故乡作文之大海啊故乡听后感作文

1、大海啊故乡听后感作文【篇一：大海啊我的故乡】教案大海啊故乡教学目标：1 、能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲大海啊，故乡，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。2 、以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。3 、通过欣赏演唱歌曲，引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的思想情感 、能够自信地、体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活的美好情感，有感情地演唱歌曲大海啊，故乡。教学重点：用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲大海啊，故乡教学难点：歌曲二声部的演唱教学过程：导入：1 、课前播放关于大海的图片，创设情境。2 、

2、师：同学们，老师给大家播放一段音乐，大家一起来听下，这是什么声音呢？（播放海浪的音乐）3 、学生回答师：是的，这是海浪的声音。有哪位同学见到过真正的大海？有没有亲自到海边玩过？你来描述一下你见到的大海。（学生用自己的话描述对大海的印象或到海边游玩的情景）你能不能用学过的成语来形容大海。表现大海宽阔的：一望无边、无边无垠、水天相接、烟波浩渺、一碧万顷；表现大海宁静的：风平浪静、鸥水相依、海波不惊、海不扬波、碧海青天；表现大海气势的：海纳百川、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空；4 、刚才同学们都讲得很好，这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲大海啊，故乡。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子

3、的？ ”二、欣赏大海啊，故乡一起来欣赏这首大海啊故乡，在欣赏过程中，请大家思考两个问题：大海啊故乡这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的、力度又是怎么变化的？交流讨论刚才的问题：1 、音乐情绪是怎样变化的？2 、力度又是如何变化的？交流讨论后师小结：这首歌的情绪：由深情到激动这首歌的力度：由弱到强师：优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。聆听感悟:1 、初听音乐：播放歌曲大海啊，故乡初步感受歌曲教师：歌曲抒发了怎样的情感？歌中所展现的大海带给你怎样的印象？学生1：歌词质朴深情，借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。学生

4、2：歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象，显得较为平和，这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律，舒展的节奏所决定的2 、复听音乐：进一步感受歌曲教师用钢琴伴奏，学生随琴声哼唱并划拍，体验三拍子节拍特点，加深对歌曲的印象（以听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度）3 、学唱歌曲：随伴奏演唱歌曲以不同演唱形式（齐唱，领唱）使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲的风格，节拍特点及歌曲的主题思想）4 、深入体验歌曲1 ）旋律线（教师指导学生一边唱一边划旋律线）教师：划出的旋律线象什么？学生：象大海的波浪2 ）节奏教师；这首歌曲节奏有何特点？运用到的典型节奏型是什么？学生：歌曲节奏较为舒展，xx x.xx xx

5、x- 切分节奏的运用较明显，重复多次（集体练习节奏）教师：这一节奏的运用有什么作用？学生： xx x.xx xx x- 切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象：平静中略带波澜，使我们很自然想到大海的潮起潮落教师：这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗？学生：切分节奏xx x.xx xx x- 的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子，二者巧妙融合在一起，完美而统一，简直太绝妙啦。3 ）重复教师： “大海啊，故乡”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何不同？是否有些多余？小组练习并讨论回答：“大海啊，故乡”重复了多次，不但没有感到罗嗦，恰恰相反每重复一次感情的发展

6、就更进一步，从亲切倾诉 抒发情怀 情感深华 怀恋之情，这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展，词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好地表达出对祖国对故乡的深情（教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解）5 、艺术处理学生小组讨论：演唱要轻柔连贯，注意节拍重音，随音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪的变化小组练习并展示师生评价总结（设计思路：首先使学生对歌曲获得初步的印象，接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维，从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成 ” 对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏

7、音乐的方法，善于体验音乐要素的巧妙运用，从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力）三 、表现创造:教师：在音乐创作中，音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔：分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备，学生分成：1）诗歌组：配乐朗诵2）器乐组：竖笛演奏（领奏，齐奏）3）演唱组：不同演唱形式（领唱，齐唱，轮唱4）舞蹈组：形体表现 5）绘画组：6）创作组：7）编导组。学生小组活动，以小组展示，师生评价总结教师：“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受？”学生：“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合；歌声让我们感受到人声的魅力，器乐让我们关注旋律

8、的起伏发展；绘画给于我们无限的空间的想像 ”教师： “不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受，今天，就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。”学生表演：引子：学生模仿海鸟的叫声；接着教师钢琴弹奏：用琶音表现海水波纹，潮起潮落；学生配乐朗诵加领唱，有感情地演唱歌曲；尾声：用琶音快速弹奏，伴以海鸟的叫声及波浪声结束。其间，由器乐组用竖笛，教师用钢琴穿插伴奏，舞蹈组形体表现，展示书画作品。（设计思路：通过细致的分组可以充分照顾到学生的个体差异，使其各尽其能，其中稍有难度的是创作组，由音乐特长生为主，主要负责：为歌曲编创开头和尾声。编导组由思维活跃，有组织能力的学生组成，主要负责：总体

9、策划将各组节目进行筛选穿插完美结合。通过各小组的活动，将歌曲进行了二部创作以综合艺术的形式完整展现出来，体现出集体的智慧，也有利于培养学生的合作及创新实践能力）四 、结束本课大海是宽阔的，又是多彩多姿的。生命源于海洋，音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海，热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧！（齐唱大海啊故乡）【篇二：大海啊故乡】大海啊故乡小时候 妈妈对我讲大海就是我故乡海边出生海里成长大海啊大海是我生长的地方海风吹 海浪涌 随我飘流四方大海啊 大海 就像妈妈一样 走遍天涯海角总在我的身旁小时候 妈妈对我讲大海就是我故乡海边出生海里成长大海啊大海是我生长的地方海风吹 海浪涌 随我飘流四

10、方大海啊 大海 就像妈妈一样 走遍天涯海角总在我的身旁大海啊故乡大海啊故乡我的故乡我的故乡【篇三：大海啊故乡】歌曲大海啊故乡采用3/4 拍，旋律流畅舒展、感情真挚，并采用了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。而整个音乐在中音区进行，因此也易于学生学唱。于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。大海啊故乡虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发现，能唱完整并准确的人数却寥寥无几。尤其在“大海啊大海 ”处，学生的声音往往会“掉 ”下来，几个低音区也总是“低 ”不下来。因此，我除了把歌曲的不同表现方式列为难点，还注意到了音准的正确把握。我对学生

11、进行唱法指导时充分使用了柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动法（运用学生自己的身体位置感受掌握音的高低，是最易让孩子接受的方法。）同时将识谱、三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。不过出现了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度记号时，学生的回答大相径庭，但我没有一口否决掉学生的回答，而是让学生通过听琴声辨别出不同的力度记号。接下来的教学中，学生发言更积极踊跃了！在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主人公内心情感的波澜，传递着对音乐的理解。从而使得我深深地喜欢上这群天真烂漫的孩子。体会之一：这次的参赛课与公开课的一大区别 少了多媒体的辅助，多了扎扎实实的教学。我们都感觉到了领导的良苦用心 常态课是我们教学的基础和主要工作阵地！这次的参赛课更是向外展示常态教学和自我提升的重要窗口和平台。因此“功在平时”显得格外重要。“体会之二：为什么公开课的气氛大多融洽活跃？试想，如果平常的每一节课我们都把它当成参赛课来上，全身心的投入，即使学生答错了也能用宽容的心态、温柔的语句去鼓励、安慰他们，那学生的胆子肯定会大