社会心理学社会化学习教案

1、会计学1社会心理学社会化社会心理学社会化第一页，编辑于星期二：五点 三十三分。第1页/共41页第二页，编辑于星期二：五点 三十三分。第2页/共41页第三页，编辑于星期二：五点 三十三分。二、社会化的类型二、社会化的类型n政治社会化是指个人逐渐接受被现在的政治制度所肯定和实政治社会化是指个人逐渐接受被现在的政治制度所肯定和实行的政治信念和规范，形成特定的政治态度和政治行为的过行的政治信念和规范，形成特定的政治态度和政治行为的过程。程。 n政治社会化是一般社会化的核心。在一切社会关系中经政治社会化是一般社会化的核心。在一切社会关系中经济关系是其基本的关系，而政治是经济的集中体现。生济关系是其基本的

2、关系，而政治是经济的集中体现。生活在特定社会中的人，不能不与特定的政治关系发生这活在特定社会中的人，不能不与特定的政治关系发生这样或那样的联系，并因此形成特定的政治价值判断标准，样或那样的联系，并因此形成特定的政治价值判断标准，用以指导、支配自己的政治观点和态度。用以指导、支配自己的政治观点和态度。 1 1、政治社会化、政治社会化第3页/共41页第四页，编辑于星期二：五点 三十三分。 个人的社会化即一定的社会政治角色的形成，不单单是个人的社会化即一定的社会政治角色的形成，不单单是一个个体接受社会的政治要求，形成特定的政治态度和一个个体接受社会的政治要求，形成特定的政治态度和政治行为的过程。政治

3、社会化的过程是双向的：个体在政治行为的过程。政治社会化的过程是双向的：个体在政治社会化的同时，会经过自己的主观能动作用，整合政治社会化的同时，会经过自己的主观能动作用，整合社会的各种政治观点，分析各种政治关系，形成自己独社会的各种政治观点，分析各种政治关系，形成自己独立的政治态度和政治行为并反作用于社会政治。这种既立的政治态度和政治行为并反作用于社会政治。这种既接受社会的政治改造同时又改造社会政治的互动的政治接受社会的政治改造同时又改造社会政治的互动的政治角色的形成过程，是政治社会化的实质所在。角色的形成过程，是政治社会化的实质所在。 政治社会化直接关系到一个国家及其政治制度的稳定政治社会化直

4、接关系到一个国家及其政治制度的稳定，以及公民的政治参与能力的高低，以及公民的政治参与能力的高低 。 第4页/共41页第五页，编辑于星期二：五点 三十三分。青少年政治社会化仪式：前苏联儿童在列宁象前宣誓（左图）美国儿童向国旗宣誓（右图）n n 第5页/共41页第六页，编辑于星期二：五点 三十三分。2 2、道德社会化道德社会化 n道德社会化，就是将特定社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，形成合乎社会要求的道德行为的过程。 n皮亚杰在儿童的道德批判中，以七八岁为界，将儿童的道德发展分为前后相继的两个阶段，从前一个阶段到后一个阶段，表现出以下变动：（1）道德约束从“他律”到“自律”，即从受外在力量

5、支配转变为受自身的价值标准所支配；（2）道德判断的依据从“效果”转为“动机”，并发展到两者的统一；（3）对错误行为的处理，从笼统的惩罚到针对性地采取不同方式的惩罚。 第6页/共41页第七页，编辑于星期二：五点 三十三分。3、性别角色社会化性别角色社会化 n性别角色是由于人们的性别不同而产生的符合于一定社会期望的品质特征，包括男女两性所持的不同态度、人格特征和社会行为模式。性别角色的发展是人们依据自己的“性”特征获得特定文化中的性别角色特征的过程，它构成了人的社会化过程中一个十分重要并延续终生的内容。 n性别角色是由社会模塑的 。父母及社会对男女儿童的差别对待和儿童本身对符合自己的性别角色模式的

6、认同，是性别角色社会化的关键所在。 第7页/共41页第八页，编辑于星期二：五点 三十三分。三、三、社会化的历程社会化的历程1 1、生命不同时期的社会化、生命不同时期的社会化婴儿期婴儿期：该阶段从出生持续到：该阶段从出生持续到1 1岁左右，岁左右， 其具体内容是获得基其具体内容是获得基本信任与本信任与 克服不信任。克服不信任。 童年期童年期：该阶段从：该阶段从1 1岁到岁到3 3岁左右，其具体内容是使儿童获得自主岁左右，其具体内容是使儿童获得自主性，避免产生怀疑和羞耻感。性，避免产生怀疑和羞耻感。 青春期青春期：该阶段发生在：该阶段发生在12122020岁之间，其核心问题是获得自我岁之间，其核心

7、问题是获得自我同一性，避免同一性的危机与混乱。同一性，避免同一性的危机与混乱。 成年早期成年早期：时间约为：时间约为20202424岁之间，处在该阶段的人，是在家人之岁之间，处在该阶段的人，是在家人之外寻求情感归属对象的时候，该阶段的核心问题是获得亲密感，避免孤独外寻求情感归属对象的时候，该阶段的核心问题是获得亲密感，避免孤独感。感。 成年中期成年中期：从：从2525岁到岁到5050岁左右，其社会化的关键问题是获得效岁左右，其社会化的关键问题是获得效能感并避免能感并避免“停滞停滞”。 老年晚期老年晚期：5050岁以后，这一阶段的主要任务是获得完满感，避免失望感岁以后，这一阶段的主要任务是获得完

8、满感，避免失望感。若前几个阶段中的积极成份多于消极成份，就会使人感到自己的一生是。若前几个阶段中的积极成份多于消极成份，就会使人感到自己的一生是完满的，生活是有意义的。反之，则会产生失望感，随便打发余生。完满的，生活是有意义的。反之，则会产生失望感，随便打发余生。 第8页/共41页第九页，编辑于星期二：五点 三十三分。2 2、继续社会化与再社会化、继续社会化与再社会化 继续社会化继续社会化指成年人经过基本社会化之后，为了适应社会文化环境，继指成年人经过基本社会化之后，为了适应社会文化环境，继续学习社会知识、价值观念、行为规范的过程。续学习社会知识、价值观念、行为规范的过程。 继续社会化的内容主

9、要包括两个方面继续社会化的内容主要包括两个方面： （1 1）进一步接受社会的）进一步接受社会的文化传统和生活经验。文化传统和生活经验。 （2 2）在再生产社会经验、）在再生产社会经验、 创造新文化的创造新文化的过程中，接受新的价值观念和社会行为模式。过程中，接受新的价值观念和社会行为模式。 再社会化再社会化是指改变原已习得的价值标准和行为规范，建立新的价值是指改变原已习得的价值标准和行为规范，建立新的价值标准和行为规范，确立新的生活目标的过程。标准和行为规范，确立新的生活目标的过程。“在再社会化的背在再社会化的背景中，社会化的过程一般更加集中、更加紧张，其目标是人的改景中，社会化的过程一般更加

10、集中、更加紧张，其目标是人的改造，而不是人的形成。造，而不是人的形成。” 两种不同性质和形式的再社会化两种不同性质和形式的再社会化： （1 1）强制性的。这是通过法律）强制性的。这是通过法律等强制手段来实施的再社会化过程。（等强制手段来实施的再社会化过程。（2 2 ）非强制性的。这类）非强制性的。这类再社会化多是由于社会文化急剧变迁或生活方式陡然改变造成再社会化多是由于社会文化急剧变迁或生活方式陡然改变造成的。的。 第9页/共41页第十页，编辑于星期二：五点 三十三分。3 3、反社会化、反社会化 社会学家把个人接受与主流文化相偏离的亚文化的过程称之为不完全社会学家把个人接受与主流文化相偏离的亚

11、文化的过程称之为不完全社会化或顺应不良；而把个人接受与主流文化相对立的亚文化的过程称为社会化或顺应不良；而把个人接受与主流文化相对立的亚文化的过程称为反社会化。反社会化。 反社会化主要有两种类型：反社会化主要有两种类型： （1 1）无理性型。）无理性型。 这类反社会化这类反社会化的结果是有害社会进步和发展的，诸如惯偷、江洋大盗、娼妓、的结果是有害社会进步和发展的，诸如惯偷、江洋大盗、娼妓、破坏分子等都是反社会化的个体，这些人在破坏分子等都是反社会化的个体，这些人在“反社会化反社会化”过程中过程中接受的价值观和行为准则是与社会公认的规范相对立的，并且其接受的价值观和行为准则是与社会公认的规范相对

12、立的，并且其行为也直接危害到社会大多数成员的生活及整个社会的进步。行为也直接危害到社会大多数成员的生活及整个社会的进步。 （2 2）有理性型。）有理性型。 结果不利于社会上少数人而利于社会上的多数人或结果不利于社会上少数人而利于社会上的多数人或者表面看不利于现在却有利于整个社会的进步与发展的社会化，是有理性者表面看不利于现在却有利于整个社会的进步与发展的社会化，是有理性型反社会化。比如，在剥削阶级统治的社会中，为人民的利益而举行的造型反社会化。比如，在剥削阶级统治的社会中，为人民的利益而举行的造反、罢工、革命，都是这类反社会化的典型表现。它反、罢工、革命，都是这类反社会化的典型表现。它“反反”

13、的是统治阶级的是统治阶级对被统治阶级的的对被统治阶级的的“奴化奴化”。 第10页/共41页第十一页，编辑于星期二：五点 三十三分。狼孩的故事狼孩的故事第11页/共41页第十二页，编辑于星期二：五点 三十三分。二、社会环境因素二、社会环境因素 社会环境因素泛指遗传因素以外的所有社会环境因素泛指遗传因素以外的所有影响因素，是个体社会化的决定因素，它把影响因素，是个体社会化的决定因素，它把遗传的可能性变成了现实性。遗传的可能性变成了现实性。第12页/共41页第十三页，编辑于星期二：五点 三十三分。社会文化社会文化n通过文化传承了解前人的通过文化传承了解前人的社会经验社会经验 n向个人传递本群体、民族

14、向个人传递本群体、民族的行为价值准则的行为价值准则 n使个人能够顺利地与他使个人能够顺利地与他人及其群体建立社会联人及其群体建立社会联系。系。 第13页/共41页第十四页，编辑于星期二：五点 三十三分。前苏联与美国两种文化儿童社会化比较n 第14页/共41页第十五页，编辑于星期二：五点 三十三分。 家庭n童年期儿童主要在家庭中度过，儿童期是人一生中社会化的关键时期。 n儿童在童年期对家庭的生理和心理依赖最强。 n家庭是人最早建立的社会关系。从儿童一出生家庭就赋予他包括种族、阶级、宗教、经济状况、地区在内的多种社会特征，都将对他日后的社会化发生有力的影响。第15页/共41页第十六页，编辑于星期二

15、：五点 三十三分。由父母及其他亲人构成的家庭是婴儿获得情感和生理需求最为现实的社会环境n 第16页/共41页第十七页，编辑于星期二：五点 三十三分。 学校n n学校是有组织、有计划、有目的地向成员系统传授价值观念、社会规范、生活技能、科学知识的制度化机构。 学校长期的系统教育对儿童的行为模塑在现代社会中无以替代。 学校的重要性还在于它是社会的雏形。儿童在这里进入了社会结构，扮演学生、同学朋友等社会角色，并在课堂和其它公共空间进行各种形式的社会互动。第17页/共41页第十八页，编辑于星期二：五点 三十三分。第18页/共41页第十九页，编辑于星期二：五点 三十三分。同辈群体同辈群体 n同辈群体是由

16、地位相近、年龄、兴趣爱好、行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。 n同辈群体在社会化过程中起到非常重要的作用，其原因在于：1）同辈群体认同感很强。2）有自己的价值标准和独特的亚文化。3）同辈群体的社会化的社会化是非强制的，在对其成员给予安全、尊严、优越感的满足中自然而然地实现。第19页/共41页第二十页，编辑于星期二：五点 三十三分。大众传播媒介大众传播媒介n大众传播在现代社会中对人的社会化起作日益重要的作用。 n电视对人社会化的积极作用：它使人们有效地了解社会、分享经验、增长知识、促使人们接受社会所公认的价值观和行为方式。 n大众传媒尤其是电视对儿童社会化的消极影响：1）暴力节目直接影响

17、到儿童侵犯行为。2）电视影响儿童学习潜力，缩短儿童注意力的间隔时间，限制他们的语言能力。3）电视防碍人们积极地思考。 n 第20页/共41页第二十一页，编辑于星期二：五点 三十三分。 计算机网络n网络特有的广泛性、开放性网络特有的广泛性、开放性与即时性对人们的教育、生与即时性对人们的教育、生活方式与价值观产生了深刻活方式与价值观产生了深刻影响，迅速拓展了原有社会影响，迅速拓展了原有社会化的环境空间。化的环境空间。 第21页/共41页第二十二页，编辑于星期二：五点 三十三分。职业背景职业背景n职业背景是成人社会化的重要因素 n人们在工作条件、工作经验和他们所持的价值观之间存在着函数关系 n工作环

18、境影响着人们的心理和行为 n n 第22页/共41页第二十三页，编辑于星期二：五点 三十三分。第23页/共41页第二十四页，编辑于星期二：五点 三十三分。第24页/共41页第二十五页，编辑于星期二：五点 三十三分。第25页/共41页第二十六页，编辑于星期二：五点 三十三分。儿童认知发展的阶段儿童认知发展的阶段 感知运动阶段（感知运动阶段（0-20-2岁）岁） 前运算阶段前运算阶段 （2-72-7岁）岁） 具体运算阶段（具体运算阶段（7-127-12岁）岁） 形式运算阶段（形式运算阶段（12-1512-15岁）岁）第26页/共41页第二十七页，编辑于星期二：五点 三十三分。第27页/共41页第二十八页，编辑于星期二：五点 三十三