享受生活享受习作――关于小学语文教师作文教学的新思

1、 关于小学语文教师作文教学的新思路关于小学语文教师作文教学的新思路 四川省教育科学研究所四川省教育科学研究所 刘晓军刘晓军 QQ: 583689279 思考：人为什么活着？思考：人为什么活着？ 哲学家说：哲学家说：“孩子生活着，是因为游戏；青孩子生活着，是因为游戏；青年人活着，是因为爱情；中年人活着，是因为责年人活着，是因为爱情；中年人活着，是因为责任；老年人活着，是因为追忆。任；老年人活着，是因为追忆。” 作家说：作家说：“在生命的不同阶段，生活的意义在生命的不同阶段，生活的意义各不相同。童年的精彩源于精彩难忘的游戏和欢各不相同。童年的精彩源于精彩难忘的游戏和欢声笑语。青年时期的精彩在于是否

2、拥有一段刻骨声笑语。青年时期的精彩在于是否拥有一段刻骨铭心、轰轰烈烈的爱情。中年人上有老、下有小，铭心、轰轰烈烈的爱情。中年人上有老、下有小，同时肩负着多种社会和家庭角色，从容不迫，应同时肩负着多种社会和家庭角色，从容不迫，应付自如，这便是巨大的骄傲和成功。等到了垂暮付自如，这便是巨大的骄傲和成功。等到了垂暮之年，含饴弄孙，忆及逝去岁月的点点滴滴，时之年，含饴弄孙，忆及逝去岁月的点点滴滴，时时颔首微笑，这便是生命的境界。时颔首微笑，这便是生命的境界。” 思考：为什么要写作？思考：为什么要写作？ 弗兰德里克弗兰德里克道格拉斯还是个小黑奴的时候，他的女主道格拉斯还是个小黑奴的时候，他的女主人教他读

3、和写。许多年后，道格拉斯成为美国黑人最重要人教他读和写。许多年后，道格拉斯成为美国黑人最重要的人物之一，当了几任总统的顾问。这时，他还记得当年的人物之一，当了几任总统的顾问。这时，他还记得当年男主人怒气冲天的情景，男主人咆哮着：男主人怒气冲天的情景，男主人咆哮着：“要是你教会了要是你教会了他读和写的话，那就留不住他了。他将永远不适合当奴隶他读和写的话，那就留不住他了。他将永远不适合当奴隶了。了。”道格拉斯说：道格拉斯说：“平日里，女主人耐心的教导没有从平日里，女主人耐心的教导没有从根本上打动我，倒是这些话深深地打入了我的心，它一下根本上打动我，倒是这些话深深地打入了我的心，它一下子点亮了我的心

4、灯，触动了我沉睡的感情，一个深刻地认子点亮了我的心灯，触动了我沉睡的感情，一个深刻地认识产生了：原来识产生了：原来读与写读与写是由奴隶通向自由的秘密通是由奴隶通向自由的秘密通道。道。”阅读和写作，是挣脱奴役之路阅读和写作，是挣脱奴役之路不但使自己不再不但使自己不再遭受奴役，也为那些遭受奴役的人呐喊。让更多的人成其遭受奴役，也为那些遭受奴役的人呐喊。让更多的人成其为人，让更多的人通往自由解放之路。为人，让更多的人通往自由解放之路。 思考：为什么要学习写作？思考：为什么要学习写作？ 写作源于爱国心和报国志，写作源于正写作源于爱国心和报国志，写作源于正义感和责任心，习作源于思念、牵挂和祝福，义感和责

5、任心，习作源于思念、牵挂和祝福，写作源于愤怒的呐喊，写作源于感恩的心，写作源于愤怒的呐喊，写作源于感恩的心，写作源于爱和善良写作源于爱和善良写作可以寻求帮助，写作可以寻求帮助，写作可以带给心灵宁静，写作可以实现心愿，写作可以带给心灵宁静，写作可以实现心愿，写作可以捍卫尊严，写作可以改变生存现状，写作可以捍卫尊严，写作可以改变生存现状，写作可以为生活涂抹上诗意和智慧的光写作可以为生活涂抹上诗意和智慧的光芒芒 四大名师谈四大名师谈“语文教师专业素养语文教师专业素养” “教师要有诗人的气质，要有演员的才能，要有哲教师要有诗人的气质，要有演员的才能，要有哲人的思考，要有指挥千军的将帅气概。人的思考，要

6、有指挥千军的将帅气概。” 靳家彦靳家彦 一位称职的语文教师应该是半个作家、半个评论家、一位称职的语文教师应该是半个作家、半个评论家、半个语言学家、半个导演、半个演员、半个书法家、半半个语言学家、半个导演、半个演员、半个书法家、半个播音员、半个剧作家个播音员、半个剧作家 贾志敏贾志敏 老师们要教好语文，首先自己一定要多读书，读书老师们要教好语文，首先自己一定要多读书，读书是最好最直接的语文实践活动。写，包括写一手好字，是最好最直接的语文实践活动。写，包括写一手好字，也包括会写文章。说，指口头表达能力。能够说一口简也包括会写文章。说，指口头表达能力。能够说一口简炼、准确、清晰、丰富多彩、富有感染力

7、的教学语言，炼、准确、清晰、丰富多彩、富有感染力的教学语言，就等于有了一件就等于有了一件“披荆斩棘披荆斩棘”的武器。读书多了，口才的武器。读书多了，口才好了，写文章自然不成问题。好了，写文章自然不成问题。 支玉恒支玉恒 教语文三件事：读书、写字、作文。教语文三件事：读书、写字、作文。于永正于永正 审视学生的写作状态审视学生的写作状态 宏观呈现：宏观呈现：没有写作动机（不想写、缺乏愿望）、没有写作动机（不想写、缺乏愿望）、缺少写作内容（少主动观察）、缺少写作方法缺少写作内容（少主动观察）、缺少写作方法普遍普遍存在的写作状态就是存在的写作状态就是“厌写厌写”和和“惧写惧写”，呈现状态为，呈现状态为

8、“怕作怕作文文”、“写得慢写得慢”、“下笔难下笔难”、“主旨偏主旨偏”、“思路乱思路乱”和和“语言差语言差”。 典型状态典型状态：“横眉冷对草稿纸，俯首咬断笔杆横眉冷对草稿纸，俯首咬断笔杆子子”；谈写色变、愁眉不展、叫苦连天、如坐针毡、目；谈写色变、愁眉不展、叫苦连天、如坐针毡、目光呆滞、长吁短叹；光呆滞、长吁短叹；优秀作文集优秀作文集独当一面、借鉴抄独当一面、借鉴抄袭、一文多用、胡乱拼凑袭、一文多用、胡乱拼凑 作文成果：作文成果：言之无物（内容空泛）、言之无序（没有言之无物（内容空泛）、言之无序（没有条理）、言之无情（缺乏感悟）、书写混乱（火星文面目狰条理）、言之无情（缺乏感悟）、书写混乱（

9、火星文面目狰狞）、下笔千言离题万里（缺乏中心）狞）、下笔千言离题万里（缺乏中心） 怎样克服学生作文情绪障碍怎样克服学生作文情绪障碍 贴近生活，激发兴趣；强化指导，因人施教；贴近生活，激发兴趣；强化指导，因人施教； 减少坡度，逐步提高；注重实用，表现自我；减少坡度，逐步提高；注重实用，表现自我； 激励为主，增强自信激励为主，增强自信 习作教学指导策略习作教学指导策略 强烈吸引力的情景强烈吸引力的情景 足够诱惑力的话题足够诱惑力的话题 扫除所有写作障碍扫除所有写作障碍 提供奋笔疾书动力提供奋笔疾书动力 体验成功写作快乐体验成功写作快乐 领悟文责自负庄重领悟文责自负庄重 习作内容的搜集、整理、优化和

10、加工习作内容的搜集、整理、优化和加工 1. 生活作文：生活作文：因为“习作内容等同于生活”，随取一点因由，师生快乐写作；慧眼识珠，妙手偶得2. 从读学写，随文练笔从读学写，随文练笔：仿标点、仿词、仿段、仿篇、读后感、缩写、续写、改写、从仿到创3. 借助跨学科的学习内容，进行有益的整合借助跨学科的学习内容，进行有益的整合：数学作文、科学作文、音乐作文、运动作文、绘画作文、艺术作文4. 精心创设出精心创设出“作文生活作文生活”，实践，实践18种作文内容训种作文内容训练练 精精 彩彩 案案 例例 赏赏 析析 1. “名字的由来名字的由来”、 “我是谁我是谁” 2. “粒粒皆辛苦粒粒皆辛苦”、“鸡尾酒

11、会鸡尾酒会”、“手指观物手指观物”、“征服一棵树征服一棵树” 3. “小蝌蚪，我问你小蝌蚪，我问你”、“牙签（牙刷）的故事牙签（牙刷）的故事” 4. “热战（冷战）热战（冷战）”、“亲情测试亲情测试”、“假如爸爸妈妈老了假如爸爸妈妈老了” 5. “向错别字道歉向错别字道歉”、“与文中人物对话与文中人物对话”：致卖火柴的小女孩致卖火柴的小女孩 6. 新闻评论：新闻评论：“拉丹之死，是死还是忧拉丹之死，是死还是忧” 7. 短信写作：短信写作：“想我！响我！想我！响我！” = 七万台币= “妈，我去相亲，你妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平吧！去体检，当做交换条件，公平吧！” 8. “恶作剧

12、恶作剧,损人不利己损人不利己”、“埃及的死亡营埃及的死亡营” 9. “角马过河角马过河”、“骑兵连，进攻！骑兵连，进攻！” 10. “献爱心的乞丐献爱心的乞丐”、“浮冰上的北极熊浮冰上的北极熊”、“无腿人登上珠峰无腿人登上珠峰”父父 亲亲蒙娜丽莎的微笑蒙娜丽莎的微笑二泉映月二泉映月 阿炳阿炳命命 运运 贝多芬贝多芬 一个中心：一个中心：以提高书面表达能力为核心以提高书面表达能力为核心 两个结合：两个结合：师生结合、听说读写思结合师生结合、听说读写思结合 三个训练层次：三个训练层次：观察观察思维（阅读）思维（阅读）表达表达 四种文章辅助：四种文章辅助：下水文、经典范文、病文、写作故事下水文、经典

13、范文、病文、写作故事 五点支撑：五点支撑：激发兴趣是起点、文从字顺是基点、内容激发兴趣是起点、文从字顺是基点、内容具体是焦点、有感而发是亮点、成功使用是支点具体是焦点、有感而发是亮点、成功使用是支点 六段教学体系：六段教学体系：一说一说 二述二述 三仿三仿 四作四作 五放五放 六收六收 核心价值追求：核心价值追求：生活化、情趣化、实用化、文学化生活化、情趣化、实用化、文学化“情趣情趣”习作教育理想习作教育理想语文教师的自我拯救（成就）之旅语文教师的自我拯救（成就）之旅 今天，你给孩子讲故事了么？今天，你给孩子讲故事了么？ 今天，你表扬学生了么？今天，你表扬学生了么？ 今天，为孩子设计出有趣的学

14、习活动了么？今天，为孩子设计出有趣的学习活动了么？ 今天，你和学生一起读书了么？今天，你和学生一起读书了么？ 今天，你和学生一起发现了么？今天，你和学生一起发现了么？ 今天，你和学生一起关注世界了么？今天，你和学生一起关注世界了么？ 今天，你送给孩子惊喜了么？（生日礼物、没有作业、送一本书今天，你送给孩子惊喜了么？（生日礼物、没有作业、送一本书） 今天，赐予孩子质疑问难的勇气了么？今天，赐予孩子质疑问难的勇气了么？ 今天，让学生会心地笑了么？今天，让学生会心地笑了么？ 今天，你和学生参与游戏了么？（一起散步、逛书店、赏花、捕流萤、今天，你和学生参与游戏了么？（一起散步、逛书店、赏花、捕流萤、赏星星、割麦子、摘桃子、玩雪、爬树、捉虫赏星星、割麦子、摘桃子、玩雪、爬树、捉虫） 今天，你和学生真诚交流了么？（眼神、手势、抚摸、短信、微今天，你和学生真诚交流了么？（眼神、手势、抚摸、短信、微博博） 今天，你和孩子一起练习写字了么？今天，你和孩子一起练习写字了么？