《细柳营》导学案

1、学习好资料欢迎下载初中语文导学案(YK八下 )课题：细柳营审核：崔桥三中八年级语文组课型：讲读课备写人：刘军安时间： 2012 年1 月18 日一、教学设想：本文以简约的笔触， 运用对比、 衬托之法， 表现了周亚夫治军严谨、 忠于职守的 “真将军 ” 本色。 教学时， 可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。（一）教学目标：1、学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。2、自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。3、抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。4、了解史记的文学价值，增强民族自豪感

2、。学习周亚夫忠于职守的精神。教学重点：理解掌握文言字词，疏通文意。教学难点：学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。（二）学法指导：学习本文前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词（如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等）在此基础上完成“思考与练习三 ”；要重视朗读，俗话说，读书百遍，其义自现，反复的阅读课文， 使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象， 而且许多字词在理解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色， 也很成功， 学习中应了解本文侧面描写与正

3、面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用；同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。，（三）教具准备：多媒体，录音机，示范朗诵磁带。（四）课时安排 ：2 课时教学过程：第一课时知识链接：1、司马迁司马迁 ,字子长 ,西汉夏阳 (今陕西韩城 )人 ,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。 司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习， 岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前） ，司马迁开始写作史记 。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。 天汉三年（前） 司马迁因替兵败投降匈奴的

4、汉将李陵辩护，触怒了汉武帝， 下狱受宫刑。 这是对他极大的摧残和凌辱。 但他想到著述还没有完成， 决心 “隐忍苟活 ”以完成自己的宏愿。 司马迁出狱后任中书令， 这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻， 汗未尝不发背沾衣 ”，但他忍辱含垢， 继续编写 史记，终于在征和二年 （前）完成了这部巨著。2、史记学习好资料欢迎下载史记原名太史公书或太史公记，是我国 第一部纪传体通史。 史记记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的汉书后汉书三国志合成“前四史” 。鲁迅称它是“ 史家之绝唱，无韵之离骚 ”。史记包括“十二本纪”“三十世家” “七十列传” “十表”“八书”，

5、共一百三十篇，五十二万余字。二、课前预习 ：1、给下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。门（）诏书（）持兵揖（棘嗟乎（）gòu（）弓弩按 pèi（）介胄 之士（）徐行nng（）者2、本文的作者是_（朝代）的 _。本文选自 _ ，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“ _，。”3、句中加点词语的意思。细柳，以备胡军：上自劳 军 劳：以河内守亚夫为将军，军 于是上乃使 使持节诏将军使：将军约 ，军中不得驱驰约：介胄 之士不拜，请以军礼见胄：三、走进文本：（一）、创设情境，情趣导入 ：有一句歌词唱的好“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在历史长河中，叱咤风云的英雄举不胜举

6、，像诸葛亮、周瑜、岳飞等。今天我们要来目睹一下另一位军事家 周亚夫。西汉著名军事家。他的一生具有传奇色彩，是汉初大将周勃次子， 因战功显赫，先后得到汉文帝、汉景帝的器重，官至丞相。（二）、初读课文，整体感知：1、老师范读课文（听录音）2、学生自读，小组之间互相纠正读音。3、齐读课文。（读课文过程可自由掌握）4、对照注释默读对照课文，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。5、小组猜疑对有疑难的字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。（三）合作探究，交流展示小组之间解决不了的在班级内提出，其他同学帮助解决。7、翻译课文教师应注意重点语句的点拨。8、

7、把文章分为三层，并概括各层大意。学习好资料欢迎下载（四）课堂小结 ：教师强调本课的重点生字词及重点语句。（五）反馈检测1、下列字注音书写全对的一项是（）A 祝兹 ： cí军士吏披甲都尉： dB棘 门： jí驱驰可得而犯邪 ： yéC按辔 ： pèi囊者： nng介胄 ： zhòuD彀 弓驽： gòu持兵揖： y嗟乎： ji 2、下列句子中加点字词的注解有误的一项是（）A 匈奴大 入边：大规模；见日出入时大 ，日中时小也：大，与小相对B军 霸上：驻军；军中闻将军令：军队C于是上乃使 使持节诏将军：使者；使臣使人称谢：派遣D已而之 细柳军

8、：到；介胄之 士：的3、下列句中加点的词能表示时间的一项是（）（1）天子且 至（ 2）居无 何（ 3）按辔徐 行（ 4）旦日 ，客从外来（5）于是入朝见威王（ 6）成礼而 去A （ 1）（ 2）（ 3）B（ 1）（ 3）（ 6）C（1）（ 3）（5）D （1）（ 2）（4）4、为下面各句中加点的字选择正确的解释以备 胡A 准备B 防备C预备上自 劳军A 亲自B 自从C自己军中闻将军令A 听说B 听从C听到持 满A 拉B 拿C举壁门士吏谓 从属车骑曰A 称呼B 叫C对 说其将固可袭而虏也A 本来B 原来C一定5、翻译句子1天子为动，改容式车 _2至于亚夫，可得而犯邪?_四、课后反思第二课时一、复

9、习检查上一节内容。二、知识链接：对比手法在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征， 使作品的形象更鲜明、更突出， 使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。比如：司马迁的 细柳营 中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、 棘门军营时的情形进行了对比， 很好地突出了周亚夫“真进军”的高大形象。学习好资料欢迎下载三、走进课本，合作探究，交流展示：1、文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？2、“敬劳将军”一句表明文帝是怎样评价周亚夫的？文帝是怎样的一位君主？3、从文中什么地方可以看出周亚夫将军治军严格？4、文

10、中还有“刘礼” 、“徐厉”两位将军，作者写这两位将军的作用是什么？四、课堂小结 :文章通过汉文帝巡视慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的 “真将军”的特点。五、反馈检测阅读课文2、 3 段，回答问题。1解释下列句中加点的词。（1）军士吏被 甲：（2）吾欲 入劳军：（3）使人称谢 ：（4）既 出军门2判断每组句子中相同的词的含义是否相同，并分别写出含义。（1） A. 天子先驱至B孙中山是中国革命的先驱。判断：含义：（2） A 至霸上及棘门军B军中闻将军令判断：含义：（3） A 以河内亚夫为将军B天子为动判断：含义：（4） A 至霸上及棘门军B天子先驱至判断：含义：3对下列句子翻译正

11、确的一项是 A 直驰入：照直跑进去C若儿戏耳：像儿戏罢了（）B 将以下骑送迎：将军以下的骑兵迎送文帝D 既出军门：既然出了军营的大门4找出选文中的两个通假字，并加以解释。（ 1） _ （ 2）_5能表现细柳军将士常备不懈、严阵以待的句子是_ 。6用 “为/”下文的句子断句，断两处。（2 分）将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。7简述汉文帝称周亚夫为“真将军”的原因。课文标题是“细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？9有人说周亚夫见皇帝来不迎接，不尽君臣之礼，其所作所为有点不近人情，请谈谈你的看法。学习好资料欢迎下载六、板书设计细柳营对比霸上、棘门细柳文帝巡视：（上

12、）“直驰入”军士整装，严阵以待两次“不得入”“军中不得趋驰”“将以下骑送迎”“请以军礼见”文帝评价：“若儿戏耳”“真将军也”七拓展延伸（一）阅读下面文言文文段，回答文后的问题。孙亮方食生梅， 使黄门至中藏取蜜渍梅， 蜜中有鼠矢； 召问藏吏， 藏吏叩头。亮问吏曰： “黄门尝私从汝求蜜耶？ ”吏曰： “向求，实不敢与。 ”黄门不服。亮曰： “此易知耳。 ”令破鼠矢，矢里燥。亮大笑曰： “若矢先在蜜中，中处当俱湿；今外湿里燥，必是黄门所为！ ”黄门首服，左右莫不惊悚。【注释】孙亮：孙权的儿子，很小就做了三国时东吴的皇帝。黄门：宦官。中藏：宫中仓库。渍：浸、蘸。藏吏：管理仓库的官吏。服：认罪。1、解释

13、下列句中加点词的意思。实不敢与2、下列加点词意思相同的一组是（A 、此易 知耳B、向 求，实不敢与C、令破 鼠矢D、必是黄门所为 3、翻译 “向求，实不敢与”一句。左右莫 不惊悚）吾尝闻风俗与化移易 寻向 所志山河破 碎风飘絮项为 之强4、请用自己的话回答：孙亮是如何证明老鼠屎是黄门刚放入蜜中的？（二）哲思妙想有一个青年画家由于功夫不够，生性又草率， 画出来的画总是很难卖出去。他看到大画家门采尔的画很受大家欢迎，便登门求教。他问门采尔： “我画一幅画往往只用一天不到的时间，可为什么卖掉它却要等上整整一年？”门采尔深思了一下，对他说： “请倒过来试试。 ”青年人不解地问： “倒过来？”“对，倒过

14、来！。”八、课后反思学习好资料欢迎下载参考答案第一课时课前预习1、 j í?zhàoyzhòu ji 彀辔曩2、西汉司马迁史记史家之绝唱、无韵之离骚3、驻军慰问、犒劳派规定头盔走进文本8、第一部分从开头到 “军细柳：以备胡 ”。简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二部分从“上自劳军 ”到 “成礼而去 ”，写周亚夫在细柳营严格治军。第三部分从“既出军门 ”到结尾，写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。反馈检测1、 B（ A 军士吏被甲； C 曩者； D 彀弓弩）2、C（前一个“使” ：派遣；后一个“使” ：使者、使臣。）3、D4、BABACC5、1天子

15、被他感动了， 脸上的神情改变了， 俯身扶着车前的横木 （向周亚夫表示致意）2至于亚夫，怎么可能被侵犯呢?第二课时合作探究，交流展示1、他是一位治军严谨、忠于职守大的“真将军”。2、 表明文帝十分敬重周亚夫，并认为他是“真将军” ，通过本文可以看出文帝是一个心胸开阔，十分贤明的君主。3、具体表现在：军队训练有素，穿戴盔甲，兵器锋利，弓箭拉开；军门管理严格，即使是天子也不得长驱直入，必须下车行走。周亚夫恪尽职守，刚正不阿。面对天子，周亚夫“持兵揖曰： 介胄之士不拜，请以军礼见 ”。4、 是为了对比、衬托周亚夫，突出周亚夫“真将军”的风范。反馈检测1（1）披在身上或穿在身上（ 2）要（ 3）告知（ 4）已经，在 之后2（ 1）不同A 先行的卫队 B 先驱者， 先行者；（ 2）相同 军队；（ 3）不同 A 作为 B被；（ 4）相同 到3 C4（ 1）改容式车：式，同轼，车前的横木。（2）军士吏被甲：被， 同披， 披在身上或