事兴衰，却本色如初，生长历程：经历世事兴衰，却本色如初，没有变化，不争荣辱。没有变化，不争荣辱。 5 5分卷分卷自然。形象：丛丛簇簇，鲜红亮丽，充自然。形象：丛丛簇簇，鲜红亮丽，充满野性的美。生长地：就

3、长在它适合的盐满野性的美。生长地：就长在它适合的盐碱地上，没什么逆境生存。生长期：春天碱地上，没什么逆境生存。生长期：春天发芽，秋天枯萎，没有每时每刻青春的涌动。发芽，秋天枯萎，没有每时每刻青春的涌动。与附近农民自然朴素的生活相映衬，突显与附近农民自然朴素的生活相映衬，突显其自然的特点。其自然的特点。 3分卷分卷（1）最突出的特点是碱蓬草是最朴实的生）最突出的特点是碱蓬草是最朴实的生命诠释，象征着自然。命诠释，象征着自然。（2）表现在作者正面描写碱蓬草生长于）表现在作者正面描写碱蓬草生长于朴素的盐碱地，在喧嚣的尘世之外静静地生朴素的盐碱地，在喧嚣的尘世之外静静地生长。长。 将其与陶渊明所喜爱的

4、菊花相对比，将其与陶渊明所喜爱的菊花相对比，侧面衬托碱蓬草不为硬造的文人情结，朴素侧面衬托碱蓬草不为硬造的文人情结，朴素生长。生长。 作者将碱蓬草放入历史长河中，纵作者将碱蓬草放入历史长河中，纵向对比，写出不同的年代，物是人非，草依向对比，写出不同的年代，物是人非，草依旧是草，代表着农民最平常的幸福，仍那么旧是草，代表着农民最平常的幸福，仍那么朴拙与厚重。朴拙与厚重。 1分卷分卷特点：自然生长。特点：自然生长。表现：表现： 对比文人赏菊与碱蓬草，认为碱蓬对比文人赏菊与碱蓬草，认为碱蓬草草“不坚强不坚强”“”“不热情不热情”，仅仅是朴素的自，仅仅是朴素的自然。然。叙写不同时代人对草的情感，表达叙

5、写不同时代人对草的情感，表达“草木草木无情无情”，碱蓬草从未改变。，碱蓬草从未改变。以以“赤脚的农民赤脚的农民”映射碱蓬草，二者都是映射碱蓬草，二者都是一如既往的生活，朴拙、厚重、随缘。一如既往的生活，朴拙、厚重、随缘。6.不矛盾。不矛盾。陶渊明真挚地热爱秋天，又写出了流传千陶渊明真挚地热爱秋天，又写出了流传千古的颂秋咏菊诗；（古的颂秋咏菊诗；（2分）分）很多登高赏菊的人，并不具有陶渊明的情很多登高赏菊的人，并不具有陶渊明的情怀，只是在形式上模仿陶渊明；（怀，只是在形式上模仿陶渊明；（2分）分）作者这样写，意在说明很多人不能真正地作者这样写，意在说明很多人不能真正地欣赏草木的本性。（欣赏草木的

6、本性。（2分）分）（阅卷说明：分别从陶渊明、赏菊之人及作（阅卷说明：分别从陶渊明、赏菊之人及作者三个角度分析。）者三个角度分析。）6 6分卷分卷不矛盾。不矛盾。“秋天是属于陶渊明的秋天是属于陶渊明的”一句表现出了陶一句表现出了陶渊明对金秋的菊花的喜爱与他的文人情怀；渊明对金秋的菊花的喜爱与他的文人情怀；秋菊与陶渊明有相似的气节。秋菊与陶渊明有相似的气节。众人因陶渊明而登高赏菊，却不知陶渊明众人因陶渊明而登高赏菊，却不知陶渊明与菊的清高，只是肤浅地归随文化表面，不与菊的清高，只是肤浅地归随文化表面，不理解其内涵，故说理解其内涵，故说“硬造硬造”。此中此中“硬造的文人情结硬造的文人情结”并不是指陶

7、渊明，并不是指陶渊明，而是略有讽刺地埋汰都市人茫然肤浅，不懂而是略有讽刺地埋汰都市人茫然肤浅，不懂秋日登高赏菊、欣赏自然之味。秋日登高赏菊、欣赏自然之味。4分卷分卷不矛盾。不矛盾。陶渊明热爱秋天，源自于内心深处对希望陶渊明热爱秋天，源自于内心深处对希望脱离世俗烦扰的渴望，并写下了许多秋天的脱离世俗烦扰的渴望，并写下了许多秋天的诗文诗文。 而而“造作的文人情节造作的文人情节”指现代人为了模仿指现代人为了模仿古人而硬去登高的造作。古人而硬去登高的造作。 两相对比，体现了文章的主旨，顺应自然两相对比，体现了文章的主旨，顺应自然的规律，用心去感受自然，回归本性。的规律，用心去感受自然，回归本性。 0分

8、卷分卷不矛盾，不矛盾，“秋天是属于陶渊明的秋天是属于陶渊明的”是由于金是由于金秋时期菊花盛开，而菊花又是陶渊明的象征秋时期菊花盛开，而菊花又是陶渊明的象征，所以人们都认为秋天赏菊是为了追忆陶渊，所以人们都认为秋天赏菊是为了追忆陶渊明，然而陶渊明的归隐并非本愿，且菊花代明，然而陶渊明的归隐并非本愿，且菊花代表的不是清高，而是一种朴素的生命，做这表的不是清高，而是一种朴素的生命，做这“似是一种硬造的文人情结似是一种硬造的文人情结”。9. 治学严谨朴素、为人谦敬有利，教育学治学严谨朴素、为人谦敬有利，教育学生、方便读者不遗余力，为讨回藏书不惜长生、方便读者不遗余力，为讨回藏书不惜长跪。（跪。（2分）

9、分） 性格耿直刚毅，有如古代史官性格耿直刚毅，有如古代史官，能抗声而起训斥官员，敢于违抗国民党的，能抗声而起训斥官员，敢于违抗国民党的指令，将藏书留在大陆。（指令，将藏书留在大陆。（2分）分） 对国家民对国家民族文化有着深挚之爱。（族文化有着深挚之爱。（1分）分）（阅卷说明：（阅卷说明：1.第点从传主治学态度、为人第点从传主治学态度、为人处世态度、职业态度任意一方面作答均可。处世态度、职业态度任意一方面作答均可。2.前两点每点赋前两点每点赋2分，其中归纳要点分，其中归纳要点1分，结分，结合文本内容分析合文本内容分析1分；第点赋分；第点赋1分，答到要分，答到要点即可。）点即可。） 5分卷分卷彬彬

10、有礼，别人见面行礼，必拱手作答；彬彬有礼，别人见面行礼，必拱手作答；正气凛然，柳先生听到错误言论之后抗声正气凛然，柳先生听到错误言论之后抗声而起；而起；治学严谨，柳先生有自己的一套研史方法治学严谨，柳先生有自己的一套研史方法关心后辈，柳先生对蔡先生礼遇有加；关心后辈，柳先生对蔡先生礼遇有加；热爱民族，为追回藏书四处奔波，不惜长热爱民族，为追回藏书四处奔波，不惜长跪。跪。3分卷分卷对篆书的研究炉火纯青，甚至在考秀才时对篆书的研究炉火纯青，甚至在考秀才时以篆书答卷。以篆书答卷。外貌像标准的旧式知识分子，且气质文质外貌像标准的旧式知识分子，且气质文质彬彬有古风。遇学生行视，必拱手作答。（彬彬有古风。

11、遇学生行视，必拱手作答。（材料分析材料分析）任参议院时为民主发声抗争金刚怒目的样任参议院时为民主发声抗争金刚怒目的样子像古代官吏。子像古代官吏。 （材料分析材料分析）有着旧式读书人好读书，藏书以及读书时有着旧式读书人好读书，藏书以及读书时一丝不苟的特点。（一丝不苟的特点。（特点概括特点概括）0 0分卷分卷先从外貌来说，就是一副古代知识分子的先从外貌来说，就是一副古代知识分子的相貌，许是因为柳先生儿时家贫吃不饱，脑相貌，许是因为柳先生儿时家贫吃不饱，脑袋装了许多知识，才会如此瘦，秃顶锃亮。袋装了许多知识，才会如此瘦，秃顶锃亮。还追溯到柳先生自幼以篆书抄写经文，骨还追溯到柳先生自幼以篆书抄写经文，

12、骨子里就保留着一股古气，受早期经书的影响，子里就保留着一股古气，受早期经书的影响，使之从内到外散发着古风气息。使之从内到外散发着古风气息。古诗文阅读二、古代诗文阅读（二、古代诗文阅读（35分）分）(一）文言文阅读（一）文言文阅读（19分）分）10.（3分）分）C 11.（3分）分）B（是古代中国（是古代中国“卿大夫卿大夫”的封地）的封地）12.（3分）分）B（“生擒刘景生擒刘景”原文中无此信息）原文中无此信息）13把文言文阅读材料中划横线的句子翻把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。译成现代汉语。 评分要求：评分要求： 1.按关键词给分，按关键词给分，1个得分点个得分点1分分;2.大意

13、分落实到关键词给分。大意分落实到关键词给分。 13.（1）王谦举兵于蜀，上柱国杨永安扇动六州以应谦，）王谦举兵于蜀，上柱国杨永安扇动六州以应谦，诏长儒击破之。（诏长儒击破之。（5分）分）翻译：王谦在蜀地起兵叛乱，上柱国杨永安煽动六州响翻译：王谦在蜀地起兵叛乱，上柱国杨永安煽动六州响应王谦，朝廷下诏命令达奚长儒率兵征讨，大败王谦。应王谦，朝廷下诏命令达奚长儒率兵征讨，大败王谦。（“举兵举兵”“扇动扇动”“应应”，大意，大意2分）分）得分点：（得分点：（3个得分点每个个得分点每个1分）分）举兵：起兵举兵：起兵、兴兵、发动士兵、兴兵、发动士兵扇动：煽动扇动：煽动 、鼓动、鼓动 应：响应、呼应应：响应

14、、呼应大意分落实点：大意分落实点：倒装句式倒装句式“举兵于蜀举兵于蜀”翻译为翻译为“在蜀地起兵叛乱在蜀地起兵叛乱”。击破：攻打并大败（他）、征讨并攻破（他）击破：攻打并大败（他）、征讨并攻破（他）示例：示例：（1）王谦）王谦在蜀地在蜀地聚集兵马，上柱国杨永安扇动六州聚集兵马，上柱国杨永安扇动六州的人来应对王谦，命令达奚长儒的人来应对王谦，命令达奚长儒击败击败他。他。（2分）分）（2）王谦王谦在蜀地发动兵变在蜀地发动兵变，上柱国杨永安，上柱国杨永安煽动煽动六州六州的士兵来的士兵来响应响应王谦，朝廷下诏命令达奚长儒王谦，朝廷下诏命令达奚长儒攻击攻击他们他们（5分）分）（3）王谦派兵到蜀地，上柱国杨

15、永安号召六州与王王谦派兵到蜀地，上柱国杨永安号召六州与王谦谦呼应呼应，派长儒，派长儒攻破攻破他们。他们。（2分）分）（4）王谦派兵到达蜀地，上柱国杨永安鼓舞六州去王谦派兵到达蜀地，上柱国杨永安鼓舞六州去对应王谦，下达命令让长儒对应王谦，下达命令让长儒击破了击破了他们。他们。（1分）分）（5）王谦）王谦在蜀地举兵造反在蜀地举兵造反，上柱国杨永安，上柱国杨永安煽动煽动六州六州的势力来接应王谦，高祖命令达奚长儒把他们的势力来接应王谦，高祖命令达奚长儒把他们击溃击溃了了。（4分）分）（2）江陵要害，国之南门，今以委公，朕无虑也（）江陵要害，国之南门，今以委公，朕无虑也（5分）分）译文：译文：江陵是关键

16、、重要的地方，是国家的南大门。如江陵是关键、重要的地方，是国家的南大门。如今把它交给你，我不用担心了。（今把它交给你，我不用担心了。（“要害要害”“委委”“无虑无虑”，大意大意2分）分）得分点：得分点：要害：重要的地方要害：重要的地方、关键的地方、关键的地方、 要害之处。要害之处。委委：交给、委托、托付：交给、委托、托付无虑：不用担心、没有忧虑无虑：不用担心、没有忧虑大意分落实点：大意分落实点：句式句式“江陵要害江陵要害” 要翻译为判断句式。要翻译为判断句式。句式句式“今以委公今以委公”为省略句，要进行补充。为省略句，要进行补充。示例：示例：（1）江陵的江陵的要害之地要害之地，国家的南边门户之

17、地。如今，国家的南边门户之地。如今把把它委托它委托给你，我再给你，我再没有忧虑没有忧虑了。了。（4分）分）（2）江陵处于江陵处于要害之地要害之地，是国家的南部的门户。如今，是国家的南部的门户。如今用它用它委托委托在你的身上，我在你的身上，我没什么可以忧虑没什么可以忧虑的了。的了。（3分）分）（3）江陵江陵是要害的地方是要害的地方，是国家的南大门。如今，是国家的南大门。如今将这将这里托付里托付给你，我给你，我就没有忧虑就没有忧虑了。了。（5分）分）(二）古代诗歌阅读（二）古代诗歌阅读（11分）分）阅读下面这首唐诗，完成阅读下面这首唐诗，完成1415题。题。山青芙蓉美，水明俨如画，仙游岩洞水波间。

18、临风山青芙蓉美，水明俨如画，仙游岩洞水波间。临风慨叹遥想，周处当年斩蛟灵，长桥千载尤横跨。慨叹遥想，周处当年斩蛟灵，长桥千载尤横跨。解绶带投冠簪，归隐躬耕田间，黄鸡白酒渔樵社。解绶带投冠簪，归隐躬耕田间，黄鸡白酒渔樵社。陈登不复少壮豪，耳边再无功名噪。陈登不复少壮豪，耳边再无功名噪。【注释注释】 阳羡：今江苏宜兴，因境内有芙蓉山阳羡：今江苏宜兴，因境内有芙蓉山、罨画溪罨画溪而得名。而得名。 罨画：杂色彩画。长桥：西晋罨画：杂色彩画。长桥：西晋周处少时斩长桥下食人蛟之地也。周处少时斩长桥下食人蛟之地也。” 元龙：是三元龙：是三国名士陈登的字。他曾因鄙弃许汜的求田问舍的行国名士陈登的字。他曾因鄙弃

19、许汜的求田问舍的行为，得到了刘备的激赏。为，得到了刘备的激赏。评分关键点：评分关键点：1.引用典故的用意。（表达感情方式：自比引用典故的用意。（表达感情方式：自比、自喻自喻、作比等）作比等）2.结合诗句对诗人进行解读。结合诗句对诗人进行解读。(解释诗句的含义）解释诗句的含义）3.结合对诗句与典故的分析揭示出情感内容。结合对诗句与典故的分析揭示出情感内容。（情感内容每点给（情感内容每点给1分，少一点扣分，少一点扣1分分)15诗中运用陈登的典故，表达了什么样的思想诗中运用陈登的典故，表达了什么样的思想感情。（感情。（6分）分） 以陈登自比（以陈登自比（2分），分），说自己再也没有年轻时说自己再也没

20、有年轻时的志向和豪情，再也不愿听到功名利禄的话语的志向和豪情，再也不愿听到功名利禄的话语（或（或“对事业功名已不再感兴趣对事业功名已不再感兴趣”）（）（2分）；分）；这这是反用典故（是反用典故（“说反话说反话”或或“反语反语”），表达了词人），表达了词人对当时黑暗社会的愤懑不平和壮志难酬的沉郁悲对当时黑暗社会的愤懑不平和壮志难酬的沉郁悲愤之情（愤之情（2分）。分）。 （1.点明陈登与诗人的关系点明陈登与诗人的关系2分；分；2.结合诗句对结合诗句对诗人进行解读诗人进行解读2分；分；3.揭示出诗人的思想情感揭示出诗人的思想情感2分分）示例示例1： 以陈登自比以陈登自比（2分）分），表明自己的品格高

21、洁，鄙弃求，表明自己的品格高洁，鄙弃求田问舍的行为，抒发诗人淡泊名利的高雅情致。借用田问舍的行为，抒发诗人淡泊名利的高雅情致。借用典故，表明自己不沾功名的志趣，愿与黄鸡白酒相伴，典故，表明自己不沾功名的志趣，愿与黄鸡白酒相伴，自己打渔砍柴，换来清净的生活。自己打渔砍柴，换来清净的生活。（2分）分） （情感内容错误扣除（情感内容错误扣除2分）分）示例示例2： 反用典故，将陈登与自己作比（反用典故，将陈登与自己作比（2分）分），说，说明诗人投身官场的豪气已经蹉跎，而如今周身清净，不明诗人投身官场的豪气已经蹉跎，而如今周身清净，不理功名。理功名。（2分）分）衬托出自己沉醉于阳羡美景，黄鸡白衬托出自己

22、沉醉于阳羡美景，黄鸡白酒，渔樵村社的悠闲自得以及自己的怀才不遇的感慨酒，渔樵村社的悠闲自得以及自己的怀才不遇的感慨（1分）分）。（情感内容只对一种，只能给（情感内容只对一种，只能给1分）分）示例示例3引用陈登的典故，与诗人自己作对比，陈登鄙弃归隐，引用陈登的典故，与诗人自己作对比，陈登鄙弃归隐，但作者仕途波折，渴望归隐，落得清净。突出作者厌但作者仕途波折，渴望归隐，落得清净。突出作者厌弃官场，不想与俗世同流合污，保持节操的品格。对弃官场，不想与俗世同流合污，保持节操的品格。对比写出自己想要归隐，以求清净自然。比写出自己想要归隐，以求清净自然。（0分）分）（方式错了，解读诗句也有误，情感归纳也错

23、了。）（方式错了，解读诗句也有误，情感归纳也错了。）示例示例4写陈登鄙弃写陈登鄙弃许汜求田问舍的行为得到刘备的激赏，衬许汜求田问舍的行为得到刘备的激赏，衬托自己不甘隐居山林，渴望积极入仕，建功立业的壮志托自己不甘隐居山林，渴望积极入仕，建功立业的壮志豪情。豪情。 表达诗人怀才不遇，难遇明主，得不到皇帝表达诗人怀才不遇，难遇明主，得不到皇帝赏识的愤懑之情赏识的愤懑之情。（。（1分）分）（情感内容得（情感内容得1分）分）（三）名篇名句默写（三）名篇名句默写（5分）分）16.（1）于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟鸠兮，无食桑葚。（2）是故弟子不必不如师。是故弟子不必不如师。（3）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥

24、之间。）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（每空（每空1分，共分，共5分，每错、漏、添一字，该空分，每错、漏、添一字，该空不得分。）不得分。） 语言运用语言运用19.（3分）分）2-即使（即便、纵使、就算）即使（即便、纵使、就算）3-如果（假如、假若）如果（假如、假若）5-否则（不然）否则（不然）（每写出（每写出1处得处得1分）分）20.（5分）答案分）答案 ： 它并不是唯一的它并不是唯一的 更由于地理位置的适中更由于地理位置的适中 黄河中游的文明程度逐渐显现黄河中游的文明程度逐渐显现（写到（写到1句给句给1分，写到分，写到2句给句给3分，写到分，写到3句给句给5分）分） 补充答案：补充答案：

25、1.它不是最具影响力的它不是最具影响力的 它不是文明程度最高的它不是文明程度最高的 它不是最具代表性的它不是最具代表性的2.也由于地理位置的优越也由于地理位置的优越 人类大量迁移至黄河中游人类大量迁移至黄河中游 人类在中原定居，繁衍人类在中原定居，繁衍 人们越来越多地聚集到这里人们越来越多地聚集到这里3.黄河中游的文化越来越繁荣黄河中游的文化越来越繁荣 黄河中游逐渐成为中华文化的中心黄河中游逐渐成为中华文化的中心 中华文明在中原地区得以壮大发展中华文明在中原地区得以壮大发展 5分卷分卷 它既不是文明程度最高的它既不是文明程度最高的 也由于所处地理位置的优越也由于所处地理位置的优越 黄河中游渐渐

26、成为中华文化的中心黄河中游渐渐成为中华文化的中心 3分卷分卷 却不是古文化的出现地（却不是古文化的出现地（0分）分） 人类相继迁往中原地区人类相继迁往中原地区 中华文明在中原地区得到迅速发展中华文明在中原地区得到迅速发展 1分卷分卷 它不是最后发现的（它不是最后发现的（0分）分） 而且水上交通相对便利（而且水上交通相对便利（0分）分）黄河中游的文化日益繁荣（黄河中游的文化日益繁荣（1分）分） 0分卷分卷 考古发现的人类生存痕迹考古发现的人类生存痕迹 人们的生活越来越好人们的生活越来越好在这种趋势下在这种趋势下 21. 网站建设立项后，先通过用户需求和市场网站建设立项后，先通过用户需求和市场调研

27、了解网站需求，然后进行分析，再拟调研了解网站需求，然后进行分析，再拟写功能描述书，接着进入下一环节。需求写功能描述书，接着进入下一环节。需求分析不合理则调整，重新进入了解需求阶分析不合理则调整，重新进入了解需求阶段。段。要求：要求：1、流程内容完整，要点准确清晰。、流程内容完整，要点准确清晰。 2、表达简明扼要，不超过、表达简明扼要，不超过80字。字。 21. 网站建设立项后，（网站建设立项后，（1分）先通过用户需求分）先通过用户需求和市场调研了解网站需求，（和市场调研了解网站需求，（1分）然后进分）然后进行分析，（行分析，（1分）再拟写功能描述书，接着分）再拟写功能描述书，接着进入下一环节。

28、（进入下一环节。（1分）需求分析不合理则分）需求分析不合理则调整，（调整，（1分）重新进入了解需求阶段。（分）重新进入了解需求阶段。（1分）分）6分卷分卷在网站建设立项后，（在网站建设立项后，（1分）以用户需求和市分）以用户需求和市场调研了解网站需求，（场调研了解网站需求，（1分）然后对需求分）然后对需求进行分析，（进行分析，（1分）如果合理，就写出功能分）如果合理，就写出功能描述书，（描述书，（1分）接着进入下一环节。如果分）接着进入下一环节。如果需求分析不合理就调整需求，（需求分析不合理就调整需求，（1分）重新分）重新进入了解需求阶段（进入了解需求阶段（1分）。分）。 3分卷分卷网站需求要

29、通过用户需求和市场调研来进行网站需求要通过用户需求和市场调研来进行（1分），再通过分析来写功能描述书，并进分），再通过分析来写功能描述书，并进入下一环节（入下一环节（1分）。如果需求分析不合理就分）。如果需求分析不合理就进行调整（进行调整（1分），重新开始。分），重新开始。写作22阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 近日，网上流传着这样一则视频：国外的一家书店里，近日，网上流传着这样一则视频：国外的一家书店里，一位父亲陪同小女儿珍妮在选书，珍妮不小心把身旁一个一位父亲陪同小女儿珍妮在选书，珍妮不小心把身旁一个女孩手上的书撞到了地上。父亲走过来，反复劝说珍妮向女孩手上

30、的书撞到了地上。父亲走过来，反复劝说珍妮向对方道歉，并教给她道歉语的发音方法，让珍妮向对方说对方道歉，并教给她道歉语的发音方法，让珍妮向对方说出了出了“sorrysorry” 。随后，一个成年女子在穿过书架时，又。随后，一个成年女子在穿过书架时，又将珍妮撞到了，可是女子却不愿向珍妮道歉，在劝说无果将珍妮撞到了，可是女子却不愿向珍妮道歉，在劝说无果的情况下，珍妮父亲报警。最后，珍妮来到被警察逮捕的的情况下，珍妮父亲报警。最后，珍妮来到被警察逮捕的那位阿姨面前，用父亲教给她的发音方法，也让这位阿姨那位阿姨面前，用父亲教给她的发音方法，也让这位阿姨说出了说出了“sorrysorry”。 这则出自日常

31、生活的视频让网友们议论纷纷。对此，这则出自日常生活的视频让网友们议论纷纷。对此，你有怎样的感想？请结合自己的体验和思考，阐述你的你有怎样的感想？请结合自己的体验和思考，阐述你的观观点和理由。点和理由。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。材料解读： 材料由三个核心情节组成（父教女，请警察，警察和女孩影响女子）因此，所选择的立意角度必须全面综合材料的内容和含义。 一、从教育的角度解读 二、从道歉（倡导文明行为）的角度解读2022-4-25平等平等 尊重尊重 一、从教育的角度解读1、教育不仅有父亲的言传身教（情节1），而且还有法律的介入（情节2），因而才具有教育的效果

32、（情节3）。2、父亲对教育的细致，较真（不肯大事化小），从而实现了教育成功。3、父亲的教育既有情感投入，又有法律（规则）支撑，从而教育得到了传承。注意：学生往往会忽略“请警察”情节，大谈父亲对女孩的教育、教育的效果，这不是全面综合材料立意的表现，判为三类卷。2022-4-25二、从道歉（倡导文明行为）的角度解读 道歉，是材料出现的一个关键词，可以成为论述的抓手，但是一定要注意解读中的层次差别。 1、 道歉是文明的外化行为。这种文明行为在材料中有两个实现手段：是通过父亲的引导（情节1）和警察的干预（情节2）来实现的（情节3）。2、道歉有三个层次，父亲教女儿道歉（倡导文明行为）通过教育得以实现；父

33、亲让成年女子道歉（倡导文明行为），当文明行为无法实现时，警察干预；最后，警察和女孩引导女子道歉（文明行为得以实现）。注意：学生脱离材料谈道歉的意义、价值，判四类卷；学生对“警察干预”情节忽略，判三类卷。 审题要素：1、两个关键词： “教育”“道歉”（倡导文明行为）2、三个核心情节： 父教女 请警察 警察和女孩影响女子2022-4-25阅卷中把握操作原则： 立意立意 结构结构 语言语言2022-4-25 6048分分立意：切合题意立意：切合题意围绕关键词围绕关键词“道歉（文明）道歉（文明）”或或“教育教育”，实现，实现三个三个核心情节的融合解读。核心情节的融合解读。1、文明要教育，也要法律 2、

34、道歉“双管齐下”方有效3、教育，需教养，也需较真 4、道德问题就要小“提”大“作”5、爱的引导，法的约束结构： 紧贴材料，论述有力，论证严谨。2022-4-25 4742分分立意：符合题意立意：符合题意 文章能够围绕关键词展开论述，实现文章能够围绕关键词展开论述，实现两个两个核心核心情节的解读。但是对材料中的情节的解读。但是对材料中的某一个核心情节有某一个核心情节有涉及，无分析涉及，无分析。 一一、谈到道歉，但漏掉某核心情节（如忽略了“请警察”环节。 ） 二、谈到了教育，但是漏掉了某个核心情节1、道德问题就应“小题大做”2、别让文明成为稀缺品3、行为有礼更有情 4、实现文明需用心。结构： 扣住

35、材料，具体分析。论述有层次。 2022-4-25 4238分分立意：偏离题意立意：偏离题意 文章能够围绕关键词展开论述，实现文章能够围绕关键词展开论述，实现两个两个核心核心情节的解读。但是对材料中的某一个核心情节忽情节的解读。但是对材料中的某一个核心情节忽略遗漏。略遗漏。 1、多一分歉意，多一分和谐。2、教育应执着。 3、学会道歉，解决矛盾。 4、文明修养需传递。结构： 抓住材料，进行分析，论述清楚，稍显刻板。 2022-4-25 35 28 分分 立意：不合题意立意：不合题意 能够就材料的一个核心情节去立意，但是抓不准关键词，也无法把控材料的重点。1、父母的教育至关重要 2、家风的重要性3、

36、知错能改 4、友爱消除隔阂5、自己的事情自己解决 6、礼貌是心灵的交流7、表率和榜样 8、成人的教养要靠孩子启发 结构：结构： 联系材料，分析不够，层次不清晰。 2022-4-25 2015分立意：基本脱离材料内容及题意立意：基本脱离材料内容及题意1、度人的尺度2、莫伤了孩子的心3、不忘本，贵在坚持4、人性本不应冷漠结构：结构：偏离材料，引述分析材料后，抛开材料。 2022-4-25 语言优劣可在审题立意基础上下一档6分内浮动，但不可逾越立意红线。 优：议论文语言明白晓畅，条理清楚， 记叙文语言形象生动。 劣：议论语言思维凌乱、不知所云（特别是比喻、排比、类比失当，堆砌“好词好句”的）；记叙拖

37、沓，语言寡淡；2022-4-251.完全套作（有据），完全套作（有据），0分；分；2.抄袭阅读材料或其他文章的（有据），抄袭阅读材料或其他文章的（有据），0分；分；3.没有标题，扣没有标题，扣2分；分；4.无效文字每无效文字每100字扣字扣10分；分；5.语言不流畅，错别字较多的，酌情扣分，扣满语言不流畅，错别字较多的，酌情扣分，扣满6分为止。分为止。2022-4-25 文明要教育，也要法律文明要教育，也要法律 材料中父亲要女儿珍妮向身旁被撞倒的女孩道歉；珍妮被成年女子材料中父亲要女儿珍妮向身旁被撞倒的女孩道歉；珍妮被成年女子撞倒，父亲让女子向珍妮道歉未果报警的事件引发议论。撞倒，父亲让女子向

38、珍妮道歉未果报警的事件引发议论。珍妮的父亲用珍妮的父亲用别样的教育方式让我们明白文明、教育、法制的三者密切性，别样的教育方式让我们明白文明、教育、法制的三者密切性，其行为非其行为非常值得我们借鉴。常值得我们借鉴。 文明需要教育导航，是教育让文明之花从内心绽放。文明需要教育导航，是教育让文明之花从内心绽放。 父亲在珍妮撞到女孩后反复劝说珍妮向对方道歉，并亲自教导她道歉父亲在珍妮撞到女孩后反复劝说珍妮向对方道歉，并亲自教导她道歉语的发音方法，这种做法依我看来相当的高明。他不仅直接劝说道歉，语的发音方法，这种做法依我看来相当的高明。他不仅直接劝说道歉，向她阐明这种情境道歉的必要性，还亲自教她道歉的发

39、音方法。英语的向她阐明这种情境道歉的必要性，还亲自教她道歉的发音方法。英语的道歉语仅有道歉语仅有5个字母，个字母，2个音节，单从发音角度上看，即便三岁的幼儿而个音节，单从发音角度上看，即便三岁的幼儿而言易如反掌。不过，父亲此举自有其他目的，它直接说明了在我们队别言易如反掌。不过，父亲此举自有其他目的，它直接说明了在我们队别人造成不便之时，道歉是不得不做的事情，而后珍妮自然前去道歉了。人造成不便之时，道歉是不得不做的事情，而后珍妮自然前去道歉了。虽然不教她发音的方法她也会向女孩道歉，但这样的效果恐怕会逊色不虽然不教她发音的方法她也会向女孩道歉，但这样的效果恐怕会逊色不少，也难以让珍妮真正地领会此

40、举的意义。少，也难以让珍妮真正地领会此举的意义。 因此父亲让孩子道歉，教育自己的孩子认识并承认错误，是文明讲理因此父亲让孩子道歉，教育自己的孩子认识并承认错误，是文明讲理的表现，也是善举、真诚的教育之法。的表现，也是善举、真诚的教育之法。 2022-4-2556分 文明需要教育文明需要教育 引航，引航， 教育让文明之旅延绵伸展。教育让文明之旅延绵伸展。 珍妮用相同的方法使撞到她的女子道歉，这从侧面进一步说明父亲的教育方式的成功，珍妮用相同的方法使撞到她的女子道歉，这从侧面进一步说明父亲的教育方式的成功，这足以反映出父亲的方法对她产生了刻骨铭心的影响，使得她真正明白了给别人带来不这足以反映出父亲

41、的方法对她产生了刻骨铭心的影响，使得她真正明白了给别人带来不便时，理应该向别人道歉的道理。完全相同的举动更是体现出珍妮本人对这种方法的高便时，理应该向别人道歉的道理。完全相同的举动更是体现出珍妮本人对这种方法的高度认可。度认可。 想必在接受此种教育以后，那位举止不得体的女子也会像珍妮一样。从内心中想必在接受此种教育以后，那位举止不得体的女子也会像珍妮一样。从内心中真正意思到道歉的必要性，从而根本上让自己更有礼貌，有更高的修养，这样的改变，真正意思到道歉的必要性，从而根本上让自己更有礼貌，有更高的修养，这样的改变，归根结底还是源于她父亲的教育。归根结底还是源于她父亲的教育。 这不仅是文明精神之举

42、的延伸，而且更是社会契约进步的保障。这不仅是文明精神之举的延伸，而且更是社会契约进步的保障。 文明法律护航，法律让文明之举走向规范。文明法律护航，法律让文明之举走向规范。 父亲还有一个举动值得我们学习，便是报警。有人可能认为，对于这种不足挂齿的小父亲还有一个举动值得我们学习，便是报警。有人可能认为，对于这种不足挂齿的小事，动用警方来解决问题完全没有必要，大多数时候的确如此，但此种特殊情况下此举事，动用警方来解决问题完全没有必要，大多数时候的确如此，但此种特殊情况下此举就有其必要性了，除了能真正让那位女子认识到自己的错误之外，还让珍妮对礼貌有了就有其必要性了，除了能真正让那位女子认识到自己的错误

43、之外，还让珍妮对礼貌有了更进一步的理解。这位女子撞倒珍妮之后，不但拒不道歉，而且屡次劝说未果，这才让更进一步的理解。这位女子撞倒珍妮之后，不但拒不道歉，而且屡次劝说未果，这才让他拨通了报警电话，用法律来规范行为，珍妮在亲眼目睹这样的事件后，必然会意识到他拨通了报警电话，用法律来规范行为，珍妮在亲眼目睹这样的事件后，必然会意识到不懂礼貌，对别人不尊重可能会受到严重的惩罚。于是更加坚定地想成为一个言行举止不懂礼貌，对别人不尊重可能会受到严重的惩罚。于是更加坚定地想成为一个言行举止文明、得体的人。同时，若不报警，她可能也不会前去教导那位女子道歉。因此，虽有文明、得体的人。同时，若不报警，她可能也不会

44、前去教导那位女子道歉。因此，虽有小事化小之嫌，那位父亲的做法对珍妮的积极影响可谓相当可观。小事化小之嫌，那位父亲的做法对珍妮的积极影响可谓相当可观。 法规不仅让每个人承担应尽责任，对文明行为倡导更能规范警示。法规不仅让每个人承担应尽责任，对文明行为倡导更能规范警示。 或许正是由于这些举动，这则视频才会引起网友的议论纷纷。不光体现在教育孩子的或许正是由于这些举动，这则视频才会引起网友的议论纷纷。不光体现在教育孩子的层面，还规范了人们的行为准则。一声层面，还规范了人们的行为准则。一声“道歉道歉”让人们从教育中获得心灵启迪，从法治让人们从教育中获得心灵启迪，从法治上让社会更和谐文明。上让社会更和谐文

45、明。 构建和谐社会，我们需要什么构建和谐社会，我们需要什么 一家书店，两个女孩，一位父亲，一名成年女子，一名警察。一个一家书店，两个女孩，一位父亲，一名成年女子，一名警察。一个小女孩撞了另一个小女孩，小女孩的父亲教她道歉。成年女子撞了小女小女孩撞了另一个小女孩，小女孩的父亲教她道歉。成年女子撞了小女孩，拒绝道歉，父亲报警，女子最终道歉。书店恢复了平静。从这短暂孩，拒绝道歉，父亲报警，女子最终道歉。书店恢复了平静。从这短暂的剧情中，我们却可以提炼出构建和谐社会的三个要素：的剧情中，我们却可以提炼出构建和谐社会的三个要素：良好教育、平良好教育、平等意识、法律管制。等意识、法律管制。 和谐社会需要良

46、好教育和谐社会需要良好教育 在我们的在我们的“小书店闹剧小书店闹剧”中，小女孩珍妮在父亲的反复劝说后才学会了道中，小女孩珍妮在父亲的反复劝说后才学会了道歉，可见人并不是天生就明白要懂礼貌的。从行为举止到道德修养，都歉，可见人并不是天生就明白要懂礼貌的。从行为举止到道德修养，都来自后天的教育。书店中的成年女子显然就扮演了没有受到良好的后天来自后天的教育。书店中的成年女子显然就扮演了没有受到良好的后天教育的反面角色。教育的反面角色。但是可喜之景在于视频的最后，在警察的监督下，成但是可喜之景在于视频的最后，在警察的监督下，成年女子接受了来自孩子的教育引导，学会道歉。教育让我们的文明不再年女子接受了来

47、自孩子的教育引导，学会道歉。教育让我们的文明不再空洞，教育让我们的社会有了和谐美好的开始。空洞，教育让我们的社会有了和谐美好的开始。 我们还牙牙学语之时便诵读多我们还牙牙学语之时便诵读多三字经中的三字经中的“泛爱众，而亲人；泛爱众，而亲人；有余力，则学文有余力，则学文”。没错，对于儿童而言，道德教育理应先于、高于文。没错，对于儿童而言，道德教育理应先于、高于文化教育。良好的道德教育，是构建和谐社会的基础。化教育。良好的道德教育，是构建和谐社会的基础。 和谐社会需要平等意识和谐社会需要平等意识2022-4-2547分 为什么小女孩珍妮更易受劝告，对另一个小女孩道歉呢？我认为其中有一定因素是为什么

48、小女孩珍妮更易受劝告，对另一个小女孩道歉呢？我认为其中有一定因素是她们都是小女孩。在年龄和身份上更加对等，更易换位思考。假如成年女子撞倒的是另她们都是小女孩。在年龄和身份上更加对等，更易换位思考。假如成年女子撞倒的是另一个成年女子，她是否也更容易道歉呢？让我们再进一步假设，如果成年女子撞倒的是一个成年女子，她是否也更容易道歉呢？让我们再进一步假设，如果成年女子撞倒的是自己的女儿，她一定会连忙心疼地扶起，连声道歉。自己的女儿，她一定会连忙心疼地扶起，连声道歉。 由此我们可以得出，即使是不讲礼貌的人，也会因为对方身份的不同而区别对待。由此我们可以得出，即使是不讲礼貌的人，也会因为对方身份的不同而区别对待。而如果要构建和谐社会，就应尽量消除这种区别对待，这就需要平等意识，如果人人都而如果要构建和谐社会，就应尽量消除这种区别对待，这就