第3课生命生命教案

1、生命生命杏林子教学目标：知识储备点：理解课文中三个事例所蕴含的意思。能力培养点：1学会抓住关键词句进行阅读，准确把握文章的中心。2从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。情感体验点：热爱生活，珍爱生命。教学重难点：1理解文中三个事例所蕴含的意思，珍爱生命。2从各种不同的生命现象中获得积极进取的人生态度。课型：自读课教学方法：通过多媒体导入新课，让学生自由朗读，画出每个段落中的关键词或主题词，然后再读全文，师生共同讨论三个事例所蕴含的意思。课时安排：1课时教具准备：投影仪、挂图、录音机教学设计：一、本课目标朗读课文，充分激发学生的主动意识和进取精神，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。二、教学过程

2、1情景导入请同学们欣赏春中的一段录像。看黑板前两幅瓜苗的挂图，一幅是“茁壮成长，昂然挺立”的；一幅是“仅仅活了几天”就焉了的。并听录音解说词：小瓜苗生长在墙角的砖缝里，它却能“冲破坚硬的外壳”，“茁壮成长，昂然挺立”，这让“我”肃然起劲；但它在没有职光、没有泥土的条件下，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，再也没有新的养分可以供给，它活不了几天就蔫了，这也是植物生长的规律。2课前热身让学生给加点字注音。（展示投影）骚扰（）小憩（）茁壮（）糟踢（）庸碌（）辜负（）自由朗读课文，画出各部分的关键词句，如：“生之欲望”“生命力”“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”等。3 合作探究整体感

3、知文章选取了小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中生长出小苗、“我”静听心脏跳动感受自己生命这三件寻常小事，从动物、植物和人类本身这三个角度，对生命作了全面而深刻的思考，表现了作者强烈的生命意识和积极进取的人生态度。四边互动互动1三个事例所蕴含的意思侧重点有什么不同？第一个侧重于强烈的求生欲望，第二个侧重于顽强的生命力，第三个侧重于积极的生命意识。互动2:三个事例为何如此排列？对于这三个事例的思考是逐层深入的：从动物、植物写到万物之灵的人，由生的欲望，生命力的强大写到对人生的思考，层层拓展而又步步深入，有力地突出了中心。互动3:为什么前两个都是举的小昆虫、小瓜苗这样的小生命？举这样的小生命，是

4、为了更好地引导人们思考自己的生命价值，呼唤人们珍惜时间，让生命更有意义，更有光彩。互动4:说小瓜苗“茁壮成长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是否自相矛盾？并不矛盾。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分消耗尽，就没有养分可以吸收，活几天就夭折了。互动5:小瓜苗只活了几天，怎么说得上“擎天撼地的生命力”？小瓜苗只活了几天，这是由它自身的营养机制决定的。但这粒香瓜子掉进墙角的砖缝里，在没有阳光也泥土的情况下，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗。从这个角度上说，小瓜苗确实具有“擎天撼地的生命力”。4 达标反馈本文选自，作者（）原名（），女作家。12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。她忍着巨痛，写作

5、四十多篇（）和（）。仿句 令我肃然起敬。 昂然挺立。 足以擎天撼地。 我可以也可以。 遇福遇祸，或喜或忧，。5学习小结内容小结作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可发让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。方法归纳阅读课文要抓住关键词语，准确把握文章的中心。观察生活，感悟大自然的一切生物长给我们的启示，获得生存的勇气和方法。我们无法增加生命的长度，但可以凭借自己增；加生命的厚度，让生活更为充实而意义。三、延伸拓展1 链接生活链接一：从生活中举一两个对你颇有启迪的事例。链接二：我们在赞美墙角砖缝中瓜子顽强的生命力的同时，有没有想过：如果这粒瓜子落在瓜田里，它的命运又怎样？（启迪学生从生存环境、个人与集体等角度去探讨。）2 实践探索实践活动观察小动物和生长中的植物，感受它们生命的力量。巩固练习 比较杏林子和美国作家克伦沃森的同题文章生命