作文教案设计及教后反思 (2)

1、作文教案设计及教后反思赵彩侠【教学目标】1、知识能力：把握生活中的“感点”，学会理解，学会感恩。2、过程与方法：创设情景，点拨诱导，思路解读，写出心中所想并有所创新。3、感情态度与价值观：关爱父母，感悟生活，树立正确的人生观和价值观。【教学重点】。关爱父母，感悟生活。【教学难点】 谋篇布局，思路清晰，写出典型事例。【教学方法】情境陶冶法、点拨法、练习法【教学准备】备选片段的展示。【教学课时】1课时【教学设想】在这个世界上，母亲是与我们生命联系最紧密的人：从十月怀胎到一朝分娩，是母亲创造并给予了我们全新的生命；从嗷嗷待哺到蹒跚学步，是母亲养育了我们，扶助我们走上了人生的旅途；从身处困境，低迷困惑

2、，到坚定信念、踌躇满志，我们每一次的沉浮无不牵动着母亲的心，母亲永远与我们荣辱与共，母亲永远是我们最坚实的感情依托。我想通过畅谈我与母亲之间的事，精彩片段的展示，学生片段写作练习的结果让学生学会写普通且常见的作文，让学生学会选择材料，突出典型，真实感人难忘的写作能力。并让学生学会感恩。【教学过程】一、导入：让学生说说表现母爱的词语、句子、名人名言及古诗词。你最想用哪句话表达你对母亲的爱。（烘托气氛，把学生带入母爱的氛围中，）二、解释题目：以“母爱”为主题写篇作文，要求语言流畅、感情真挚、题目自拟、字数不限。1、这是一个既常见又普通的作文题，是典型的的写人记叙文。2、母亲是自己最熟悉、最亲近的人

3、，朝夕相处，无话不说。有的人把母亲当做自己的良师，有的人把母亲当做自己的益友，有的人拥有母爱不以为然，有的人失去母爱后才真正感到母爱的可贵。3、写最亲近的人不是无话可说，而是很多话不知从何说起，说多少这就是选材问题，所以选材是关键。三、小试牛刀：写写你的母亲，把你印象中最深刻的部分写出来。（写作能力差的学生只要求写几句话。）三十分钟后各组选出一名同学出示自己的作品，在全班进行讨论与评价。（根据写作能力大小进行评价，要求写作能力好的同学不仅要评价也要建议，中等学生能说出优缺点，差一点的学生只要能说出任何一点即可。）四、构思引导及技巧点拨：根据学生刚才作品的展示和评价，我准备做一下点拨：再次抒情：

4、母亲对儿女的养育是极为神圣的。她最温暖、最体贴、最博大、最深厚、也最无私。她用心血和汗水为儿女几十年如一日的操劳，直至黑发变白发，依旧放不下这份牵挂；她不计酬劳、默默奉献，为儿女遮风挡雨蔽日，即使赴汤蹈火也在所不惜，眼看着青春飞逝，但只要儿女们渐渐长大成人，便是她们最大的满足、最大的欣慰。这就是人们共同称颂的“人间第一情”她与每个人息息相关，无论古今中外，她都是一个永恒的主题。方法指导：2、（1）我们学过胡适的我的母亲那样，从不同角度截取几个片段，分别表现母爱的几个侧面（我的严师、我的慈母、对家人仁慈温和、有些刚气）还可以像第一课鲁迅的藤野先生那样把自己的成长经历作为一条线索顺着这条线索，选择

5、主人公对你成长影响最大、给你印象较深的情节去写。（2）不能墨守常规要独辟蹊径。如赞美母亲不要直接赞美，因为尽管是发自内心，也会显得空洞苍白，我们要通过叙事，侧面或反面烘托来赞美母亲，这样的赞美更具说服力，更能打动人。（3）要突出感受，要求叙事生动、具体、形象要做到这三点的首要条件是“真实”所以文贵在真，真实是文章的生命，情感更不能作假只有写出真实感受才能与读者产生共鸣。如：邹韬奋在我的母亲中写“我”背不出书而被打时有这样一段话“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断

6、续续的声音里勉强说着“打得好”。这段描写非常真实的刻画了既想让儿子上进，又非常可怜儿子的矛盾心理，极具感染力。切记写感受是不必使用大量华丽的辞藻，因为母爱本来就是朴素的，真情实感就是对母爱最好的诠释。（4）言为心声，语言是人物思想感情最直接的表露，是塑造人物形象的重要手段，因为不同性格的人都有自己独特的语言习惯。如果人物语言公式化，那么人物性格必定模糊不清。（学生再次对自己的作品进行修改，然后进行评价，刚才第一次习作与进行知道后进行比较，谈谈你认为成功的地方）五、老师片段展示：（这是我的随笔，目的是让学生感受朴实中的感动，平凡中的伟大，也让学生找找问题，提高学生的兴趣。）妈妈要回来了我很高兴，

7、虽说只有短短的几个月，可我觉得仿佛是一个世纪。还记得母亲生气时手里拿着那根始终迟迟不能落下的擀面杖，更记得母亲用她那双勤劳而灵巧的双手把我们四个打扮的像花一样。如今我已为人母，深知抚养孩子的辛苦，一个孩子尚且让我焦头烂额，可想而知我们兄弟姐妹六个又给了父母多少困苦和艰辛，小时候和姐姐为了一件衣服，一个玩具，一双鞋闹得不可开交，母亲总是歉意向那个没得到东西的孩子说下次我和你爸换粮（我们那儿用烧制的容器走村窜户换小麦然后再把小麦卖掉换成钞票）回来给你买，于是得到承诺的孩子每天都在盼，没有承诺的孩子也在盼，因为可以得到吃的，父母不在的日子由我们的大姐安排一切。父母走后的每天晚上听拖拉机的声音已经是我

8、们的习惯，而且我们把它作为比赛的项目，看谁听到准。常此以往我们都能准确的听出父母回来的声音，“妈回来了，”不知谁喊了一声，大家嗖嗖的跑下炕，昏暗的灯下依然可以看见母亲看到儿女那种幸福的笑。此时，抱脖子的，翻包的，扯衣袖的，“坐好坐好，吃好吃的了。”父亲的声音勉强维持住了这种场面。得到承诺的孩子开始找自己要的东西，大包小包翻完总能找到自己想要的，没有得到东西的孩子满脸的不满，尤其是我不是大哭就是生闷气，每到这时候母亲又一轮的承诺开始了，重担也就又增加了一分，不懂事的我们总让这种承诺周而复始的轮回。妈妈，你有着千百年来中国妇女的传统美德，任劳任怨，不计回报，你总希望自己的孩子在外有出息，你总会不自

9、量力的支持我们上学，儿女们一个又一个的离开了你，而你却高兴着她们的离开，幸福着他们的成功，享受着节假日那问候的电话。外婆总说你，把孩子弄那么远干什么，自己老了连倒口水的人都没有，这个女子别供她上学了，留在你身边，总得留一个呀。你批评外婆说她别害了孩子。当时的我们只知道埋怨外婆的自私，现在我才知道那是她爱她的女儿，怜惜她的女儿。妈妈，你无微不至的照顾着我们，关怀备至的呵护着我们的孩子，你为自己想了多少，你拖着病怏怏的身体还要向我们报平安，您打着吊瓶还要操心我们吃的可好睡的可好，您痛不堪言的颈椎病让我们揪心，可你总说就这样了，几十年也就这么过来了。而我们，作为你深爱的儿女又为您做了什么，除了让您操

10、心，劳累还能给你什么，什么也不能，可你一如既往。伤心，您背着我们偷偷抹泪，幸福，您对着我们欢笑。哦，拿什么去爱你我的母亲。我们只能看着您慢慢的变老，晨风中您斑白的两鬓是如此美丽，四季里您脸上的皱纹是最美的图画，我拿什么去爱你我挚爱母亲？老师寄语：听了同学们的评价，老师感到大家对于本次要练习的习作充满信心，大家记住“真、小、巧、细、新五大选材原则，相信你定能够用心书写，让我们为你感动，为你自豪。教后反思 赵彩侠本次设计课题是八年级下册第一单元的写作训练。虽说文题极普通，但要写好确实不易，主要是要说的话太多，要记的事更多，如何选材是本次作文的重点。在指导学生选材时我结合第一单元刚学过的胡适的我的母

11、亲，鲁迅的藤野先生还选择了邹韬奋的我的母亲让学生学习材料的取舍该如何去做。其次，我要求学生写作必须要真实，哪怕你的写作太过娇嫩，哪怕你的写作杂乱无章，哪怕你的作文写不下去，只要是你真是表露，就是向成功迈了一大步。最后让学生在写作上要注重技巧，爱太直白，反而有碍情感的表达，通过侧面反面的对比或烘托完成情感的表达，效果应该好很多。写作反馈之后，百分之八十的同学出色的完成了本次写作任务，有百分之十的同学是照抄，还有百分之十的学生不知从何写，只写一半的作文和为完成任务草草了事不注重谋篇布局的作文。其中九班侯舒丹在作文开头这样写到：“我恨一个人，她见了我总是唠唠叨叨，我恨一个人，她总是在我犯错时扬起那无情巴掌，我恨一个人，她总是风雨不顾的为我奔波，我恨她，因为我爱她。还有严煜明写到：在别人眼里她平凡，可在我心里却最伟大。我的笔写出多少母亲的伟大，但写不出的这些伟大汇成儿子的一句真话：妈妈，我爱你。还有六班李奕枚写到：我苦笑，她一定目瞪口呆了吧？因为我从来都没有和她顶过嘴。双手托腮，思绪 随着风儿飘向远方，空中偶尔飞过一两只孤雁。我张开双臂，深呼一口气，自由我来了。可在那一瞬间，我，后悔了。这些开头都比较真实。本次作文的题目也较为