感动在品读中流淌——《第一次抱母亲》教学案例

1、感动，在品读中流淌 第一次抱母亲教学案例 第一次抱母亲是一篇以爱为主题的文章，它以作者第一次抱母亲这件事为引子，唤起作者及人们对爱的思考，从而激发作者再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为。文章内容简洁，娓娓道来，字里行间蕴含着浓浓的亲情，读来令人感动。由于当今的孩子独生子女居多，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文章的情感有一定的难度。为此，本人以文本教材为载体，充分挖掘和利用学生的情感思维，调动学生已有的情感体验，引领学生走进文章的字里行间去品读、理解、感悟，进而使他们体会母爱，读懂母爱，感恩母爱，让母爱流淌于每个孩子的心底。教学片断：A、任务呈现：品读文本，体会母爱

2、。B、自主学习1、 默读课文13自然段，用横线画出能体会“我”难过、愧疚的句子，并将自己的感受批注在旁边。2、 小组交流，准备展示。C、展示交流生：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”（和母亲生活了几十年，对母亲身体这么轻一点都不了解，“我”心里很难过。）师：请你通过朗读，读出作者心里的难过。生：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”（理解“翻山越岭”“日复一日”体会母亲的辛苦。）师：你不但读出了味道，还为我们提供了一种非常好的读书方法，抓关键词来感受。读书，不仅要读文字，还要读文字背后的东西。想象：瘦弱的母亲手里拉着，背上背着，肩上挑着100多斤重的担子翻山

3、越岭是怎样的情景？一路上会遇到哪些困难？（生交流）你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？（生读）骄阳似火，山路崎岖，母亲总是；狂风暴雨，山路泥泞，母亲总是；大雪纷飞，寒风凛冽，母亲总是。师：多么伟大的一种坚持，多么无私的一种母爱呀！带着你的理解，同桌再读这个句子。生：“我们长大后，可以干活了，让她来挑。”(通过理解，我认为这句话中的“重担”有两层意思，一层是肩上挑的担子重；另一层是指母亲身上肩负的责任，我体会到母亲不愿意让我们受苦，而自己挑下最重的担子。我怎能不难过呢？）师：孩子们，母亲挑的仅仅是100多斤的东西吗？你是怎么理解“重担”这个词的？看老师来写“担”这个字，左边是？那是

4、母亲勤劳的双手，右边呢？一个日，一个横，清晨，太阳从地平线上升起，母亲便开始了一天的工作，想想：母亲用她那勤劳的双手还做着哪些事呢？生交流。师：是呀，母亲的重担里装的东西太多太多。翻回头我们再来看这句话，读“翻山越岭”，母亲还仅仅是翻过一座座山，跨过一道道岭吗？她还要克服生活中的？（生交流）此时，你看到了一位怎样的母亲？（无私奉献、任劳任怨）多么可敬的一位母亲啊！带着对母亲的敬意哪个小组来读？老师相信，你一定也读懂了作者此时心中的难过与愧疚。（一生读）生：母亲笑了笑说：“ ？”（从“笑了笑”等词读出母亲付出再多也无所谓。听了母亲的话，我很难过，很愧疚。）师：你又看到了一位怎样的母亲？（谦虚，不

5、求回报，有着博大胸怀的母亲。）师：评：读书要品味，你做的很好！孩子们，这就是母爱，无私而伟大，这就是母亲的胸怀，世界上最宽广的。此时此刻，你一定也想到了自己的母亲，想到了母亲为我们付出的点点滴滴，带着对母亲的理解再读。（学生个别读，读出对母亲的感悟。） 分析与反思：1、 给予方法，体会母爱。古人云“学贵于自得”“自去理会”，今天课堂教学的好坏已不再是看老师有多么精彩，学生精彩才是我们的成功，我们要想办法把课堂便为学堂。新课标指出：提倡自主、合作、探究的学习方式。为此，本人围绕“作者第一次抱起母亲后，为什么难过、愧疚？”这一问题，引导学生沉下心来自己先来默读课文，进行勾画并批注感受。勾画重点词句

6、、重点段落是学生对课文的一种掌握，作批注则是对课文的一种理解。同时，将自己的理解在小组内交流，让每个同学通过小组成员之间充分的交往互动，分享自己的学习收获，体会母爱的伟大。2、 品评析句，读懂母爱。这是一篇情感极其丰富的文章，让课堂喷涌真情是本人本课追求的目标。课堂上，通过抓重点语段，重点词语，反复品读，让学生“读中感，读中悟”。学生在交流“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。”只是很肤浅地说到母亲很辛苦，作者很难过时。这就需要教师引导学生反复读书，借助想象，再现母亲在“山路崎岖、道路泥泞”中的情景，读出文字背后蕴含的意思，读出母亲肩上的“重担”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界中，发自内心地理解母亲的艰辛、无私、伟大。总之，这堂课，本人与孩子们同读一篇文章，同写一个题目，在“以学生发展为本”的理念的指