邹忌讽齐王纳谏(一)教案

1、 教材版本人教版学段九年级下册学科语文章节第六单元课题名邹忌讽齐王纳谏课时2课时执教教师单位新余市第四中学教师姓名敖红柳教学目标1、 掌握文中重点文言词语的意义和用法。2、 朗读课文，疏通文句，分析人物形象3、 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。教学重点1、 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。教学难点2、 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。教具多媒体时间安排2课时课后小结邹忌讽齐王纳谏这篇课文是古文中的经典名篇，课文中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。因此在进行教学设计的时候，我决定说标题开始，一步一激发学生的学习热情。在教学过程中，通过朗读课文并根据课文内容讲成语故事的设计，学生

2、很明显对故事的内容有了非常大的兴趣，从而调动了学生学习的积极性。通过巧编练习环节，用比较辨析的方法,让每位同学编拟一组“词义辨析”练习的方法让学生掌握文中重点文言词语的意义和用法。    在此基础上我将教学重点放在分析人物，互助探究和拓展迁移上。采用品味、讨论、模仿劝说三个环节层层推进，使学生进一步了解到邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。在日常生活中，也能更正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。    在实际的教学过程当中，我发现采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力，专注

3、于对课文内容的探究。而且，通过分析人物形象也能够训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。另外，我在教学过程当中清晰地认识到，中学生早就已经有了自己的想法。有一些同学的想象力和创造力让老师们感到惊异。学生们很乐于将自己的意见和看法表达出来。对于这样的效果我觉得至少对他们的语言表达能力会有一定的帮助。备注邹忌讽齐王纳谏 战国策【教学目标】1、 掌握文中重点文言词语的意义和用法。2、 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。3、 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。【教学重点】理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现

4、象。【教学难点】反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。【教具】多媒体【时间安排 】 2课时第一课时【教学要点】掌握文中重点文言词语的意义和用法。朗读课文，疏通文句，分析人物形象【教学步骤】一、 导语设计今天我和同学们一起学习邹忌讽齐王纳谏。同学们先自由朗读课文，然后说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说战国策“策”字的意思。 明确：简而言之邹忌讽齐王,齐王纳谏。 “策” 记录战国时代故事的文章。三、整体感知，理清思路学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事。1、 放开喉咙，自由朗读课文教师提示：文言文要读出它的故事味，刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有

5、读出来。再来,各自体会,就体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。再次自由朗读。2、学习活动之一,简说故事。齐读朗读课文并根据课文内容讲成语故事。教师提示：齐威王,跟两个成语故事有关,一个成语故事叫“一鸣惊人”,一个叫“门庭若市”。教师示范讲解“一鸣惊人”的故事。要求学生用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。学生讲述，教师进行适当点评。3、学习活动之二,巧编练习。（1）用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。（2）让同桌审查一下,看看正确不正确。（3）现场展示各个学习小组编的练习题。教师归纳展示重点字词的解释于：谤讥于市朝 （ 在） ；朝于齐 （ 到）；欲有

6、求于我 （对） ； 皆以美于徐公 （比）此所谓战胜于朝廷 （在） 闻： 闻寡人之耳者 燕赵韩魏闻之美：吾妻之美我者（赞美我，认为我美） 臣诚之不如徐公美（ 美丽 ）之：由此观之 (代词) 闻寡人之耳者 ( 的 ) 朝廷之臣 ( 的) 孰视之 吾妻之美我者 (主谓之间不译)甚: 君美甚 ( 非常) 王之蔽甚矣 ( 很)若: 徐公不若君之美也 (如) 门庭若市 (像) 朝: 朝服衣冠 (早晨) 于是入朝见威王 (朝廷) 皆朝于齐 ( 朝见)了解一组意思相近的字 ：讽、谏、刺、谤、讥讽:婉言规劝 谏:直言规劝 刺:斥责,指责;面刺,当面指责谤:公开指责别人的过失 讥:微言讽刺（4）在理解词义的基础上

7、翻译几个短语:朝服衣冠 忌不自信 弗如远甚 地方千里 王之蔽甚矣 时时而间进四、精读课文，突出重点、难点学习活动之三:深思话题。课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点?学生讨论，教师点评“思”是对文章内容的深化,正是有了“思”才有了“讽”,这是行文的一大转折由闺中小事转向了国家大事,从而突出了邹忌的智者形象。“善”：课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,因为一个“善”字才引出了齐王下一步的行为、举动,获得国民的拥护,同时表现了齐王的贤者形象。他能够接受人家的意见,才有了治国的方略,才有了国家的兴旺,才使得人家皆朝于齐,而且从这个“善”字我们可以看出一个王者的尊贵形象。&

8、#160;五、教师小结这节课,咱们通过讲故事,通过编练习,通过探讨话题来完成了课文的学习:简说故事,巧编练习,深思话题。 同学们学的都很认真，加油六、作业布置1. 流利的朗读课文。2. 掌握重点字词的解释。第二课时教学要点：欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。教学步骤：1、品味邹忌劝谏技巧之高 (1)为对方打算不暴露游悦目的。 邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证

9、“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。 (2)用婉言相劝忠言顺耳利于听 下级劝说上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。(3)巧施攻心术先对方之忧而忧邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。2、讨论交流 (1)邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示? 游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处既不刺

10、激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。(2)邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗?战国策中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为什么失败了呢? 看劝谏能否成功，其决定因素在于谏对象王。由于君与臣之间的绝对不平衡，导致君主成为在这一过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有差错，轻者丢官失命，重者株连九族。邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明，齐威王才是最大的赢家，他赢得了名声，也赢得了国家强盛。3、学一学劝说语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不

11、时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，非常喜欢捉野兔的老鹰。烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？小结: 邹忌讽齐王纳涑对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。 课后练习一、基础知识题给下列词语中加下划线的字注音：邹忌（ ）形貌昳丽（ ）朝服衣冠（ ）孰视之（ ）窥镜自视（

12、0;）谤讥于市朝（ ）期年之后（ ）皆朝于齐（ ）对句中“于”字的用法分类正确的一项是（   ）欲有求于我也 于是入朝见威王 以其无礼于晋 皆以美于徐公且贰于楚也能诱讥于市朝、闻寡人之耳者燕、赵、魏闻之，皆朝于齐此所谓战胜于朝庭    “而”作连词用时，通常有以下几种用法：A表并列 B表修饰 C表承接 D表转折 E表因果 F表假设，请对以下句中“而”的用法加以判断，并将结果依次填入后面的括号中（）邹忌修八尺有余，而形

13、貌昳丽()忌不自信，而复问其妾曰()窥镜而自视，又弗如远甚()暮寝而思之()林木茂而斧斤至焉()夫差与之成而去之()诸君而有意，瞻予马首可也()越可以无听天之命而听君之令乎？()“者”可结合文意灵活地翻译，写出下面句子中“者”的意思或用法来：城北徐公，齐国之美丽者也（）吾妻之美我者，私我也（）上书谏寡人者，受中赏（）虽欲言，无可进者（）强秦之所以不敢加兵于赵者（）陈涉者，阳城人也（）今者项庄舞剑（）一丘之禾，则后种者晚实（）下面句中加下划线的字的用法与例句不同的一项是例：臣诚知不如徐公美（）臣诚恐见欺于王而负赵 心之不虚，由好学之不诚也帝感其诚，命夸娥氏二子负二山精诚所至，金石为开例

14、：吾妻之美我者，私我也（）公私之积尤可哀痛以先国家之急而后私仇也不宜偏私，使内外异法山那些老爷，都有万贯家私例：群臣吏民能面刺寡人之过者（   ）孔子过泰山侧 过湘水，投书以吊屈原君过矣，不若长安君之甚   今急而求子，是寡人之过也例：令初下，门庭若市（）更若役，复若赋，则如何？若使烛之武见秦君，师必退曾不若孀妻弱子其人视端容寂，若听茶声然下面与例句的句式相同的一组是例：忌不自信（）城中皆不之觉秦城恐不可得古之人不余欺也莫用众人之议也时人莫之许也      

15、0;   下面对句子的停顿，划分正确的一项是（   ）今齐地方千里 我孰与城北徐公美徐公何能及君也  此所谓战胜于朝庭下列句子在文中正确的意思是（  ）此同时虽欲言，无可进者  此所谓战胜于朝庭即使有人想进言，也没什么可说的   这就是所说的在朝庭上就战胜了对方虽然有人想进言，也不敢去说 这就是所说的实战胜过在朝庭上争论虽然有人想进言，也不敢去说 这就是所说的在朝庭上就战胜了对方即使有人想进言，也没什么可说的

16、0;  这就是所说的实战胜过在朝庭上争论二、课内语段阅读题阅读下面文段，回答问题。于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于巨，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，_。由此观之，王之蔽甚矣。”下列句子中加下划线的“以”和文中“皆以美于徐公”的“以”意思相同的是：（）以勇气闻于诸侯秦以城求壁而赵不许，曲在赵自以本非岩穴知名之士则请立太子为王，以绝秦望解释文中两个“于”的含义：臣之客欲有求于臣（）皆以美于徐公（）以下三句是从原文横线处选出来的，它们合理的排列顺序是（）四境之内莫不有求于王宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王“王之蔽甚矣”的正确意

17、思是（）大王的毛病实在太多了。大王受蒙蔽太厉害了。大王的私心太重了。大王您隐蔽得太深了。三、课外语段阅读测试阅读下面文言文，回答问题。楚有养狙以为生者，楚人谓之狙公旦日，必部分众狙于庭，使老狙率以之山中，求草木之帝，赋什一以自奉；或不给，则加鞭棰焉。群狙皆畏苦之，弗敢违也。一日，有小狙谓众狙曰：'山之菓，公所树与？'曰：'否也，天生也。'曰：'非公不得而取与？'曰：'否也，皆得而取也。'曰：'然则吾何假于彼而为之役乎？'言未既，众狙皆寤（同'悟'）。其夕，相与俟狙公之寝，破栅毁柙(xiá，

18、兽槛，兽笼)，取其积，相携而入于林中，不复归，狙公卒馁而死。郁离子曰：'世有以术使民而无道揆者。其如狙公乎？惟其昏而未觉也，一旦有开之，其术穷矣。 注：狙公：狙j，猕猴；狙公，养猴的人。 无道揆：这里是不讲道术，不讲法度。（1）下面四句中'其'的用法与其他不同的一项是（ ）A、取其积 B、其如狙公乎 C、惟其昏而未觉也 D、其术穷矣（2）对下面划线的词理解正确的一项是（ ）旦日必部分众狙于庭 或不给 一旦有开之A、部分分派  或许 启发B、整体里的一些个体或许 分开C、整体里的局部  有的 开除D、部署分派有的 启发（3）'赋什一以自奉'的意思是（ ）A、（猴）把（养猴人）交来的赋税的一部分留给自己享用。B、（养猴人）把（猴）交来的各种果实的十分之一供养自己。C、（养猴人）拿（猴）采来的各种果实的十分之一供养自己。D、（猴）把（养猴人）交来的各种果实都留给自己享用。（4）'然则吾何假于彼而为之役乎'的意思是（ ）A、既然这样，那么我们为什么借给他