基于OBE理念的SPOC课程开发路径与方法研究

1、基于OBE理念的SPOC课程开发路径与方法研究基于OBE理念的SPOC课程开发路径与方法讨论3791202112b-0133-021问题提出SPOC，意为小规模限制性在线课程，常常与MOOC相比较，被哈佛学者称之为“后MOOC。传统SPOC的建设，多将课上用的教学材料在线化，虽然增加了互动资源，增添了师生互动，但这些却忽视了在线教育关注的重点问题，即对教学目标进行深入全面的把握。这个目标不仅仅包括学问和技能的传授，还包括情感看法等素养目标的培育。如何能让SPOC课程开发与教学目标的联系更加紧密，实际使用中能实现深层次的学习，是目前SPOC课程开发所面临的严峻挑战。为此，该讨论提出了基于OBE成

2、果导向教育理念的SPOC课程开发设计，使教师在建设课程资源之初就关注教学目标与SPOC资源的关系，并根据所探讨出的课程开发路径，开发SPOC并开展教学相关活动，提高教学质量。2基于学习产出OBE的教育模式内涵OBE教育理念首先要明确确定学习者毕业后所应到达的能力及水平，其次要查找科学的教育过程和结构来保障能学习者到达预期的目标。Acharya2021提出了实施OBE的4个步骤，即定义学习产出实现学习产出评价学习产出使用学习产出。李志义2021则认为OBE的教学设计实际是在强调4个问题，即想让学生取得的学习成果是什么？为什么盼望学生取得这样的学习成果？如何有效关心学生达成这些学习成果？如何测评学

3、生已经取得了这些学习成果？所以，OBE是指教学设计和教学活动的目标，是学生通过教育过程最终所取得的学习成果，是通过定义、实现、评价和使用学习产出4个步骤来完成的。3基于OBE理念的SPOC课程开发路径与方法3.1开发总体路径可以把开发路径细分为5个层面：第一个层面是课程目标的3个维度，即学问、技能和素养目标;第二个层面是定义课程目标的具体内容，指在SPOC课程标准中具体规定的学问内容、技能完成标准以及沟通、合作、实践创新等素养目标;第三个层面是各目标在SPOC中实现的方式，如觀看教师讲解视频、阅读引导材料、完成预习作业、测试、练习、小组合作作业、线上互动商量、线上提问等;第四个层面是评价，指各

4、种实现方式具体的评判标准，往往有冗杂的评价体系和具体的权重指标;第五个层面是使用学习成果，即学习成果具体的应用形式，如学习效果分析报告、为开课教师提供学习各阶段的分析报告或为教学治理部门提供课程评价报告等。3.2开发方法3.2.1定义学习成果OBE理念的课程建设最为关键的第一步就是定义学习成果，定义不仅要求清晰明了，还要具有可评量性，定义的是否标准关系到后期评价等步骤的工作质量，所以对教学目标的描述是特别考究的。其中学问目标的描述向度可分为6个，分别为记忆、理解、应用、分析、评价和制造;技能目标的描述可分为感知、预备状态、引导反应、机械化、冗杂的外在反应、适应和独创7个向度;素养目标的描述向度

5、可分为5个，分别是接受、反应、评价、组织和形塑性格。3.2.2实现学习成果实现学习成果属于SPOC的具体实践环节。从SPOC的资源构成看，分为课程基本信息、自主学习资源、互动资源、学习产出资源、评价资源、课程支持者和学习者7类，在设置各类资源时建设者要充分考虑到每类资源的各个子资源对教学目标的实现作用，以及各类子资源的使用方法与形式。在实现学习成果步骤中，学习者的学问、技能和素养的获得及提升都是互相联系、互相影响的，所以，在资源的使用上要尽可能做到优化配置，合理使用。3.2.3评价学习成果在线学习的进展使得对学习者的评价方式更加多样化，尤其是对过程性评价的丰富和进展，普及程度高。SPOC课程的

6、评价通常包含过程性评价、阶段性评价和终结性评价3种，可以通过在线学习的大数据优势，猎取教学支持者和学习者双方的教与学记录，数据精确，可信度高。通过对学习者作业完成状况、测验成果、在线学习时间、互动商量次数与质量等数据指标的分析，评价学问、技能和素养维度的达成状况。在具体的操作中，可依据不同课程标准要求，设计出符合具体课程的评价体系和评价标准，并进行赋值，方便评价。3.2.4使用学习成果这是实施OBE理念的最终一步，学习者把产出的结果应用到实际生活或工作中，主要功能为检验学习成果的质量，也为相关群体提供有价值的反馈信息。SPOC线上学习行为的数据记录可以得到多种层次的学习成果反馈信息，主要分为3

7、类群体：第一类是学习者，SPOC的学习记录可以形成涵盖学问点把握状况、个人能力评估等方面的学习行为分析报告或学习效果分析报告。第二类是课程支持者，通常指课程教师。可为课程支持者提供改良教学、提高教学质量的反馈信息。如在SPOC实施过程中，通过软件统计结果可以得到学习者的学问把握状况、作业完成状况、互动状况等，关心教师准时改良教学设计。另外，教师也可以把握个别学生的学习行为，可以有针对性地改良教学策略，提高教学效果。第三类是教学治理部门。客观的数据统计结果可以为教管部门提供有力的评价根据，便于评价SPOC的课程质量。4结语在OBE理念下，SPOC的课程设计始终要明确课程目标，还要对各类目标分向度描述，确保描述精确，具有可操作性且可衡量，这是最值得提倡的环节，是SPOC教学质量提高的最根本动力。SPOC利用软件平台可以搜集学习者的行为数据，可以使学习者快速、准时地了解到自己的缺点或薄弱环节，也使课程支持者清晰直观地考察教学目标的完成状况，准时调整教学策略，使得因材施教成为可能。基于前面的分析，我们可以把SP