高考语文复习之现代文阅读“作用题”解答指导

1、 现代文阅读现代文阅读“作用作用题题” 解答指导解答指导“作用题作用题”的命题表达式一般的命题表达式一般为：为：n“作者这样写有什么作用（或好作者这样写有什么作用（或好处、效果）？处、效果）？”“作用题作用题”的设题角度及其范围一般包的设题角度及其范围一般包括以下十个方面：括以下十个方面：n一、一、首段首段的作用的作用n二、二、末段末段的作用的作用n三、三、中间段中间段的作用的作用n四、四、第二人称第二人称的作用的作用n五、五、写人叙事类散文写人叙事类散文写景写景的作用的作用n六、六、修辞修辞（主要是比（主要是比喻、拟人、对比、排喻、拟人、对比、排比与反复）的作用比与反复）的作用n七、七、插入

2、史实或某一插入史实或某一事件事件的作用的作用n八、八、引用引用的作用的作用n九、九、以某一物象作标以某一物象作标题题的作用的作用n十、写作上十、写作上由实而虚由实而虚的作用的作用一、首段的作用一、首段的作用n如果如果开篇即点题开篇即点题，那么，首段的作用往往是，那么，首段的作用往往是总总领（总括）全文，点明题旨，或者表达与主旨领（总括）全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。相关的某种感情。n如果开篇如果开篇没有点题没有点题，那么，首段的作用就是，那么，首段的作用就是开开启或引出下文，为下文作铺垫或作对比启或引出下文，为下文作铺垫或作对比 。n如果首段如果首段连续发问连续发问，那么，首段

3、还，那么，首段还兼有引人入兼有引人入胜或发人深省胜或发人深省的作用。的作用。n如果开篇即如果开篇即连续感叹连续感叹，那么，首段还，那么，首段还兼有强烈兼有强烈的抒情作用。的抒情作用。二、末段的作用二、末段的作用n末末段的作用一般是段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之呼应开头，或兼而有之。n如果试题只针对最后一句发问，这一句偏偏又很含蓄，如果试题只针对最后一句发问，这一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即一眼看不透，即 “看不懂看不懂”。那么，我们不妨用。那么，我们不妨用“作作用（或好处）是用（或好处）是委婉含蓄，意在言外，发人深省，言委婉含蓄

4、，意在言外，发人深省，言有尽而意无穷有尽而意无穷”一类的委婉说法来表述。一类的委婉说法来表述。n此外，既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那么，此外，既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那么，根据根据“卒章显其志卒章显其志”的传统技法，说明它可能与揭示的传统技法，说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是明题旨，而是暗示主题。暗示主题。n再注意，最后一句往往还具有再注意，最后一句往往还具有强化作者感情强化作者感情的作用。的作用。三、中间段的作用三、中间段的作用n中间段如果中间段如果比较短比较短，且描写的物象（即散文写

5、作，且描写的物象（即散文写作的对象）并非选文的主要物象，而是的对象）并非选文的主要物象，而是次要物象次要物象，那么它那么它在结构上的作用一般是过渡，在表达上在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。的作用一般是衬托。n1、如果描述的次要物象与选文描述的主要物象在、如果描述的次要物象与选文描述的主要物象在形象、意境或情感上一致，其表达作用就是形象、意境或情感上一致，其表达作用就是正面正面衬托衬托（或烘托、铺垫）。（或烘托、铺垫）。n2、如果描述的次要物象与选文的主要物象在形象、如果描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是意境或情感上不一致，其表达作用就是

6、反衬。反衬。n中间段如果中间段如果比较长比较长，而且描写的是选文的主要物，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。四四、修辞的作用、修辞的作用n修辞种类虽多，但用来设题的往往是修辞种类虽多，但用来设题的往往是比喻、拟比喻、拟人、对比、排比与反复人、对比、排比与反复。n比喻比喻使语言形象具体，通俗易懂使语言形象具体，通俗易懂。如果是。如果是以喻以喻体作题目体作题目，而这个喻体又蕴涵丰富的象征意义，而这个喻体又蕴涵丰富的象征意义，且比喻句后面还有比较深

7、刻的议论句，那么，且比喻句后面还有比较深刻的议论句，那么，这种比喻的作用至少有三点。其一，这种比喻的作用至少有三点。其一，呼应题呼应题目；目；其二，其二，揭示喻体的象征意义揭示喻体的象征意义；其三，；其三，表表达作者与之相关的感情。达作者与之相关的感情。n拟人拟人使语言生动活泼，同时还便于直抒胸臆，使语言生动活泼，同时还便于直抒胸臆，表达对事物的喜爱之情。表达对事物的喜爱之情。四、修辞的作用四、修辞的作用n对比既是修辞方法，也是表达手法对比既是修辞方法，也是表达手法。如果只是两。如果只是两种事物的简单对比，那是属于种事物的简单对比，那是属于修辞方法修辞方法，其基本，其基本作用是为了作用是为了塑

8、造反差鲜明的形象，使读者印象深塑造反差鲜明的形象，使读者印象深刻。刻。如果是围绕一个中心的多方面分项对比，对如果是围绕一个中心的多方面分项对比，对比的内容占全文一半以上，那就属于比的内容占全文一半以上，那就属于表达手法表达手法的的对比，它的基本作用应当是对比，它的基本作用应当是丰富文章的思想内涵，丰富文章的思想内涵，使表达层层深入，内容更加集中。使表达层层深入，内容更加集中。n排比排比可以可以增强语势，增强语势，同时还同时还便于语义的层层递进便于语义的层层递进或语境的步步扩大。或语境的步步扩大。n反复反复可以可以突出语义或强调情感。突出语义或强调情感。五、第二人称的作用五、第二人称的作用n第二

9、人称第二人称一般都一般都兼有拟人的意味，兼有拟人的意味，因此能因此能使语使语言生动；言生动；n而在表情达意方面，运用第二人称往往而在表情达意方面，运用第二人称往往便于直便于直抒胸臆，或直接对话。抒胸臆，或直接对话。n第一人称：第一人称：显得亲切、自然、真实，适于心理显得亲切、自然、真实，适于心理描写。描写。n第三人称：第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。于叙事和议论。 六六、写人叙事类散文（或小说）写景的作用、写人叙事类散文（或小说）写景的作用n写人叙事类散文一般不写景物，如果整句甚至写人叙事类散文一般不写景物，如果整句甚至整段的描写景物，那么，

10、景物往往构成环境或整段的描写景物，那么，景物往往构成环境或背景，所以写景的基本作用就是背景，所以写景的基本作用就是勾勒环境，提勾勒环境，提供背景，或营造某种气氛。供背景，或营造某种气氛。n而景物而景物更重要的作用是以景衬人更重要的作用是以景衬人，它又可细分，它又可细分为两类：为两类：n1、正衬：正衬：即以景物之即以景物之优美优美衬托人物心灵之衬托人物心灵之美美好好，或以景物之，或以景物之凄凉凄凉衬托人物命运之衬托人物命运之悲惨悲惨。n2、反衬：反衬：即以景物之即以景物之美好美好或气氛之或气氛之欢快欢快来反来反衬人物衬人物悲惨悲惨的命运或人物的命运或人物凄凉凄凉的境遇。的境遇。七、插入史实或某一

11、事件的作用七、插入史实或某一事件的作用n插入史实插入史实一般是为了一般是为了反思历史，以古证今或借反思历史，以古证今或借古讽今。古讽今。如果在史实前后有总括性语句或总结如果在史实前后有总括性语句或总结性语句，那么，插入的史实往往就性语句，那么，插入的史实往往就具有例证的具有例证的作用。作用。n插入某一事件插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒一般是为了引出下文的议论或抒情，所以情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作在结构上往往具有承上启下的过渡作用，用，同时还同时还在内容上具有深化或启迪作用在内容上具有深化或启迪作用，一，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思般表示对生命、生活或事业的

12、积极而深入的思考。考。 八、引用的作用八、引用的作用n从论证的角度分析，引用属于从论证的角度分析，引用属于引证法，引证法，一般具一般具有有论证观点、阐明事理论证观点、阐明事理的作用。从表达上来看，的作用。从表达上来看，引用还有引用还有丰富文章内涵，增加文采丰富文章内涵，增加文采等方面的作等方面的作用。用。n具体作用要视引用的内容而言，如具体作用要视引用的内容而言，如引用传说故引用传说故事事是为了是为了增强文章的传奇性、风物的神秘性增强文章的传奇性、风物的神秘性，丰富文章的内容；丰富文章的内容；引用诗歌引用诗歌除丰富文章内容外，除丰富文章内容外，结合描写的景物，可结合描写的景物，可增强文章的诗情

13、画意，使增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；文章具有意境美；引用名言，引用名言，使文章使文章更具有说更具有说服力。服力。九九、以某一物象作标题的作用、以某一物象作标题的作用n 在写人的散文（或小说）中，如果用某一物在写人的散文（或小说）中，如果用某一物象作标题，一般具有两方面的作用：象作标题，一般具有两方面的作用：n1、作为、作为贯穿全文的线索贯穿全文的线索串起主人公的一生；串起主人公的一生；n2、象征某种哲理，表现某种情思。象征某种哲理，表现某种情思。十、写作上由实而虚的作用十、写作上由实而虚的作用n一般而言，由实而虚的基本作用是：一般而言，由实而虚的基本作用是：从人们熟从人们熟悉的实体写

14、到蕴含哲理的象征体，符合认识的悉的实体写到蕴含哲理的象征体，符合认识的一般规律，便于读者的理解逐步深入。一般规律，便于读者的理解逐步深入。必须注意必须注意n上述内容只是套语性质的基本作用，针上述内容只是套语性质的基本作用，针对具体问题还必须对具体问题还必须结合文本的具体内容结合文本的具体内容加以发挥，加以发挥，将笼统内容具体化，将模糊将笼统内容具体化，将模糊概念清晰化。概念清晰化。 本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土慷慨奉献，与祖国休戚相关。请

15、你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处情结，分析这样写的作用和好处 。答案答案：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并升华了乡土情结的内涵。来认识，丰富并升华了乡土情结的内涵。具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史），具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史），和空间的阻隔（地理）而褪色。和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了前文，也使本文的主题得到深化。既照应了前文，也使本文的主题得到深化。 20年前的雨听起来与现在有所不同，雨点落在更早以前出年前的雨听起来与现在有所不同，雨点落在更早以前出产的青瓦上，室内的人便听见一种清脆的铃铛般的敲击声。毫产的青瓦上，室

16、内的人便听见一种清脆的铃铛般的敲击声。毫不掩饰地说，青瓦上的不掩饰地说，青瓦上的雨声确实像音乐雨声确实像音乐，只是隐身的，只是隐身的乐手乐手天生天生性情乖张喜怒无常，突然地，它失去了耐心，性情乖张喜怒无常，突然地，它失去了耐心，雨声像鞭炮雨声像鞭炮一样一样当空炸响，你怀疑如此狂暴的雨是否怀着满腔恶意，然后忽然当空炸响，你怀疑如此狂暴的雨是否怀着满腔恶意，然后忽然地它又倦怠了，撒手不干了，于是我们只能听见郁积在屋檐上地它又倦怠了，撒手不干了，于是我们只能听见郁积在屋檐上的雨声听凭惯性滴落在窗前门外，小心翼翼地，怀着一种负疚的雨声听凭惯性滴落在窗前门外，小心翼翼地，怀着一种负疚的感觉。这时候，沉寂

17、的街道开始苏醒，穿雨衣或者打雨伞的的感觉。这时候，沉寂的街道开始苏醒，穿雨衣或者打雨伞的人踩着人踩着雨的尾巴雨的尾巴，走在回家的路上。有个什么声音在那里欢呼，走在回家的路上。有个什么声音在那里欢呼起来：雨停了起来：雨停了!回家了回家了! 第一自然段运用了哪些修辞手法写出了第一自然段运用了哪些修辞手法写出了“雨雨”的什么的什么特点？特点？这样描写有什么作用这样描写有什么作用? 首先运用首先运用比喻比喻，描写了，描写了“雨雨”如音乐般的声音；然后再如音乐般的声音；然后再运用比拟，描写出运用比拟，描写出“雨雨”的节奏变化。的节奏变化。 作品通过这样的描写，生动地描绘出作品通过这样的描写，生动地描绘出

18、“雨雨”的形象，的形象，从而表达了作者对从而表达了作者对“雨雨”的钟爱之情。的钟爱之情。表达作者与之相关的感情。表达作者与之相关的感情。比喻比喻使语言形象具体，通俗易懂使语言形象具体，通俗易懂 是阴凄凄的天，是冷飕飕的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上是阴凄凄的天，是冷飕飕的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿。沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址遗址尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片。可当我立在尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片。可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一

19、片一地一旷野的玉白石块时，苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来仍感到那来自心底的震撼！自心底的震撼！依旧华美依旧华美我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族断碎的罗马石柱在苍天下笔直出断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一

20、幅永不磨灭的壁画。磨灭的壁画。 进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园是一片圆明园是一片喧嚣喧嚣。柳纱桃红藤紫柳纱桃红藤紫，满目春色满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力装饰华丽的人力车左右缠着：去福海？去绮春园？车左右缠着：去福海？去绮春园？就十元，拖您去西洋楼您哪！谢了您哪，我说，我就是想自

21、个儿走走。就十元，拖您去西洋楼您哪！谢了您哪，我说，我就是想自个儿走走。文中第段与第段环境描写分别有什么作用？文中第段与第段环境描写分别有什么作用？ 第段阴冷的环境描写衬托了作者沉重的心情。第段阴冷的环境描写衬托了作者沉重的心情。第第段环境描写烘托了游人欢乐的场面，反衬作者悲痛的心情。段环境描写烘托了游人欢乐的场面，反衬作者悲痛的心情。 祖传青瓷碗祖传青瓷碗 落日照着那只旧船一起一伏，芦竹映衬着这古朴的木刻般落日照着那只旧船一起一伏，芦竹映衬着这古朴的木刻般的景色。老人一动不动地蹲在船上。咬着烟管，斜视着不远处的景色。老人一动不动地蹲在船上。咬着烟管，斜视着不远处车来人往的斜拉桥。他脸上毫无表

22、情，眼角皱纹向下斜伸着。车来人往的斜拉桥。他脸上毫无表情，眼角皱纹向下斜伸着。新建的独塔式斜拉桥使他孤僻的性格更加古怪了。大桥落成剪新建的独塔式斜拉桥使他孤僻的性格更加古怪了。大桥落成剪彩那天，是他摆渡生涯的终结。彩那天，是他摆渡生涯的终结。 “爷爷，爷爷，吃饭了。爷爷，爷爷，吃饭了。”小孙女捧着青瓷碗跑过来。这只小孙女捧着青瓷碗跑过来。这只青瓷碗也是老人心爱之物。他兄弟分家各得一只，但兄弟的已青瓷碗也是老人心爱之物。他兄弟分家各得一只，但兄弟的已经和主人一起入了坟茔。青瓷碗厚实笨重，形体大而容量小，经和主人一起入了坟茔。青瓷碗厚实笨重，形体大而容量小，虽不是越州名产，但它的古朴也是别有风味的

23、，不过老人对它虽不是越州名产，但它的古朴也是别有风味的，不过老人对它的钟爱，却是因为这是祖传家珍，神圣可敬。老人历来用它吃的钟爱，却是因为这是祖传家珍，神圣可敬。老人历来用它吃饭，成了不容更改的规矩。饭，成了不容更改的规矩。而现在，渡口废弃，渡船闲下来，而现在，渡口废弃，渡船闲下来，用这碗更成了他怀旧的一种慰藉。用这碗更成了他怀旧的一种慰藉。 这船陪他经历了几十年风雨浪涛，他靠了它立门面，翻造房屋，这船陪他经历了几十年风雨浪涛，他靠了它立门面，翻造房屋，又靠它娶儿媳，现在儿子要用它来搞运输，搞长途贩运，他感到格又靠它娶儿媳，现在儿子要用它来搞运输，搞长途贩运，他感到格外凄凉。他敌视地看了一眼儿

24、子，一声不吭。外凄凉。他敌视地看了一眼儿子，一声不吭。 “爸，你快吃饭嘛，都凉了。爸，你快吃饭嘛，都凉了。”儿子不耐烦地说。儿子不耐烦地说。 “爷爷，你快吃饭嘛。爷爷，你快吃饭嘛。”小孙女用碗碰碰老人。小孙女用碗碰碰老人。 老人一转过身来。不料碰落了他那祖传的青瓷碗，一声沉闷的老人一转过身来。不料碰落了他那祖传的青瓷碗，一声沉闷的钝响，碗碎了。钝响，碗碎了。小孙女呆住了。老人抡起他的粗手掌，瞪圆布满红小孙女呆住了。老人抡起他的粗手掌，瞪圆布满红丝的眼睛，怒视他素来钟爱的小孙女。丝的眼睛，怒视他素来钟爱的小孙女。 儿子忙过来护住女儿说儿子忙过来护住女儿说：“爸，碗碎了就罢了，也该换新的了爸，碗碎

25、了就罢了，也该换新的了。” 老人把怒气发在儿于身上，指骂着：老人把怒气发在儿于身上，指骂着：“你这败家子，败尽家当的你这败家子，败尽家当的是你是你!”儿子耸耸肩，讪笑着说：儿子耸耸肩，讪笑着说：“旧的不去，新的不来。你翻屋不旧的不去，新的不来。你翻屋不是拆了旧屋吗是拆了旧屋吗?” 老人暴怒了，喘着粗气，抖动白短髭，脸憋得通红，说不出话来，老人暴怒了，喘着粗气，抖动白短髭，脸憋得通红，说不出话来，好久才哼了一声，跳下船慢腾腾地穿过芦竹回家去了。好久才哼了一声，跳下船慢腾腾地穿过芦竹回家去了。 “爷爷生气了。爷爷生气了。”女儿泪汪汪地说。女儿泪汪汪地说。 父亲淡淡一笑，背对着晚霞，看着那郁郁青青的

26、芦竹说：父亲淡淡一笑，背对着晚霞，看着那郁郁青青的芦竹说：“来，来，我给你做吱吱管儿玩。我给你做吱吱管儿玩。”作者以作者以祖传青瓷碗祖传青瓷碗为题，其意图是什么为题，其意图是什么? 以青瓷碗为全文线索以青瓷碗为全文线索以象征性的青瓷碗来反映老人的思想以象征性的青瓷碗来反映老人的思想性格，反映新旧思想之间的激烈斗争性格，反映新旧思想之间的激烈斗争 以象征性的青瓷碗说明，要革新开拓以象征性的青瓷碗说明，要革新开拓就必须打破就必须打破神圣神圣的旧传统、旧观念的旧传统、旧观念 n以下几个环节在平时阅读训练中是不容忽的。n阅读选文时要勾画圈点。阅读选文时要勾画圈点。n“不动笔墨不读书”。在有限的时间内阅

27、读一篇文章，如果从头读到尾不作任何标记，很可能读后脑子里是一片空白，什么印象也没有，在这样的状态下去做题能有什么好效果呢？阅读时对文章中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、重复出现的句子、表达作者情感看法的词句重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈点，不仅可以增加对内容的印象，还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路，有了这些，解题时就得心应手了。n审题时要一字不漏。审题时要

28、一字不漏。n题目中每一个字（包括数字）都是有它的价值的，不然就不会写到题目中。这就要求我们审题时不能漏掉一个字。千万不能用扫视的方式审题，因为那样就有可能漏掉有用信息。最好在心里一个一个字的默读题目，必要时要动笔作标记。审题时以下几个环节不可忽视：n看问题。看问题。要看清题目中有几个问题，如果题目中有两个或两个以上的问题，一定要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问题合而为一作答。n高考题设置了两个问题：“这篇创造宣言认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？”由于考场上的紧张，就有考生在做这道题时将第一问题漏答了，也有的考生将两个问题合而为一作答，结果只能是漏答的不能得分，

29、合而为一的也至多得到一个问题的分。 n看要求。看要求。题目上除了提出问题外，往往还对考生答题作出一些要求。题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等。n如高考题：“本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。”其中的“结合乡士情结”就限定了答题的范围，而高考这道题的参考答案也正是紧紧围绕“乡士情结”这四个字来组织的。 必须有分析。n看分值看分值。要看清并揣摩题目的分值。试题的分值往往提示了答案所必须的要点。因为高考阅卷中是“踩点给分的”，而每个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便。所

30、以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的。n如果分值是4分，那要点只能是1个，2个或4个，不可能是3个。如果分值是6分，答案要点是3点。n看分值看分值。要看清并揣摩题目的分值。试题的分值往往提示了答案所必须的要点。因为高考阅卷中是“踩点给分的”，而每个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便。所以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的。n如果分值是4分，那要点只能是1个，2个或4个，不可能是3个。如果分值是6分，答案要点是3点。n看有无字数限制看有无字数限制。题目中如果有字数限制，那么所限定的字数应该就是答案所需的大致字数，清楚了这一点，在组织答案时就要注意不能超过限定的字数，当然也不能比限定的

31、字数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的。n题目中如果没有字数限制，那就要尽量多答点，题目中如果没有字数限制，那就要尽量多答点，阅卷时多出的要点是不扣分的阅卷时多出的要点是不扣分的。n确定答案所在区域。确定答案所在区域。n这一环节至关重要，因为如果答案所在区域确定错了，那就会全盘皆失了。确定答案所在区域主要从以下几方面入手：n借助题目本身的指定。借助题目本身的指定。有时题目上明确指定了答题的阅读范围，如高考题的题目是：“作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种？请概括说明。”在这一题目中就明确指定了答案所在区域是“第三段”。n根据高考命题原则确定区域。根据高考命题原则确定区域。高考命题人在拟

32、定阅读题时一般遵循这样一些原则：n1.尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料。n2.尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序。n3.努力体现由语义理解到综合分析的过程。n4.努力组成内容由浅入深的系列。根据这些原则，答案应是随着题号的递增在文中呈从前到后，从局部到整体分布。n找出题干中的相关语句在选文中提位置，向上下文搜找出题干中的相关语句在选文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的过渡句、关联词、指代词的提示。索，并注意文中的过渡句、关联词、指代词的提示。n如高考题题目是：“俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会万分的兴奋和感激？”我们先找出“万分的兴奋和感激”在文中的相应位置，这样答案区域大体确

33、定在第二节。这句话的原句是：“这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？”，从句中的“这”这个指代词可以看出，答案应在此句的上文找。在这里，指找词帮了我们的大忙。n再如高考题题目是：“俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要唐突地劝慰他？根据文意，简要回答。 ”我们首先找出“唐突地劝慰他”在文中的位置，在第三节，我们再看第四节的首句是“更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了”，句中的“何况”这一关联词是用反问语气表示更进一层，是要更进一步说明“劝”的原因，因此第四节也应在答题范围之内。如果不注意“何况”这个关联词就很可能遗漏答案要点了。n精心组织答案。精心组织答案。n确定了答案所在区域后，剩下的事就是组织答案了。组织答案时以下三点值