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文档简介
向世界介绍悠久灿烂的中华传统文化
高亭中心一长涂小学一蓬山小学共同体
一、单元整体解读
“深厚的传统文化,中国人的根。”是三年级下册第三单元的人文主题,
与传统文化有关。对于这个主题,学生并不陌生,从二年级的“传统节日”
到三年级“中华优秀传统文化”,再到五、六年级的“汉字之美”和“民风
民俗”,编者根据学生生活经验的增长,编排了一系列涉及传统节日、建筑、
书画、文字、民俗的文本。这一单元来看,《古诗三首》指向于传统节日,
《纸的发明》指向于古代科技,《赵州桥》指向于古代建筑,《一幅名扬中
外的画》指向于中华艺术,综合性学习指向于传统节日,语文园地中的“日
积月累”指向于传统文化,“词句段运用”中的剪纸、捏泥人、编花绳指向
于传统文化符号,这些都传递着浓浓的中华文化精髓,意在引导学生了解中
华传统文化的博大精深,增强民族自信心与自豪感。细细解读,能看出教材
是从多角度让学生感受中华的传统文化。
本单元的语文要素是“了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。”这
样的训练要素在统编教材中分布如下:
册序单元_________________语文要素_________________
三上第六单元一借助关键语句理解一段话的意思一
三下第三单元了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚的
三下第七单元-了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的一
六上第五单元体会文章是怎么围绕中心意思来写的
我们可以看出,小学六年中,这一语文要素是螺旋上升的,由段到篇,
层层递进。三上第六单元学习过的“借助关键语句理解一段话的意思”,主
要是从理解内容的角度提出的,本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕
一个意思把一段话写清楚的”,主要是从学习表达的角度提出的。知道围绕
一个意思写清楚一段话的具体方法,不仅能促进学生深入理解课文内容,而
且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的
引导。
本单元对于这一语文要素的具体落点是这样的:教材通过课后题和语文
园地的相关练习来呈现。这一单元给了我们非常明确的写法。第一个是“分
步写”,在《纸的发明》课后第一题直接体现,按照时间顺序,把不同时段
的造纸术流程做了一步步交代,还有在语文园地中的词句段运用中体现,作
者为了将蔡伦改进造纸术这一意思写清楚,按工序用连续性动词将过程写具
体。第二个是“先总说后分说的方法”,《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》
就是用这种方法呈现了一个伟大的建筑,一件不朽的艺术品。为了写清楚画
上街市的热闹,总写了来来往往形态各异的人,分写了他们不同的形态;为
了写清楚赵州桥的美观,作者总写了桥面石栏上雕刻着精美的图案,分写了
各种姿态的龙,写得活灵活现。
本单元的“综合性学习”是教材中首次出现综合性学习栏目。从三年级
下册开始共安排了四次综合性学习,各年级综合性学习的内容和要求如下:
册序活动主题_____________学习要求________________________
收集传统节日的资料,交流节日的风俗习惯,写
三下中华传统节日
一写过节的过程。_____________________________
根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
四下轻叩诗歌大门合住编写小诗集,举办诗歌朗诵会,感受诗歌的
美丽。________________________________________
学习收集和整理资料的基本方法。尝试写简单的
五下遨游汉字王国
研究性报告,了解汉字文化。__________________
继续学习整理资料的方法。制作成长纪念册,学
六下难忘小学生活写策划书,策划毕业联欢会,写毕业赠言和书信
纪念小学生活。_______________________________
通过研读各册教材就会发现,中年级的综合性学习是以浸润式的方式被
安排在普通单元中,而高年级的综合性学习则变成了独立的单元。
本次综合性学习围绕“中华传统节日”这个主题展开,要求学生在了解
传统节日及其相关习俗的基础上,写一篇习作;同时还要以各种不同的方式
展开综合性学习的成果。本单元的写作也与综合性学习结合在一起,既进行
综合性学习,又落实“围绕一个意思把一段话写清楚”的要求。在综合性活
动的基础上,学生再进行写作,就可以降低难度。
本单元的教材向“传统文化”多角度铺开,综合性学习却回归到“传统
节日”这个点开展。应该是编者基于三年级学生的学习逻辑和生活经验考虑,
目的是让学生会主动参与,会自主合作,会收集资料,能有些许感受。
二、单元核心目标和基础目标:
单元核心目标:
1.能要求提取段落中的重要信息,并对有关的现象或成因做出解释。
2.能体会课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。
3.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些节日的相关
风俗,以适当的方式展示综合性学习的成果。
单元基础目标:
L认识34个生字,读准7个多音字,会写35个字,会写30个词语。
2.能背诵、默写指定的古诗。抄写指定的课文、段落。
3.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。
三、单元整体教学思路
(一)单元大任务和学习情境描述
依据单元目标和内容,我们优化了单元原有主题“中华优秀传统文化”,
设计“向世界介绍悠久灿烂的传统文化”这一真实的大任务,统领整个单元
的学习。
具体学习情境描述如下:
中华文化源远流长。作为龙的传人,今天的我们仍然和古人一样过着节,
仍然用着一千九百年前发明的纸,仍然走在一千四百多年前建造的桥上……
让我们学习精彩的诗文名篇,发现身边优秀的传统,向世界介绍悠久灿烂的
中华文化吧,在丰富多彩的学习活动中,真切地感受传统文化的丰富和鲜活,
了解中国人民的智慧与才干。
(二)任务框架和内容安排
大单元主题确定后,我们架构大任务体系,重组教学内容,使教材更好
地服务于学生的学习。围绕“向世界介绍悠久灿烂的传统文化”这一主题,
整合识字写字、课文阅读、习作、语文园地等内容,构建了四个子任务、九
个活动,形成了可操作的单元任务框架。
任务一整合了第9课《古诗三首》和课后的“活动提示”(也就是综合
性学习的启动)。
任务二整合了第10课《纸的发明》、语文园地“词句段运用”第1题和
课后的“活动提示”(也就是综合性学习的推进)。
任务三整合了课文第11课《赵州桥》和第12课《一幅名扬中外的画》,
与语文园地“交流平台”和“词句段运用”第2题的内容相关联。“日积月
累”做是拓展了更多的中国传统文化。
任务四写写“感兴趣的节日”,并开展个人习作展示以及综合性学习成
果的展示。
具体如下图:
「活动一:寻找古诗中的过节习俗
任务一:开启节日探寻之旅
-I活动二:综合性学习的启动
任务二:追寻“纸”的足迹一〔活动一:讲讲千年的纸
活动二:综合性学习的推进
向世界介绍悠久r活动一:古桥我来绘
灿烂的传统文化
L活动二:导雌来当
任务三:跨越千年的相会一
/J活动三:争当国宝守护人
I活动四:济述更多的中华文化
C活动一:写写“感兴趣的节日”
任务四:传统文化对对碰T
、______________________一/U活动二:综合性学习的成果展示
四、单元素养评价
本单元在学习成果展示的每一阶段设置了素养评价单,评价量表如下图:
“任务一:开启节日探寻之旅”之后
评价标准评价星级
L能合作着展开调查,将传统节日的相关知识填入表
☆☆☆
格。
2.能合作着将喜欢的传统节日介绍给大家听,能围绕
☆☆☆
一个意思介绍清楚。
3.能积极参与,介绍时态度大方自然,声音响亮,形
☆☆☆
式多样,富有创意。
“任务二:追寻‘纸’的足迹”之后
评价标准评价星级
1.态度大方自然,声音响亮,富有自信。☆☆☆
2.语言通顺,能围绕一个意思把这张特殊的纸介绍清
☆☆☆
楚。________________________________________________
3.人人参与,介绍时形式多样,有创意。☆☆☆
“任务三:跨越千年的相会”之后
评价标准评价星级
1.以导游的身份进行介绍,语句连贯,态度大方自然。☆☆☆
2.赵州桥名片设计精美,介绍形式多样,有创意。☆☆☆
3.能用上提示的词语,围绕赵州桥的特点介绍清楚。☆☆☆
“任务四:传统文化对对碰”之后
评价标准评价星级
L能借助支架,并结合课文内容和图画,清楚地介绍
☆☆☆
《清明上河图》。语句连贯,大方自然。
2.介绍时能转换口吻,融入自己的想象,语言比较优
☆☆☆
美。________________________________________________
3.能积极倾听同伴的描述并能及时做出反馈,表示欣
☆☆☆
赏。________________________________________________
五、单元整体备课具体安排表:
任务课时学习内容负责老师
单元启动0.5毛雪芬
任务一:开启节日探寻之旅3课时《古诗三首》1.5张淑涛
综合性学习启动1________邱仙红
《纸的发明》2虞佳妮
任务二:追寻“纸”的足迹3课时
综合性学习推进1邱仙红
《赵州桥》2叶君桥
任务三:跨越千年的相会4课时《一幅名扬中外的画》1毛雪芬
《语文园地》1___________包海红
写写“最感兴趣的节日”1
任务四:传统文化对对碰2课时邱仙红
综合性学习成果展示1
第三单元:向世界介绍悠久灿烂的中华文化
单元启动
学教目标:
1.了解本单元的人文主题。
2.明确本单元的语文要素。
板块一、忆年味说节日
1.“锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声中迎新春。”热闹的春节虽已远去,但
同学们一定还记忆犹新。你能说说最令你难忘的什么吗?
根据学生的交流,随机出示与传统文化相关的画面(如剪窗花、贴对联、
放鞭炮等)。
小结:春节是我们中国人最隆重、最传统的节日,它让世人充分感受到
了我国独特的民俗民风和悠久的年文化。
2.我国的传统节日除了春节,还有不少呢,谁来介绍介绍。
出示二年级学过的课文《传统节日》读一读。
板块二、谈传统赏文化
1.中华传统文化璀璨无比,传统节日只是我们华夏民族传统文化的其中
一部分,它还包括我们之前学过的传统美食、十二生肖……不一而足。你
还知道哪些呢?
根据学生的交流,随机出示相关课件
2.播放视频《皮影戏》和《戏剧大荟萃》。
观毕说说感受。
小结:中华文化历史悠久、博大精深,有独具特色的语言文字,浩如烟海
的文化典籍,名扬世界的科技工艺,异彩纷呈的文学艺术和充满智慧的中国哲学。
这一单元,我们要继续领略华夏神韵,并向全世界友人介绍我国悠久灿烂的中华
文化。
板块三、读导语,明目标
1.出示篇章页,一起读左上角的文字明确这单元的主题:向世界介绍悠
久灿烂的中华文化。
2.出示篇章页读读右下角的文字,明确单元目标。
关注“课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的",回顾三上“借
助关键语句理解一段话的意思”。
任务一:开启节日探寻之旅
活动一:寻找古诗中的过节习俗
学习内容:9古诗三首
学教目标
1.认识“屠、苏”等6个生字,会写“魂、欲”等12个生字。
2.有感情地朗读并背诵古诗。默写《清明》。
3.理解重点字、词、句的意思,感受古诗中描写的节日情景以及古诗的语
言美,体会诗歌表达的感情。
教学重难点:
1.识记生字,领会诗意,读诵古诗。(重点)
2.图文结合,初步了解诗句的意思和入情入境,有感情地朗读古诗。(重点)
3.感受古诗的语言美,体会诗歌表达的感情。(难点)
学教时间:2课时
第一课时
一、学教目标
(-)正确朗读三首古诗,引导学生借助注释解决难理解的字词。
(二)圈出古诗《元日》的节日习俗,借助联系生活、欣赏图片歌曲等方式
感受诗中的节日气氛。
(三)引导学生积累描写传统节日的古诗,激发起学生热爱传统文化的兴趣。
二、教学准备
教师教学准备:多媒体课件;
学生学习准备:了解中国的传统节日和相应的习俗。
三、学习过程
板块一导入新课,解释课题
1.导入:
中国的传统节日形式多样,内容丰富,是中华民族传统文化的组成部分。传
统节日往往积淀着中国人独有的情绪,古往今来的文人墨客们,为一个个节日谱
写了许多脍炙人口的千古名篇,让我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴。今天,
我们将和古人一样过节,就让我们走进古诗,去感受诗人笔下的传统节日,并体
会诗人寄寓在诗文中的情感。
(板书课题)
2.学生齐读课题。
板块二初读古诗,知悉节日
1.学生自由读古诗,课件出示朗读要求:自由读古诗,把古诗读通顺。
2.检查朗读,指导学生用吟诵的方式来读古诗,纠正“瞳瞳”“异”等字的
读音。
3.学生默读古诗,圈出或者写出三首古诗所描写的传统节日。
(1)方法引领:《元日》中所描写的是什么节日呢?(根据学生回答,指
导学生发现右边的注释,从而总结出借助注释来了解诗中所描写的节日。)
(2)学生自主借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》中所描写的
传统节日。
(3)全班交流,修改。
4.师生合作朗读三首古诗。
板块三圈出习俗,感受喜庆
1.找出《元日》这首诗中写到的节日习俗。
(1)《元日》这首古诗里,写到了哪些节日习俗呢?请拿起笔圈一圈。
(2)引导学生和同桌交流。
(3)反馈校对:放鞭炮、饮屠苏、换桃符。
2.边读边感受气氛:读了这首诗,我感受到怎样的气氛?
预设:“喜庆、幸福、祥和、热闹、开心……
师:这样的气氛融化在诗句中,隐藏在词语里。我们用心读一读诗句,看看
你仿佛听到了什么、看到了什么、尝到了什么。
3.随机学习“放鞭炮”。
(1)联系生活实际,让学生谈谈放鞭炮时的感受。
(2)指导学生个别朗读:你能将放鞭炮时的快乐送进诗中读一读吗?
(3)指导学生情境朗读,教师引导,读出放鞭炮时的那份喜悦。
(4)思考:过春节了,家家户户为何都要放鞭炮呢?
预设:为了庆祝新年的到来,表达心中的喜悦之情。
(5)教师小结,齐读古诗:在嘿里啪啦的鞭炮声中,新年来咯,这真是让
人又高兴又欢喜的节日呢!
4.随机学习“饮屠苏”。
(1)学习生字“屠”。联系生活实际,拉近学生与古诗的距离:现在过年,
大家聚一起喝什么酒呢?
(2)教师介绍屠苏酒:屠苏酒是用屠苏草泡的酒,宋朝人过春节时喝的一
种酒,它有一种习俗,小孩子先喝,据说是为了避邪。(随机补充苏辙《除日》
的“年年最后饮屠苏,不觉年来七十余。”原来这屠苏酒和其他酒的饮法不一样,
要最小的人先喝,这正是它的特别之处。)
(3)创设情境,引导学生朗读:大人会举着屠苏酒祝孩子……孩子会举着
屠苏酒祝爷爷奶奶……
(4)教师小结:原来屠苏酒里有着暖暖的爱,有着满满的祝福呢!齐读诗
句。
5.随机学习“换桃符”。
(1)了解桃符,加以朗读:学生借助注释介绍桃符,教师适当图片补充,认
识桃符。
(2)联系生活,读春联:随着时间推移,我们现在将换桃符改成贴春联了。
(课件出示春联,引导学生读读春联。)
(3)引导学生铺垫朗读:今年是兔年,兔年到了,人们把一一新桃换旧符;
明年是龙年,龙年到了,人们就要把一一新桃换旧符。
(4)关注“总”:指导学生朗读出“考、把新桃换旧符”,年年除旧布新。
6.小结:在《元日》这首诗中,我们看到了人们过年要放鞭炮,辞旧迎新;
要饮屠苏,互送祝福;要换桃符,万象更新,这样的春节多热闹,多喜庆啊!一
起读读这首诗。
板块四领悟心情,尝试背诵
1.引导理解“瞳瞳”:如此热闹的春节,人们是多喜庆啊!你们又是从哪感
受到喜悦之情呢?引导理解“瞳瞳”。
2.铺垫朗读:金灿灿的阳光照进来了,你家瞳瞳日,我家瞳瞳日,整个街道
都是这样亮堂堂,这就是“千门万户瞳瞳日。”(学生朗读)
3.看图猜诗句:读着读着,我的眼前就出现了他们过春节的一幅幅画面,你
们能帮老师对上相应的诗句吗?(课件出示诗句对应的图片)
4.借助画面朗读《元日》。
5.尝试背诵《元日》。
板块五迁移学法,领悟“思念”
I.小结学法:在《元日》这首诗歌的学习中,我们先圈出了诗人描写的春
节习俗,再借助习俗感受到了人们过春节时的那份喜悦之情。
课后也请你们也用这样的方法去学习《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。
(课件出示要求:1.圈出习俗。2.想想作者的心情,并说明理由。)
板块六书写生字,激发兴趣
1.小结:这节课我们学习了古诗《元日》,借助古诗中所描绘的习俗,我
们感受到了诗中所描写的节日氛围。
2.书写生字:指导“符”的书写。
3.激发兴趣:课后请大家去找找有关传统节日的古诗,也像这样去找找习
俗,感受感受诗中所描绘的节日氛围。
作业:
1、背诵《元日》
2,用习得的方法试着自学《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。
附板书:
古诗三首
《元日》《九月九日忆山东兄弟》《清明》
喜悦
第2课时
学教目标:
1.学习字词,借助注释理解诗句的意思。
2.背诵古诗,默写《清明》。
3.能想象诗中画面,领会诗人体会诗人借景抒情的写法。同时培养孩子对
中国传统节日文化的热爱。
学习重点:想象诗中情景;背诵古诗,借助注释理解诗句的意思。
学习过程:
一、学习《清明》
板块一看图猜节日,揭题释题
1.揭示课题:今天,唐代诗人杜牧要带我们了解中国的传统节日一一清明
板书:清明、唐、杜牧
(补充关于清明节小资料,简介诗人杜牧)
板块二读好古诗理解诗意
1.回顾上节课学习《元日》的学习方法,同桌交流自学。
出示古诗与朗读要求:读准字音,读出节奏;想象清明时的景象,体会诗人
心情。
2.朗读古诗。引导学生用古诗朗读规律来朗读。(平长仄短入声促)
3.借助注释和词语手册等,自己初步读懂诗意。
4.采用“我问你答”的生生互动方式反馈。
随机理解字词:时节、欲断魂、借问、何处、酒家、牧童、杏花村
5.齐读古诗,男女对读。
板块三想象画面品味诗情
1.出示第一二句古诗,课件点红词语“雨纷纷”“欲断魂”。
读词,想象情景:读着“雨纷纷”,我仿佛看到天空中……
(预设:雨不断地下;人们神情悲伤地走着。若学生说的有困难,则先进
行后一个环节)
2.体会“纷纷”的含义。
这里是说雨纷纷,我们还可以说()纷纷。
议论纷纷(议论声多)、大雪纷纷(雪之大之多)、雨纷纷(多)
3.课件出示图片,再次理解“清明时节雨纷纷。”齐读。
4.想象悟情:是呀,清明节这天细雨纷纷,路上的行人好像断魂一样迷乱凄凉。
朗读第二句诗句,我们仿佛看到路上……
出示:诗中雨纷纷一词描写了清明时节的细雨绵绵。从_欲
断魂一词感受到诗人寂寞孤单的心情。
体会诗人感情:诗人在雨中孤身独行,“雨纷纷”“欲断魂”就是他寂寞
冷清的感觉。清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行
路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。
5.请孩子们把自己当作诗人,再次读一读这两句诗,体会诗人的情感。
6.出示三、四两行,自由朗读,并说说仿佛听到什么、看到什么?
7.同桌讨论:人们清明时节扫墓,诗人为什么问酒家?
让大家猜一猜(预设:孤身行路像歇歇脚、避避雨、顺便小饮几杯暖暖身子,
也是借酒消愁。)
8.教师引导:是呀,牧童天真可爱,杏花令人心醉,村头酒旗飘飘,此刻杜
牧的心情是怎样的变化呢?”“愉悦的,情绪变得高起来了……”
最后两句诗中,其实表明了他心中的希望。这样转折的情绪,可从朗读全诗
中得来。
二、学习《九月九日忆山东兄弟》。
板块一读题释题初读古诗
1.生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
2.借助注释理解“山东”不是指现在的山东省,而是指华山以东,诗中指作者
的家乡山西省。
3.题目中是谁回忆谁?
4.出示古诗《九月九日忆山东兄弟》,为古诗划出节奏。
板块二自读合作品味诗情
1.学生自学,同桌讨论。
同桌合作要求:
(1)确定交流方式:我从哪些字词看出诗人的思念心情?因为……
(2)合作梳理理由。
2.交流反馈理由。预设:
从“独”,“异乡异客”一一远离家乡,远离家人;
从“每逢佳节”“少一人”、习俗“登高、插茱萸”一一“忆”兄弟家人相
聚,无尽思念之情等。
交流时,预设插入了解习俗:登高、插茱萸。(茱萸图片)
3.铺垫朗读:又是一年重阳,家人们登高插茱萸,可是王维只能在长安思念着
亲人,满满的思念啊,都寄托在了这首诗里。指导学生齐读整首《九月九日忆山
东兄弟》。
4.尝试背诵。
板块四比较异同总结延伸
1.从题目、对应的节日、习俗、情感等方面进行比较异同。
2.四人小组合作、集体交流。
题目《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》
节日
诗中描写的习
俗
情感
3.从三首古诗中比较中,你发现了什么?
4.总结课堂。
5.书写指导:“魂、欲、酒”等
作业:1.背诵并默写《清明》,背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.完成课堂作业本2。
附板书:
9古诗三首
《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》
喜悦悲伤思念
任务一:开启节日探寻之旅之活动二
学习内容:综合性学习
教学目标:
1.能小组分工合作,用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些
节日的相关风俗。
2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。
3.以适当的方式展示综合性学习的成果。
4.能对其他小组的展示活动作出评价,提出改进建议。
教学重点:
1.能小组分工合作,用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些
节日的相关风俗。
2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。
教学准备:
1.收集关于介绍我国传统节日的资料及其相关风俗。
2.多媒体课件。
课时安排:
4课时
第一课时
综合性学习的启动
教学目标:
1.帮助学生分好小组,确立并细化本组的活动任务。
2.帮助学生确定收集资料的途径。
3.帮助学生确定记录资料的方式。
教学过程:
板块一明确任务与要求
L导入新课:同学们,上节课我们跟着诗人一起过了元日、清明节、重阳
节,三个传统节日,这些节日有着深厚的文化内涵和独特的习俗,你知道,还有
我国还有哪些传统节日。拿出你的预习单一起来交流一下吧。(学生踊跃发言)
我了解的传统节日
节日过节时间节日习俗________其__他_(节日由来等)
端午节农历五月初五吃粽子、赛龙舟,挂艾蒿
2.凭我们的一个人的力量可能不足以进行深入研究,接下来就让我们小组
合作,开展一次综合性学习活动,深入了解我国的重要传统节日以及节日的习俗。
教师板书课题:了解中华传统节日
板块二帮助学生分好小组,确立并细化本组的活动任务。
1.过渡:同学们,我们按照时间的先后,来理一理这些传统节日。
2.预设:我所知道的传统节日有春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、
中秋节、重阳节……
3.请大家根据自己的兴趣,选择自己想要调查了解的节日,选择相同节日
的同学即为同组。下面请同学们把自己的名字和所选的节日及节日序号写在一张
纸条上交上来,我们公布一下每位同学的选项,就可以完成分组。
4.教师出示:中华传统节日小组分工表。
5.自由组成小组,教师适当干预。
6.细化活动任务:同学们,我们已经分好了小组,各组也确定了自己的活动
任务,那么,围绕这个活动任务,我们需要调查了解哪些方面的内容呢?
预设:我们需要从以下方面进行调查了解一节日名称、过节时间、节日习俗、
文化内涵、相关传说、相关诗词等。
预设:我认为,凡是和这个节日相关的内容,我们都可以尽可能的去调查了
解。
板块三帮助学生确定收集资料的途径。
L过渡:同学们,我们各自明确了自己的活动任务之后,都可以通过哪些途
径去了解呢?
预设1:我打算询问长辈,听他们讲述传统节日的习俗。
预设2:我打算到图书馆借阅介绍传统节日的图书。
预设3:我打算查找介绍传统节日的音像资料。
预设4:我打算在网上查阅介绍传统节日的文章。
预设5:我打算学习制作相关的节日美食。
板块四帮助学生确定记录资料的方式。
L过渡:同学们,我们通过各种方式调查得到的相关资料,要通过怎样的方
式记录下来呢?
预设:表格记录、摘记、照片……
教师板书:记录方式:表格记录、摘记、照片……
2.完成课堂作业本第28页的小组活动计划
小组活动计划彳.j_________
,,组成员:
想要了解的节EJ.
了解的方法(画上-√").
匚I询问长辈口参现民俗展览馆
口图书馆查阅资料口收集或制作实物
_H看影视片匚!其他:
打算展示的方式(画上*∙√,,).
口摘记口朗诵古诗词
口照片口其他:.—
口实物
3.布置下一阶段任务
五、板书设计
了解中华传统节日
记录方式:表格记录、摘记、照片……
任务二:追寻“纸”的足迹
活动一:讲讲千年的纸
学习内容:《10.纸的发明》
学习目标:
1.能正确、流利地朗读课文,正确认读本课的生字,会“录”“洲”“存”
“社”等字。
2.借助时间词提取关键信息,读懂课文,理清纸的发明过程。
3.能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。
4.通过梳理改进前各种书写材料的不足,理解蔡伦改进后的造纸术能够传承
下来的原因,感受造纸术对人类社会进步的促进作用。
第一课时
学习目标:
1.能正确、流利地朗读课文,正确认读本课的生字,会“录”“洲”“存”
“社”等字。
2.借助时间词提取关键信息,读懂课文,理清纸的发明过程。
3.能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。
学习过程:
板块一导入新课巩固字词
1.孩子们,前几节课我们和古人一起过了许多传统节日,了解到了许多丰
富多彩的节日活动,真是精彩纷呈。这节课,我们要走进一张特殊的纸,这张纸
有一千九百多年的高龄了,年纪可真大,我们先来观看一段有关于纸的历史吧!
播放视频。
2.初步交流视频感受:你从视频中知道了哪些知识?
3.请同学们打开书本,出示自学要求:
(1)自由读课文,读准字音,读通句子,难理解的地方打上问号。
(2)读完想想每个自然段的意思,再试着照样子填写下面的图表。(不确
定先不写,先在文中找找相关句子,用一一画出来)
造纸术发明以前西汉时代东汉时代后来
时要注意什么。
一容易读错的词:携带、铸刻、楚席、学富五车(理解意思)。
——多音字:朝鲜、薄片、积累。
同桌之间相互朗读,过关。
5.我们来看这一课中要求会写的字,大家说说看书写时要注意什么。
(1)一一录:上下结构,上窄下宽,下面不是“水”。
一一洲、存、社:注意间架结构、关键笔画的位置等。
(2)教师范写“洲|”,学生一边书空一边说笔画。
(3)学生自行书写,教师及时巡视。
(4)选取3位同学的书写进行统一比较,针对笔画重点进行建议评改。
板块二梳理纸的发明过程
1.交流反馈主问题:读完想想每个自然段的意思,再试着照样子填写下面的
图表。(不确定先不写,先在文中找找相关句子,用一一画出来)教师先巡视一
下学生的自学情况,根据学生所画,给予相应的提示。
2.填写之前想一想:三个格子里的答案分别要到课文的哪些段落里去寻找?
(提示寻找时间词)
造纸术发明以前西汉时代东汉时代后来
3.再读读相关段落,选取学生划的,投屏比较校对找到的相关句子。引导学
生思考,如何提取和整合有关于纸的相关信息,并要求学生结合书本说清理由。
4.根据学生反馈,达成共识:
造纸术发明以前西汉时代东汉时代后来
4.你能借助流程图,按时间顺序有条理地将纸的发明过程向大家介绍介绍
吗?先自己说一说,再同桌之间相互说一说,指名交流。
5.评价述说过程,要点:(1)口齿流利,态度自然。(2)能较完整地把
纸的发明过程说清楚。(3)语言较为简洁。
6.请同学们再次观察这份图表,你有什么发现吗?
——随着时间的发展,造纸术的发展越来越先进,用的材料也越来越轻薄方
便。
一一造纸术的改进是一个漫长的过程,是劳动人民的智慧结晶。
7.怪不得课文的第一自然段说:造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡
献之一。指导朗读,齐读。
板块三拓展延伸
1.我国古代在很多领域都取得了重要的科技成就,如,张衡发明了测验地
震的仪器一一地动仪;祖冲之把圆周率的计算精确到了小数点后第七位;毕昇发
明了活字印刷术。(PPT展示补充)
2.你还知道古代哪些科技成就吗?让我们一起查查资料,读读同步阅读中
《张衡和他的地动仪》,我们来了解一下地动仪的发明过程和它的样子吧。
3.自由阅读《张衡和他的地动仪》。
4.完成《语文作业本》第1、2、3题。
第二课时
学习目标:
1.通过表格能梳理出造纸术改进前各种书写材料的不足。读懂蔡伦改进造
纸术的过程,并能提取相关信息,理解一段话如何围绕一个意思写。
2.理解蔡伦改进后的造纸术能够传承下来的原因,感受造纸术对人类社会
进步的促进作用。
3.通过合作将纸的发明用自己的语言介绍展示,培养学生合作意识。
学习过程:
板块一抓住“改进”理解传承
L通过上节课的学习,我们了解了纸的发明过程,这节课我们继续探究。出
示上节课图示,我们发现,造纸术的出现、改进是有一个漫长过程的。在蔡伦改
进的造纸术出现以前,人们曾经在哪些东西上刻字、写字?指名说,并在书中圈
出来。
——龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、丝帛、麻纸(随文理解铸刻)
2.请同学们仔细观察这些材料,你有什么发现吗?(这些材料变得越来越轻
便了,但是还是有很多不足之处。)
3.那你们知道蔡伦为什么要改进造纸术了吧!正是因为这些材料有很多不足
之处,所以蔡伦要改进造纸术。这些材料有哪些不足之处呢?出示学习要求:
(1)默读课文2-3段,用~~~画出这些材料不足之处的句子。
(2)四人小组内交流所画句子,共同商议关键词,完成学习单。
(3)全班交流。
龟甲、兽骨、用蔡伦改进的造
青铜器西汉时代丝帛麻纸纸术制造的纸
4.选取2个小组较为典型的回答进行对比,全班讨论,抓关键词进行填写,
梳理。找到相关句子:
’~但是,这种书很笨重,阅读、携带、保存都很不方便。
……但是价钱太贵,只有少数人能用,不能普及。
但麻纸比较粗糙,不便书写。
用这种方法造的纸,原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多
数人的需要……
\___________________________________________________________________________
5.大家是怎么填写的呢?我们来交流一下答案。在所画的句子中圈出关键词,
并形成图表。
龟甲、鲁骨、用蔡伦改进的造
背铜器西汉时代丝帛麻纸纸术制造的纸
6.完成《语文作业本》第4题。
板块二学习造纸术体会便捷
1.因为这些材料有那么不足之处,所以需要改进造纸术。那我们重点来看
看蔡伦改进的造纸术。请同学们默读第四自然段,想一想这段话是围绕哪个意思
写的?用“一一”画出相关的句子。
2.反馈交流:有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的经验,改进了造纸
术。说说理由,为什么选择这句话呢?指名说。是的,这段话后面的内容都是写
了蔡伦是如何改进造纸术的,是围绕着上面这句话写的。图片介绍蔡伦。
3.出示学习要求:
(1)蔡伦是如何改进造纸术的?把下面的流程图补充完整。
(2)小组内交流讨论,得出结果。(四人小组每位同学写一个板贴)
(3)全班交流。IIO
IIU
4.视频资料补充J
5.我们通过讨论,II一-依
承下来,传到全世界,你能结合着书本和同步阅读中的资料说说原因吗?
——用这种方法造的纸轻便好用、原料容易得到、可以大量制造、价格便
宜...
6.共同梳理传承原因,完成《语文作业本》第5题的(3)题。
7.发散思维:你认为用蔡伦改进的造纸术制造的纸还有缺点吗?还可以怎么
改进?(学生自由说)
板块三回顾小结合作展示
1.这节课我们走进了一张具有一千九百多年历史的纸,追寻了“纸”的足
迹,你能结合课文内容和课外资料(同步阅读),向大家介绍介绍这张特殊的纸
吗?
2.出示合作提示:
(1)四人小组内分工合作,每人选择一部分进行介绍。
(2)四人串联成文,全班展示介绍。
(3)全班评价,选出最佳解说小组。
3.全班展示,出示评价标准。
评价标准评价星级
1.态度大方自然,声音响亮,富有自信。☆☆☆
2.小组人人参与讨论与合作。☆☆☆
3.介绍时形式多样,有创意。☆☆☆
4.成员展示时语言通顺,能围绕一个意思把话说清楚,说出自豪
☆☆☆
感。
4.这些小组抓住了动词把蔡伦改进造纸术的过程介绍得活灵活现,我们都给
予了高度热评。那你们能照着样子口头介绍一次手工活动的过程嘛?如剪纸、
捏泥人、拼装玩具、编花绳等。
一说起剪纸,同学的脑海中是不是都浮现出了过年期间家家户户窗户上贴的
窗花?的确,窗花就是剪纸艺术中的一种,那就让我们就一起来学习一种简单的
窗花剪法。
(1)观看剪窗花的视频,提醒:仔细观看,看看窗花是分几步完成的?每
一步有哪些主要的动作。课件出示学习单,指生交流。
(2)再看一遍视频。口答学习单后面一栏。
(3)根据学习单介绍剪窗花的过程
接下来我们就可以根据这个表格的提示来说一说剪窗花的过程了,别忘记在
说的时候,一定要根据步骤把这些动作按顺序说清楚。
老师,还有两个小锦囊要提供给你们:第一,在步骤和动作之间我们可以用
上像先、然后、之后、再、最后等表示先后顺序的词语,可以使我们的表达更清
楚流畅。第二,有能力的同学还可以关注一下细节,比如怎么样的折?轻轻的。
怎么样的画?认真的。可以使我们的介绍更精彩。
可以自由组合练说,反馈交流。(课后完成《课堂作业本》P37第二题)
6.了解中国古代四大发明,结课。
任务二:追寻“纸”的足迹
活动二:综合性学习的推进
学习内容:综合性学习
教学目标:
1.指导各小组内部交流采集资料的过程。
2.指导各小组内部交流并整合收集到的资料。
3.指导同学们确定展示方式并开始做展示的准备。
教学过程:
板块一、开门见山,明确目标。
1.布置任务:同学们,这节课是我们本次综合性学习活动小组中期交流环节。
各小组通过分工合作,一定收集了很多资料。本节课各组组员要在组内把自己收
集的资料和大家交流一下,然后全组做一个整合,各组内商讨出你们的展示方式,
并开始为展示活动做准备。
2.教师板书:小组中期交流
板块二、指导各小组内部交流收集资料的过程。
1.组织交流:同学们,下边我们各组内交流一下你们收集资料的过程。
(以春节为例)
可以用“我通过......(途径)了解的传统节日是......过节的,时间为......
这个节日习俗有.....”来介绍你了解的节日。
提出小组交流时的要求:
说:一一出示资料,陈述要点。
听一一仔细倾听,适当记录。
问一一进行提问,提出建议。
答虚心接受,及时补充。
预设L我负责调查了解春节的传说,我在周末的时候,专门和我爷爷聊了
这个话题,他给我讲了年的传说。
预设2:我在网上收集了元宵节的灯谜。
预设3:我爷爷也给我讲了乞巧节的传说。
预设4:我在网上找到了介绍中秋节习俗的音像资料。
预设5:我去图书馆借到了一本专门介绍中国传统节日的书,我仔细阅读了
一遍,摘抄了我们组所需要的资料。
预设6:我跟着妈妈学会了包粽子。
教师板书:如何收集资料的
板块三、指导各小组内部交流并整合收集到的资料。
I.组织交流:组织各组内交流并整理一下你们收集到的资料,我们要为下一
步的展示做好充分的准备。
预设1:我们组调查的是春节的习俗,组员们通过分工,不但调查清楚了过
节时间、节日习俗、相关传说、文化内涵,我们还收集了春联,还学会了剪窗花。
预设2:我们在调查清明节习俗的时候,搜集了有关清明节的诗歌。
预设3:我们也搜集了有关重阳节的诗歌。
预设4:人们过端午节的时候,不同的地区有不同的习俗,在收集资料的时
候,我们分门别类地整理了不同地区过端午节的习俗。
预设5:乞巧节也是一样的,不同的地区有不同的过法,不同的过法有不同
的寓意,在收集资料的时候,这一点,我们也注意到了。
预设6:有的组员学会了包粽子,而我学会了熬腊八粥和泡腊八蒜的方法。
2.整合资料。组长借助一种记录方式汇总全组同学收集到的信息。
3.修改补充。组内同学商量讨论小组材料,并进行补充。
4.教师板书:整合资料
板块四、指导同学们确定展示方式并开始做展示的准备。
1.启发思考:同学们,你们打算用怎样的方式来展示你们的活动成果呢?
预设L我们组打算通过手抄报的方式进行展示。
预设2:我们组打算通过表演节目的方式进行展示。
预设3:我们主要想讲一讲节日的来源与文化内涵。
预设4:我们主要想通过奉出自己制作的相关美食的方式来展示。
预设5:我们主要想通过诗朗诵的方式进行展示。
预设6:我们想通过制作手工艺品的方式进行展示。
2.布置任务:现在请同学们根据本小组需要展示的内容来组内推选出代表,
并请各组整理资料,商定展示方式,以表格形式记录下来。并继续收集相关资料
以作补充。
3.教师板书:确定展示方式
板块五、活动中的自我评价。
1.组织评价:同学们,本次综合性活动的第一和第二阶段的任务已经完成了,
在这两个阶段的活动中,你的表现如何呢?让我们来自评一下吧。
2.为学生提供活动的自我评价标准。
内容自我评价评价结果
☆☆☆☆☆
1.能根据小组选定的节日查找资料。
查找资料
2.能自己从书上、网上或其他途径查找资料。
1能.记录有关节日习俗、过节过程等方面的资料。☆☆☆☆☆
整理资料
2.能根据记录的要点练习介绍人们过节的过程。
☆☆☆☆☆
1.能积极参与小组讨论。
小组交流
2.能认真听同伴发言,诚恳地提出改进建议。
板书设计
小组中期交流
如何搜集资料
整合资料
确定展示方式
任务三:跨越千年的相会
活动一:介绍一座建了一千四百多年的桥
学习内容:11《赵州桥》
学习目标
1.认识“县、拱”等10个生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省”等
13个字,正确读写“赵州桥、石匠”等词语。
2.朗读课文,抓住关键语句梳理赵州桥世界闻名的原因,体会如何围绕关键
语句把“坚固”和“美观”写清楚。
3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,体会我国古代劳动人民的智慧和才干。
学习重点:
理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥”的美观写清楚的。
学习难点:
能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
课时:2课时
学习过程:
第1课时
板块一图片引入,激发兴趣
1.同学们,你们见过什么样的桥?课件播放各种桥
2.今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的一座古老的桥,这座桥并不起眼,
却世界闻名,这座桥叫做一一赵州桥。
3.板书课文题目,齐读课文题目。指导书写“赵”:半包围结构,走字旁的捺
要写得舒展。
板块二词语闯关,整体感知
1.出示闯关要求:
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)想一想:课文写了赵州桥哪几方面的内容?
2.生读课文,出示词语,纠正读音。
石拱桥安济桥石匠横跨
赵县历史智慧设计前爪
学习生字:匠出示匠的古文字,理解石匠,补充李春资料
多音字:爪,读词语
3.再读课文,厘清内容
课文一共有四个自然段,每个自然段分别写的是什么内容呢?上节课,我们
跟着流程图感知了《纸的发明》每个自然段的主要内容,现在我们继续利用流程
图感知《赵州桥》一文每个自然段写了什么。
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