作文教学应创设多种课型

1、“素质作文训练”教学应创设多种课型 仁怀市大坝中学 在“素质作文训练”教学中我们不难发现，“素质作文训练”教学的课型有些单调。一般都是“写”与“评”两条线周而复始，学生写作与老师讲评两大板块机械循环。这就导致提不起学生的写作兴趣，写作能力提高缓慢，有些学生甚至把每周的作文训练当成是一件苦差事。在教学实践中，笔者深切地体会到，丰富多彩的作文课型不但能教会学生写作的方法，拓宽他们的视野与知识面，而且它本身就是激发学生写作兴趣的好手段。在教学中，笔者主要采用了如下一些作文课型：一、 写作方法指导课 在“素质作文训练教程”编排中，每一次作文训练均有“写作指导”。其目的要求是让学生在课外阅读，从而使学生

2、掌握每次作文的写作方法。我在教学实践中感受到，如果每次作文都让学生在课前阅读“写作指导”，课堂上就让学生写作文。这样做很明显有些盲目，学生作文效果不好，特别是刚进初中阶段的七年级学生更是如此。因此，笔者认为每一学期均要设置23堂单独的“写作方法指导课”。其目的是指导学生如何在课外阅读“教程”中的每一次“写作指导”，怎样去把握“写作指导”中的写作知识点以及相关的语文知识点。这类课型要求通过讲、读、议、说等课内活动，让学生掌握一些实用的写作知识，培养学生的写作能力；让学生了解一些相关的语文知识，拓宽学生的知识面。要求教学做到目标细化，情感优化，内容美化；要求学生充分活动，通过教师的讲解，学生的朗读

3、、评议、说话去历练学生的思维。如八年级下学期第四次作文训练，训练目标是：在叙事中穿插议论、抒情。这次训练我就先设置了“写作方法指导课”，然后再让学生写作，学生作文效果很好。我首先引导学生看“写作指导”，让学生明白在记叙中适当穿插议论、抒情，是为了更鲜明地表现文章中心，增强文章的感染力这个道理。接着我给学生讲解“怎样在记叙中穿插议论、怎样在记叙中抒情”这个写作知识点。随后让学生有感情的朗读“写作指导”中选取的三段文字。并分小组（四人一组）进行评议：三个选段分别叙述了一件什么事？作者发表了怎样的议论？抒发了什么感情？最后让学生具体回答这些问题。通过这一系列的活动，不仅让学生明白了这次作文训练的写作

4、要点，写好了本次作文。同时还让学生巩固了五种基本表达方式记叙、说明、描写、抒情、议论；记叙中议论的作用是为了点明或突出文章的中心，或揭示所叙事物的意义；两种抒情方式直接抒情、间接抒情等这些语文知识点。而且还使学生掌握了在课外该怎样去阅读“教程”中的每一次“写作指导”的阅读方法，为今后每次课内作文训练打下了基础。二、 写作实践课 也就是常规教学中的写作课。这类课教师要在学生写作前给他们创设写作情景或作适当的引导，以激发学生的写作兴趣；还要把命题的主动权交给学生，让学生在同一话题下确定自己能写的题目。如八年级下学期第五次作文，训练目标是：写叙事记叙文;训练题目是：留在我心灵深处的 。学生写作前教师

5、就可创设如下写作情景：同学们！你们从母亲体内出生后至今已度过了人生的十四、五个春秋，相信同学们在这段漫长而短暂的花样年华里一定经历了许许多多的往事，这些往事或让你高兴、或让你开心、或让你感动；也许或使你愁苦、或使你伤痛、或使你失落。总之，每个同学们心中一定珍藏着一件难忘的往事，同学们有没有勇气和信心把这段往事写下来呢？在学生们回答“有”之后教师顺势明确写作题目和写作要求，或给学生作适当提示：可在横线上填写如：律声、话语、伤痛、往事等词语。通过这样的情景创设，定会激发学生的写作热情。同时像这样的半命题作文或话题作文把写作主动权还给了学生，既让每一个层次的学生做到有话可写、有文可作，还可以引导每个

6、学生发散出属于自己的独特见解与领悟，进而让学生走上写作创新之路，培养学生的写作能力。三、 作文互评课 作文互评课就是让学生来交叉评改作文的课型。学生互评作文具有如下的优势：评改及时，学生兴趣浓厚；扩大学生的阅读面；起到以好促差、以差警好的作用；解放教师，使教师有更多的时间来钻研教材。互评作文前，教师应把学生分为若干小组（4人一组为宜），并确定一个写作能力强的同学为小组长，把本次写作的训练评改要点给学生讲清，使学生在评改中做到有的放矢。具体操作步骤如下：（1） 改。修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句。（2） 画。以沙里淘金的精神淘出文中的美词美句，并用波浪线画出。（3） 评。写评语，弃空

7、话套话，主要写自己阅读此文后的感受，或根据每次作文的“评改要点”写出自己的意见。（4） 传。个人批改完成后，作文本在小组内交换传阅。（5） 荐。即推荐佳作。推荐所评出的优秀习作，先说推荐的理由，然后朗读原作。 这五步做完后，教师主要负责把班上推荐出的优秀习作进行确认、整理、指导，特别优秀的作文，教师推荐发表。四、 佳作欣赏课 教师为了全面掌握全班学生的写作现状，要亲自批阅学生的补救作文，并挑选出当次写作实践中的佳作或有亮点的作文，让这些作文的作者在全班朗读自己的作品，然后师生对习作进行评优说劣。佳作欣赏课的实施不但可以让其他同学从中获得熏陶与感染，更重要的是还可以让优秀的写作者体验到写作的成就

8、感，从而培养学生浓厚的写作兴趣。五、 美文推荐课 这种课主要是教师把自己收集的经典时文、优秀美文、构思精巧文、手法别致文、语言幽默文等有特点的文章，推荐给学生。具体做法是指定学生读或教师朗读，学生听后谈从此文中获得的启迪。美文推荐课推荐的美文既可以提供一种写作成功的思路，又可以让学生在耳濡目染中习得诸多写作的方法。同时还给学生提供诸多“材料积累”的素材。六、 新闻鉴赏课 教师在报纸上广泛收集有价值的新闻，新闻内容可以是社会生活、奇闻佚事、科技发明、国际动态、社会热点等，并分类把这些新闻推荐给学生，让学生来评析这些新闻。新闻鉴赏课的意义在于，使学生的脉搏与时代的脉搏一起跳动，既开拓他们的知识视野

9、，又使他们免于陷入教材知识的死循环，同时还可以帮他们获取新闻的基本知识及新闻写作的方法。新闻鉴赏课是引路，其最终目的是让学生去读书看报，关注他们身边发生的人和事，关注国际动态，关心社会热点，走进生活，做“家事国事天下事事事关心”的人。如八年级上学期的第三、第四次作文训练，训练目标分别是：学习写消息的标题和导语；学习写消息。在这段时间里，教师就应该多开设这样的“新闻鉴赏课”。七、 课外阅读课 主要是指导学生怎样选择课外书，教给学生阅读的方法（如作摘录、读书笔记），检查学生课外阅读效果等。还可以穿插一些小练习，要求学生为自己喜欢的书写一篇推荐辞或对自己喜欢的人物做出评价。课外阅读课重在方法的指导，目的是激发学生到课外广泛涉猎的兴趣，作好“材料积累”练习，为写作训练准