第一场雪(网友来稿)教案教学设计

1、第一场雪（网友来稿）教案教学设计第一场雪教学目标:1 理解课文内容，感受雪后的美丽景色，体会大雪给人们带来的喜悦心情。2 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想，表达思想感情的方法。3 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重、难点：1 领略作者对瑞雪的喜悦之情。2 领会作者按一定的顺序来描写，并能写出雪的特点的方法。教学过程：一导入1复习：2上节课后教师要求大家收集的有关写雪的语段和诗句，现在请同学们来交流一下3 为什么有这么多的文人对雪情有独钟呢？今天我们来进一步学习课文（板书：19第一场雪），看看文章的作者对这场雪又有什么情感呢？二新授：师：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎

2、样的图景呢?请同学们自由读第三段，一边读，一边在脑海中展现画面。生：（自由读）师：读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样?生：我眼前展现了一幅美丽的画面，我感到雪后的景象非常美。生：我眼前展现了一幅美丽的瑞雪图，非常迷人，使我感到轻松愉快。生：我仿佛看到一个粉妆玉砌的世界。师：大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的?生：“山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。”我从“粉妆玉砌”这个词品味出美。师：什么是粉妆玉砌?生：“粉妆玉砌”是用白粉装饰、玉石砌成的意思，形容一片

3、白色世界。师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。生：在这里是指用白雪装饰，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色师：还可以说成是怎样的世界呢?生：银白色的世界。生：洁白的银色世界。生：洁白晶莹的世界。师：很好。这晶莹世界给了你美感。还从哪些词语品味出美?生：我从“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”品味出美。这些词语写出了雪落在树上以后，树枝的样子和色彩，使我仿佛看到了那“银条儿”和“雪球儿”。师：说得非常好。“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个叠词，紧扣特点，贴切地描绘了“银条儿、雪球儿”的形态，生动传神地描绘了雪落枝头的美景，的确让人感到非常美。生：我从

4、“玉屑似的雪末儿”这个词语中体会到美。师：“玉屑似的雪末儿”怎么使你感受到美呢?生：“玉屑似的雪末儿”是说雪末儿像玉石的粉末，在阳光照射下，十分美丽。师：是啊，玉石既美又珍贵，用它来形容雪，当然让人感到美了。生：“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本来是晶莹透明的，在清晨阳光的照耀下，现出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。师：理解得好。我也仿佛看到了这彩虹。生：我从“簌簌地落下来”“雪末儿随风飘扬”两个地方体会到美。因为读到这两个地方我感到雪末在落，在飘，在动，使雪后的画面活起来了。师：想象得很好。刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得好。谁能把同学们的发言综合一下，说一说，从哪

5、些词语品味出美。生：在这一段中，我们通过“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、轻轻摇晃、随风飘扬、簌簌地”这些词语中，品味出美。师：概括得很全面。读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。请同学们练习读一读。生：（朗读第三段）师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。有一个地方，语气读得还不够。哪一句?生：“嗬!好大的雪啊!”这个地方语气读得还不够。师：对。“嗬!”表露了作者怎样的心情。生：惊讶。生：惊奇。师：只是惊讶吗?再读一读，体会体会。生：还有高兴和赞叹。师：对，是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢?生：赞叹雪下得大。生：赞叹

6、雪景非常美。师：还赞叹什么?生：还赞叹雪后人们喜悦的心情。师：是啊，这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。（范读：嗬!好大的雪啊!）生：练习读。师：除了写景美，这一段还写了什么?请一位同学读下一节。生：朗读第七节。师：这一节主要写什么?生：这一节主要写小孩子们玩雪。师：当你踏上这厚厚的积雪，当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时，你有何感受?生：我非常快乐。生：我是兴高采烈的。生：我在雪地里玩的时候，是自由自在的，心里特别愉快。师：你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服?生：因为我非常喜欢雪，很愿意在雪地里玩耍。师：那末，作者此时的心情怎样?你从哪句话可

7、以看出来?生：作者也很高兴。我从“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了”一句中看出来的。师：孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写?生：不是真的。这样写主要表现了孩子们欢乐的心情。生：这样写，突出了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了孩子们的欢快心情。生：这样写突出的是孩子们的欢乐，表达的是作者的喜悦心情。师：好。这是什么写法?生：夸张的写法。师：对。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨，表达了作者无比喜悦的心情。请同学们有感情地朗读这一段。师：这一段主要

8、写什么?生：作者赏雪。生：雪后美丽的景象。师：好。你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到什么?我们接着学习最后一段。请自由读这一段。（生自由读最后一段）师：这一段写什么?生：这一段写作者的联想。师：作者联想到什么?同学们异口同声地回答吧!生齐答：瑞雪兆丰年。师：什么是“瑞雪兆丰年”?生：“瑞雪”就是吉祥的及时的雪，“兆”就是预示，“瑞雪兆丰年”就是指吉祥的及时的大雪，预示着来年是个丰收年。师：对。为什么说瑞雪兆丰年?生：“寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫，雪融化成水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。”所以说瑞雪兆丰年。师：还有补充吗?生：“有经验的老农把雪比做麦子的棉

9、被，冬天棉被盖得越厚，春天麦子就长得越好，所以有这样一句谚语：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”师：两位同学用课文中的句子回答了这个问题，谁能用自己的话归纳一下，“瑞雪兆丰年”有何科学根据生：有三方面的根据：第一，寒冬大雪能冻死害虫；第二，雪水能供应麦子生长；第三，雪是麦子的棉被。师：归纳得很好。你知道“棉被”起什么作用?生：“棉被”能保护麦子过冬。师：从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，想到来年的丰收，作者心里怎样?生：作者更加欢喜。师：这一段写的什么?生：这一段写作者的联想。师：联想到什么?生：这一段写作者联想到

10、瑞雪兆丰年。师：好。课文学习完了，你知道作者是谁?生：作者是峻青。师：谁能介绍一下峻青的情况?生：（沉默）师：同学们不了解，听老师来介绍。峻青是现代作家，山东海阳县人。本文写于1962年。1962正是我国遭受自然灾害时期，三年间，粮棉欠收，国民经常遭到暂时困难，在这期间，人们多么盼望能有一个好收成啊!1962年冬天，作者在胶东半岛看到了这第一场雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文第一场雪。同学们齐读课题，想一想：一场雪和第一场雪有什么不同?生：一场雪指的是任何一次，第一场雪指的是第一次下雪。师：是的。第一场雪强调了“第一”，就本课来说，这的的确确是入冬以来的第一场雪，但在作者的内心深处