初中物理课标解读PPT学习教案

1、会计学1初中物理课标解读初中物理课标解读第1页/共100页第2页/共100页一、国际国内教育发展的趋势一、国际国内教育发展的趋势第3页/共100页 20 20世纪的三次课程改革世纪的三次课程改革 第一次改革：20世纪初。以杜威为代表观点：针对传统教育的课堂中心、课本中心、教师中心，提出活动中心、儿童中心、儿童的兴趣中心的主张。“做中学”的教学原则。缺点：忽视了教师的主体地位，导致学生基础知识欠缺。 第二次改革：20世纪五六十年代。外因：1957年苏联的人造卫星上天。改革的指导思想：“精英教育”。课改的理论基础是结构主义-“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构-与其说是单纯地掌握

2、事实和技巧，不如说是教授和学习结构”。代表人物：布鲁纳。不足：改革由第一流科学家推动，课程的编制也是由专家进行的，缺少教育专家和中学教师的参与；其次，课程太难，是中等以下水平的学生难以通过的。 第三次改革，20世纪80年代初。外因：科学技术的迅猛发展所带来的社会深刻变革；内因：中等教育的普及和终身教育思潮的兴起，以及中小学教育质量的下降。改革指导思想“大众教育”。1983年，美国高质量教育委员会发表公开信：“国家处境危险，教育改革刻不容缓”。美国科学促进会1985年开始一项跨世纪科学教育改革计划，1989年提出一份研究报告普及科学美国2061计划。第4页/共100页 教育应该培养什么样的人？教

3、育应该培养什么样的人？ 联合国教科文组织对教育的看法：联合国教科文组织对教育的看法： 即：教育的四大观点或者说四大支柱即：教育的四大观点或者说四大支柱 （1）学会认知；）学会认知； （2）学会做事；）学会做事； （3）学会合作；）学会合作； （4）学会生存。）学会生存。第5页/共100页 1、学校物理教育的诞生、学校物理教育的诞生 大体发展框架： 鸦片战争 京师同文馆马尾造船厂附设的福建船政学院“壬寅学制”“癸卯学制”京师同文馆第6页/共100页第7页/共100页第8页/共100页第9页/共100页第10页/共100页第11页/共100页第一阶段（19491966）新中国物理教育的兴旺发达时期

4、第二阶段（19661976）新中国物理教育的倒退时期第三阶段（19761989）拨乱反正、恢复和振兴发展时期第四阶段（1989） 深化改革，加速发展时期 第12页/共100页第13页/共100页第14页/共100页第15页/共100页第16页/共100页第17页/共100页第18页/共100页观点二观点二：第19页/共100页第20页/共100页第21页/共100页第22页/共100页第23页/共100页第24页/共100页第25页/共100页课 程 标 准教 学 大 纲前言课程性质课程基本理念标准设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度与价值观内容标准学习领域、目标及行为目标教学

5、内容及要求实施建议教学建议教学建议教科书编写建议课程资源开发与利用建议评价建议附录标准中部分行为动词的界定物理实验专题 物理专题研修物理课程标准与教学大纲的框架结构比较 第26页/共100页第27页/共100页第28页/共100页第29页/共100页什么是什么是“学科本位学科本位” ？ 我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应该学习的、哪些能力是应该训练的在这样的思维模式下设计我们的物理课程。新课标考虑课程目标、课程内容等问题的出发点与此不同，它不以物理学本身的内容、结构

6、为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高，着眼于学生的发展。有些在物理学中是十分重要的知识，在初中物理课程中可能并不强调；有些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十分显眼的地位；有些在物理学中通常认为很重要的能力，例如演绎的能力，新课标并不强调。这样做的原因在于新课标是以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观；而不是向学生全面地介绍物理学。注重全体学生的发展，改变学科本位的观念注重全体学生的发展，改变学科本位的观念第30页/共100页 怎样做到怎样做到“突破学科本位突破学科本位” ？新课标非常强调义务教育中的物理课程在情感、态度、价值

7、观方面的教育作用。它在“课程目标”中有一节专门给出了这方面的详细而具体要求：第一，在情感和态度上（情感体验），能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威；乐于独立思考，在此基础上主动与他人交流科学思想。比如：停止沸腾的水，用冷水浇上后会怎样？用放大镜看指纹后再看窗外的物体，思考用放大镜物体总是放大的吗？第二，在对科学和技术的认识上（价值观体验），能认识到

8、科学（物理学）的目的是认识周围的世界，科学的发展能满足人类对世界的好奇心；科学（物理学）是技术的基础科学技术的发展提高了人类的物质文化生活，但对科学技术的不恰当使用又带来了资源和环境的问题，解决这些问题还是靠科学技术等。 第31页/共100页 引导学生从身边的自然和生活现象开始，探索和认识物理知识和研究方法，并以此联系实际、观察社会，就是“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 从生活走向物理的一个重要含义是从常识走向科学。高中教材引用了费思曼讲过的一个笑话：一位妇女因驾车超速被拦，警察对她说：“太太，您刚才的车速是每小时60英里！”妇女反驳说：“先生，这是不可能的，我刚才只开了7分钟。这真

9、是天大的笑话！我开车还没有一个小时，怎么可能每小时走60英里呢？”“太太，我的意思是说，如果您继续像现在这样开车，在下一个小时您将开过60英里”，警察解释说。这位妇女不屑一顾地说：“这也是不可能的。我只要再行驶10英里就到家了，根本不需要再开60英里的路程。” 显然，这位妇女设有瞬时速度甚至速度的概念，但是她一定会有快慢的概念。快慢是常识，速度才是科学。试问：没有速度和瞬时速度的概念，还会有物理学吗！从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会 第32页/共100页 新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。例：北京市使用清洁燃料车；由火车时刻表计算平均速度；现代版曹冲称象；水

10、果电池；电冰箱的技术参数；用脉搏、步长测时间和距离；学读汽车速度表； 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜；了解微波炉的基本原理；了解数字信号和模拟信号的基本区别；用绝缘导线、铁钉、铁片等自制有线电报机。从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会 第33页/共100页 新课标不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性，标准不规定教学和教材的先后顺序，知识要求有所降低。例如能量的概念可以贯穿始终，通过能的转移和转化认识功，而过去却是先定义功，现在是先学习能过去却是先定义功，现在是先学习能，再从能的变化来定义功；了解光的反射和折射的规律（不是“反射定律”）； 对螺线管的磁场没有终结性要

11、求（右手螺线定则则不作要求了）；对阿基米德原理不做综合性题要求； 知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比（不是“焦耳定律”）； “电压”要求不高。 扩大知识面，求广不求深，如模拟信号和数字信号；眼镜的度数；我们看到了古老的光（光年、天文数字）；双耳效应和立体声；时间放大镜。许多问题没有唯一正确的答案，如估算火车、飞机从上海到北京要多长时间；讨论用于望远镜的两个凸透镜的焦距为什么不能相等；节能日光灯是否节能。注重科学探究，提倡学习方式多样化第34页/共100页第35页/共100页 注意学科渗透，关心科技发展注意学科渗透，关心科技发展 新课标在规定教学内容和活动建议时在这方面有充分考

12、虑。例如有评估某些物质（如塑料、化肥、农药等）对人和环境的积极和消极影响的意识；能尝试与同学交流对当地环境保护、资源利用的意见；尝试对环境温度问题（如温室效应、热岛效应等）发表自己的见解；研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系，提出节能措施；分别从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查研究，从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价。注重学科渗透，如耳、眼；动物罗盘；牵牛花的茎；电鳐发电；蛙的叫声、蝉鸣、蝉的口器。注重新科技知识。纳米科学技术；电子控制燃油喷射内燃机；网络通信；磁悬浮列车等。第36页/共100页 新课标淡化校内评价的甄别与选拔的作用，不以甄别和选拔为校内评价的主要

13、目的，不以单一模式要求所有学生。在新的评价观念的指导下，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生的全面发展。新课标倡导对学生学习的各个方面的现状和进步进行档案式的评价，不赞成以知识考查为核心，不赞成把书面考试作为唯一的评价方式，改革单纯注重知识的评价，把知识和技能、方法和能力、情感态度和价值观都纳入评价范围。注意把探究活动、实验、制作、讨论等方面的表现纳入评价范围。把评价的重点从终结性评价转移到日常学习记录等过程 性评价。提倡“档案式评价”、“表现性评价表现性评价”，让学生看到自已的成长。档案式评价档案式评价可以收集很多内容，如单元学习记录卡；表现性评价记录；创造性作业（小论文、小设计、照片等

14、）；重要的独立性实验的记录；书面测验成绩和评语；学习中的出色表现等。其特点：一是，重视对过程的评价；二是，重视体现个体差异；三是，重视评价的激励功能。 注重评价改革导向，促进学生不断发展注重评价改革导向，促进学生不断发展第37页/共100页培养目标培养目标课程基本理念课程基本理念课程目课程目标标内容标准内容标准实施建议实施建议第38页/共100页第39页/共100页第40页/共100页关于科学探究：关于科学探究： 科学探究要注意以下五个方面：科学探究要注意以下五个方面：（1）强调科学探究在学习中的作用，让学生经历科学探）强调科学探究在学习中的作用，让学生经历科学探究的过程；究的过程；（2）懂得

15、认识未知事物的方法，发展学生的实践能力；）懂得认识未知事物的方法，发展学生的实践能力；（3）激发对于科学的兴趣，树立创新意识，促进对科学）激发对于科学的兴趣，树立创新意识，促进对科学本质的理解；本质的理解；（4）要改变以书本为主、实验为辅的传统教学模式，更）要改变以书本为主、实验为辅的传统教学模式，更多地强调科学探究在物理课程中的作用；多地强调科学探究在物理课程中的作用； （5）突出学生对于科学过程的学习。）突出学生对于科学过程的学习。 第41页/共100页“科学探究科学探究”与与“学生实验学生实验”的区别：的区别： 以往的学生实验中，验证性实验较多，是比较大型的实以往的学生实验中，验证性实验

16、较多，是比较大型的实验。而新课标里边的科学探究不只是实验探究，过去的实验。而新课标里边的科学探究不只是实验探究，过去的实验只是科学探究的一个环节，也就是说涵盖着科学探究的验只是科学探究的一个环节，也就是说涵盖着科学探究的一些内容，课标里面的科学探究要求学生课上的操作活动一些内容，课标里面的科学探究要求学生课上的操作活动比过去多得多，但不那么强调实验的比过去多得多，但不那么强调实验的“学术性学术性”，它关注，它关注的是科学就在你身边，科学里面应该如何去发现问题、分的是科学就在你身边，科学里面应该如何去发现问题、分析问题、解决问题，关注的是这些方法，体验的是一些过析问题、解决问题，关注的是这些方法

17、，体验的是一些过程，这与现在的学生实验是有区别的。程，这与现在的学生实验是有区别的。 第42页/共100页第43页/共100页第44页/共100页鸟的嘴尖细而坚硬。该学生鸟的嘴尖细而坚硬。该学生意识到这里有物理的原因。意识到这里有物理的原因。第45页/共100页电流表的指针发生了摆动。电流表的指针发生了摆动。他想，这里一定存在着某种他想，这里一定存在着某种物理规律。物理规律。第46页/共100页第47页/共100页2、猜想与假设、猜想与假设第48页/共100页2、猜想与假设、猜想与假设第49页/共100页2、猜想与假设、猜想与假设第50页/共100页（4）认识制定计划与设计）认识制定计划与设计

18、实验在科学探究中的作用。实验在科学探究中的作用。3、制定计划与设计实验制定计划与设计实验 第51页/共100页3、制定计划与设计实验、制定计划与设计实验 第52页/共100页3、制定计划与设计实验、制定计划与设计实验 第53页/共100页3、制定计划与设计实验、制定计划与设计实验 第54页/共100页学生学生G：临时制作电磁铁线圈，临时制作电磁铁线圈，边实验、边绕制。边实验、边绕制。3、制定计划与设计实验、制定计划与设计实验 第55页/共100页选择实验器材的问题。选择实验器材的问题。3、制定计划与设计实验、制定计划与设计实验 第56页/共100页探究所需要的器材。探究所需要的器材。3、制定计

19、划与设计实验、制定计划与设计实验 第57页/共100页也是建立控制变量的初步意也是建立控制变量的初步意识的一个方面。识的一个方面。3、制定计划与设计实验、制定计划与设计实验 第58页/共100页（7）认识进行实验与收集数据）认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。对科学探究的重要性。4、进行实验与收集证据、进行实验与收集证据 第59页/共100页4、进行实验与收集证据、进行实验与收集证据 第60页/共100页4、进行实验与收集证据、进行实验与收集证据 第61页/共100页5、分析与论证、分析与论证 第62页/共100页5、分析与论证、分析与论证 第63页/共100页5、分析与论证、分析与论证

20、 第64页/共100页6、评估、评估 第65页/共100页6、评估、评估 第66页/共100页作精神。作精神。7、交流与合作、交流与合作第67页/共100页第68页/共100页义务教育阶段物理教育培养目标定位义务教育阶段物理教育培养目标定位 提高全体学生的科学素质提高全体学生的科学素质第69页/共100页 课程基本理念课程基本理念 注重学生发展，改变学科本位注重学生发展，改变学科本位 从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会 注重科学探究，提倡学习方式多样化注重科学探究，提倡学习方式多样化 注意学科渗透，关心科技发展注意学科渗透，关心科技发展 构建新的评价体系构建新的评价体

21、系第70页/共100页 课程目标课程目标 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观第71页/共100页 内容标准内容标准 一级主题一级主题 科学探究科学探究 物质物质 运动和相互作用运动和相互作用 能量能量第72页/共100页 实施建议实施建议 教学建议教学建议 教科书编写建议教科书编写建议 课程资源开发和利用建议课程资源开发和利用建议 学生学习评价建议学生学习评价建议 第73页/共100页 第一类 第二类 第三类 第四类 图 示第74页/共100页第75页/共100页类型水平各水平的含义所用的行为动词知识技能目标动词知识了解再认或回忆知识；识别、辨认事实或

22、证据；举出例子；描述对象的基本特征了解、知道、描述、说出认识位于“了解”与“理解”之间认识理解把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等区别、说明、解释、估计、理解、分类、计算技能独 立操作独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等测量、会、学会第76页/共100页体验性要求的目标动词经历从事相关活动，建立感性认识等观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究反应在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于领悟具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等形成、养成、具有第77页/共100页改革评价

23、体系改革评价体系 考查情感、态度和价值观几点参考：考查情感、态度和价值观几点参考：（1）专心致志听别人说话，注意别人的行动；）专心致志听别人说话，注意别人的行动；（2）喜欢向权威挑战；）喜欢向权威挑战；（3）常用类比和推理；）常用类比和推理；（4）有较强的好奇心，总想寻根究底，弄清）有较强的好奇心，总想寻根究底，弄清 事物的来龙去脉；事物的来龙去脉；（5）喜欢精细地观察事物；）喜欢精细地观察事物；第78页/共100页（6）非常希望把自己发现的东西告诉别人；）非常希望把自己发现的东西告诉别人；（7）能在嘈杂的环境中专心致志地工作和学习；）能在嘈杂的环境中专心致志地工作和学习；（8）能从乍看起来互

24、不相干的事物中找出联系；）能从乍看起来互不相干的事物中找出联系；（9）有自己独特的实验方法和发现问题的方法；）有自己独特的实验方法和发现问题的方法；（10）喜欢预测结果，并能努力地去证明这一预测）喜欢预测结果，并能努力地去证明这一预测的的 正确性；正确性；（11）习惯于自己决定学习和研究的课题；）习惯于自己决定学习和研究的课题；（12）喜欢寻找多种解决问题的可能性；）喜欢寻找多种解决问题的可能性；第79页/共100页例：小李在电视中看到了一种体育娱乐活动：一个人把自己例：小李在电视中看到了一种体育娱乐活动：一个人把自己悬吊在一根很长的橡皮下，自由地在空中上下振荡。小李发悬吊在一根很长的橡皮下，

25、自由地在空中上下振荡。小李发现，不管这个人运动的幅度如何，他上下一次所用的时间似现，不管这个人运动的幅度如何，他上下一次所用的时间似乎总是相等的。小李想证实这个观察结果的普遍性，甲乎总是相等的。小李想证实这个观察结果的普遍性，甲、乙、乙、丙、丁四位同学分别向他提出了建议。、丙、丁四位同学分别向他提出了建议。甲：多问几个人，以多数人的意见为准。甲：多问几个人，以多数人的意见为准。乙：问问老师。乙：问问老师。丙：用一根橡皮绳吊一个沙袋做实验，测量不同幅度情况下丙：用一根橡皮绳吊一个沙袋做实验，测量不同幅度情况下来回一次所用的时间。来回一次所用的时间。丁：直接打电话问问电视节目主持人。丁：直接打电话

26、问问电视节目主持人。如果以上四种途径得出的结论存在分歧，你最相信的是哪种如果以上四种途径得出的结论存在分歧，你最相信的是哪种？简要说明理由。？简要说明理由。 第80页/共100页（一）科学探究（一）科学探究 （二）物质（二）物质（三）运动和相互作用（三）运动和相互作用 （四）能量（四）能量 第81页/共100页一 级 主 题二 级 主 题物 质 物质的形态和变化物质的属性物质的结构与物体的尺度新材料及其应用运 动 和 相 互 作 用多种多样的运动形式机械运动和力声和光电和磁能 量能量、能量的转化和转移机械能内能电磁能能量守恒能源与可持续发展第82页/共100页（二）物质介绍（二）物质介绍第83

27、页/共100页 内容标准内容标准 A、能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。 B、有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。 C、能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。基本特征。 D、能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。见解。 E、通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 F、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。有节约用水的意识。 第84页/共100页第85