3《化装舞会》教案

1、课题化装舞会课时2课时教学目标1熟悉文章内容，学习以小见大的手法。2学习文章通过对心理活动的描写推动故事情节发展的手法。3了解资本主义的贫富差距，树立正确的世界观和价值观。4. 体会作者的人文关怀和道义思想。教学重点了解文章以小见大的手法，学习文中细腻的心理描写。教学难点树立正确的世界观和价值观。第一课时教 学 设 计学时目标1. 阅读文本，整体感知。2. 理清文章结构。3.通过两场化装舞会，了解社会背景，体会作者的创作风格。教学步骤教 学 内 容教学策略导入从了解“化装舞会”导入：“化装舞会”流行于欧美上流社会的，在公司年会或大型庆功会、时尚派对上的一种安排。参加者需要带上面具，伪装自己。化

2、装舞会形式别致高雅，给人新鲜和刺激，还可以给陌生人相识提供机会。今天我们学习一篇新的课文化妆舞会，看一看本文怎样通过怎样化装舞会这样一件小事深刻影响了作家亨利希曼的世界观、人生观。（注意：强调加粗的内容）由化装舞会的图片和化装舞会的概念的导入。研习一、检查预习1.给加点字注音编纂（zun） 陡峭（du qio） 褴褛（ln l）吓唬(hu) 裸露(lu) 挥霍（hu）癖好( p) 哽咽（gng y） 帷幕(wi) 猝不及防（c）2.解释词语 编撰：撰写。 衣衫褴褛：表示衣服破破烂烂。 猝不及防：事情来得突然，来不及防备。猝，突然、出其不意。 莫名其妙：没有人能够说出其中的奥妙。形容事情奇怪，不

3、合常理。莫，没有什么人；名，表达，说出。 金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。 挥霍：指滥用金钱，没有节制。 癖好：对某种事物的特别爱好。 帷幕：较大的幕。3.走近作者亨利希曼( 1871-1950)，德国小说家，著名作者托马斯曼的哥哥。因此，进通常文学史研究当中也习惯将这对兄弟作者合称“曼氏兄弟”。亨利希曼生于1871年5月27日吕贝克城一个富商家庭，父亲去世后家道中落，当过书店店员和印书馆职员，曾在慕尼黑念大学，后专门从事写作。1894年后相继发表在一个家庭里在懒人的乐园里和垃圾教授等作品，走上批判现实主义的道路。亨利希曼当之无愧是20世纪上半叶德国最杰出的批判现实主义作者之一。他先后

4、发表的短篇小说将近60篇，几乎篇篇都广为流传，一直深受读者的欢迎。1911至1914年间，他完成代表作臣仆，1933年希特勒上台后，他被开除国籍，作品被焚毁，并被迫流亡法国。流亡期间，同高尔基、罗曼罗兰、巴比塞一起，积极从事反法西斯斗争，并完成了长篇历史小说亨利四世，1940年亨利希曼前往美国，定居在加利福尼亚州的圣莫尼卡。1949年被选意志民主共和国艺术科学院主席，并获国家一等奖金。二、阅读文本，整体感知活动一：阅读课文，带着如下问题尝试复述。1“我”出生于怎样的家庭？2. 文章写了“我”犯了个怎样的错？3. 化装舞会的场景是怎样的？4. “我”见到穷妇人之后有哪些行为和动作？5.文中写了几

5、种类型的化装？分别是什么？哪一个化装更高明，为什么？6.这件事对“我”有何影响？理清文章结构：第一部分（1）：全文的引子，说明自己回忆童年往事的原因。第二部分（218）：具体叙述影响自己一生的一件童年往事。第三部分（19）多年后思考，点明主旨，照应开头。三、研读文本活动二：研读文本11、12节，体会“我”家化装舞会的奢华。1.作者在这两节中主要从哪些方面表现舞会的？分别有怎样的特点？【明确】参加舞会的人：（毫不疲倦、奉承、挥霍无度）舞厅的装饰风格（结合图片）：（柔和、明快、金碧辉煌）舞会的内容：（跳舞、游戏）2.作者是如何表现这些特点的？【明确】直接描写：被柔和的灯光照耀着的裸露的肩膀。比喻：

6、像珠宝一样闪烁的头发 像生命一样发光的宝石总结：这是一场豪华、高贵、奢侈的上流社会的娱乐。活动三：研读文本15节，体会另外一场化装舞会的特点1.另一场化装舞会的主角是谁？她有何特点？【明确】“穷妇人”；衣衫褴褛、声音低沉总结：生活穷困，缺衣少食。活动四：通过讨论体会资本主义社会的贫富差距和作者的写作风格。讨论：作者为何在文中花那么多笔墨来写“我”家的化装舞会？【明确】渲染这场舞会的高贵与奢华，借此表现贫富差距。总结体会：两场化装舞会的对比，表现了资本主义社会的贫富差距，及作者对穷人的同情和对这不公平社会的控诉，体现了作者批判现实主义的写作风格。针对学生基础知识薄弱的情况，加强学生字词训练。要求

7、学生提前阅读亨利希曼的作品，了解他的语言风格。带着问题阅读课文。从关键句、过渡句教会学生理清课文思路。学会精读课文、研读课文，从重点文段加深对课文的理解。小结这节课我们随着作者一起回忆了他童年的一件小事，主要是通过两场化装舞会，来了解资本主义的贫富差距，表达了作者对穷人的同情和对这不公平社会的控诉。作业1、 完成课后练习1和练习2。2、 字词注音和词语解释。板书化装舞会（亨利希曼） 父母组织的化装舞会 女仆导演的化装舞会特点： 豪华 衣衫褴褛 高贵 声音低沉 奢侈教学反思通过对本课的学习：1.要求掌握基本知识。2.理清课文思路。第二课时教 学 设 计学时目标1. 熟悉文章内容，学习以小见大的手

8、法。2学习文章通过对心理活动的描写推动故事情节发展的手法。3. 体会作者的人文关怀和道义思想。教学步骤教 学 内 容教学策略导入通过上课的学习，我看到了两种化装舞会，从两种化装舞会了解了资本主义社会的贫富差距。这节课我们要总结一下本文的主题，并了解本文在写法上的特点。通过总结上课导入本课。研习一、研读课文，进一步体会作者的价值观、世界观。活动五：合作探究，进一步理解文章主题。讨论：【问题一】作者为什么称那妇女为“良心雕像”？明确：因为这件事让作者看到了社会中底层人的生活，看到了贫富对比，学会了同情，还用自己的方式进行补偿。【问题二】怎么理解“施蒂娜是个很好的演员，她演出了她自己导演的一幕悲剧”

9、。明确：施蒂娜导演的这一出戏让一个不谙世事的富家子弟第一次目睹了社会的真相，感受到穷人的生活，知道了世界的不平等，这对作者的世界观、价值观有很大影响。活动六：探究文中的心理描写体会本文心理描写的作用：1.找出文中体现作者心理描写的语句，并读一读2.合上课本，在老师的引导下说说“我”的心理是如何变化的？当“我”闯祸时，“我” 心怦怦直跳 ；当施蒂娜告诉我“她回来我家告诉爸爸妈妈时”，“我” 害 怕 ；当上床后，“我”还在 担 心 ；当“我”想到“她和她小儿子没饭吃”时，“我”感到 难 受 ；当家里舞会开始时，“我” 非 常 高 兴 ；当听说那妇女来找“我”时，“我” 极其紧张 。 当“我”听了她

10、的话，“我”又 很难过 ；当“我”给她一些补偿后，“我” 放松、平静了 ；当送出去的东西都回来时，“我” 不能理解 ；当施蒂娜笑了时，“我” 醒悟了 。总结：心理变化的过程：担心紧张害怕担心变同情处理后的平静 。3.体会其作用：【其一】心理描写推动的情节的发展。【其二】这些描写能让读者看到这件事对作者的影响，从而加深对文章所表现的社会意义的理解。活动七：请就一次印象深刻的课堂回答问题的经历，写一段心理活动。注意表现答题前的担心，答题时的紧张，答题后的放松、开心或遗憾活动八：拓展延伸出示图片，回忆自己曾看过或听过的贫富悬殊的案例，思考面对生活中的弱势群体时，我们应该怎么做。 对课文主题的把握。对人物心理描写分析。课文的拓展延伸。小结女仆施蒂娜拉开的帷幕让作者看到了社会现实，从而影响了他的一生，同时我们也看到了一个幼小心灵的真