《玩偶之家》说课课件

统编版高中语文选择性必修中册第四单元读传世经典悟戏剧人生

——《玩偶之家》教学阐释说课者：安徽省芜湖县第一中学

单晓飞一二四教材解读学情分析教学方法说课目录三教学目标五教学过程学情分析

统编版选择性必修中册第四单元为“外国作家作品研习”任务群，以“丰富的心灵”为人文主题，以感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态为核心任务，选取了一篇戏剧和四首诗歌。几篇文章通过不同地域、不同作家展示各自丰富的文化内容，充满了对人性自由、个性解放、自我意识的强烈表达。四首外国诗歌，风格多样，各臻其美，能让我们领略诗歌世界的丰富多彩。“现代戏剧之父”易卜生的名著——《玩偶之家》所开创的“社会问题剧”样式，有着世界性的影响。《玩偶之家》批判了19世纪欧洲资本主义社会虚伪的道德观与不合理的家庭制度，提出了个人解放和妇女解放的口号，反映了近代西方社会尖锐的社会问题。一、说教材，明课程意识教学目标教学方法教学过程教材解读学情分析教材解读

我将本单元分成四课段，预计9个课时完成单元教学。第一课段为单元导读，对单元进行整体感知，指导申论写作；第四课段为申论写作的交流互鉴和成果展示；第二课段围绕意象、象征、体式等方面进行诗歌联读；第三课段探究《玩偶之家》的突转手法、戏剧主题以及社会问题剧的价值。学情分析二、说学情，树生本理念教学目标教学方法教学过程学情分析教材解读

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有需求：高二学生的阅读需求发生了转变，由阅读感知上升到鉴赏思考，由继承传统到放眼国际，由立足课本到丰富校本，由立足课内到丰富校外。

有能力：高二学生对外国戏剧和诗歌有一定的兴趣，并且有一定的独立思考和合作解决问题的能力。

有了解：学生在高一必修阶段学习了《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》等戏剧，因此对戏剧知识有一定的了解。

有困难：译文的隔膜，文化背景、表达方式、风俗习惯等方面的差异，影响了学生对外国文学作品的阅读和鉴赏，学生在学习本单元时，可能在理解诗歌意象、把握作者情感、作品主旨等方面会有困难。学情分析三、说目标，定教学方向教学目标教学方法教学过程学情分析教材解读目标1采用略读和精读相结合的方式，了解《玩偶之家》的主要剧情，把握突转手法。目标2通过关注时代背景，探究戏剧主题，认识“社会问题剧”。（重点）目标3通过比读，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态。（难点）《玩偶之家》教学目标学情分析四、说方法，施点拨之道教学目标教学方法教学过程学情分析教材解读诵读法

合作探究法点拨法

比较阅读法

“新课标”主张以自主、合作、探究为主要研习方式，教师相机引导，适时点拨，以达四两拨千斤之效。学情分析五、说过程，悟戏剧人生教学目标教学方法教学过程学情分析教材解读情境导入活动一：梳理剧情，品突转魅力活动二：精读台词，探“出走”根源活动四：比较阅读，思“走后”怎样作业布置活动三：质疑辩论，悟精神内核课前准备课前准备1.利用智慧课堂推送：（1）《玩偶之家》原著

（2）

鲁迅的《伤逝》《娜拉走后怎样》2.完成问卷调查表《玩偶之家》（节选）

1.你最喜欢读的片段是什么？

2.为什么喜欢读？

3.海尔茂和娜拉在你眼中是什么样的人？

4.读完《玩偶之家》节选你有哪些困惑和不解？情境导入《玩偶之家》：十九世纪女性宝书悲剧《哈姆莱特》文艺复兴性格悲剧《俄狄浦斯王》古希腊

命运悲剧《玩偶之家》现代？悲剧【设计意图】导入的设计整合了课内外学习资源，通过对比激发学生的阅读兴趣，为新课的开展做好准备。【活动一】梳理剧情，品突转魅力1.概括《玩偶之家》关键剧情。夫妻叙话危机解除借据威胁娜拉出走信1信2【设计意图】本环节通过思维导图这一有效的教学辅助手段，让学生的思路更清晰，让戏剧冲突更明确。

检验学生自主研习效果，培养学生提炼信息，概括信息的能力，提升严密的逻辑思维能力。【活动一】梳理剧情，品突转魅力2.发现突转，品味突转的魅力。

【设计意图】结合思维导图，可以快速找到突转，通过演读戏剧片段，可以更好地感受到“突转的剧情，鲜明的人物”这一效果。实现教学目标1。

“悲剧所以使人惊心动魄，主要靠突转和发现。”——亚里士多德《诗学》

请学生结合思维导图，找出《玩偶之家》当中的突转，并且进行片段演读，体会突转的艺术效果。【活动二】精读台词，探“出走”根源话题一奇迹盼望它发生又怕它发生的奇迹幻想、等待

今天晚上奇迹没有出现梦醒我现在不相信奇迹了觉悟奇迹中的奇迹追求、创造

【设计意图】引导学生精读台词，体会人物心理的变化，进而探究作品提倡个性解放，女性解放这一深刻主题。【活动二】精读台词，探“出走”根源话题二人与责任海尔茂娜拉你就这么把你最神圣的责任扔下不管了？那还用我说？你最神圣的责任是你对丈夫和儿女的责任。我说的是我对自己的责任。我还有别的同样神圣的责任。你说什么是我最神圣的责任？别的不用说，首先你是一个老婆，一个母亲。没有的事！你说的是什么责任？这些话现在我都不信了。现在我只信，首先我是一个人，跟你一样的一个人——至少我要学做一个人。

【设计意图】在精读中，体会海尔茂理所当然的语气以及娜拉觉醒后坚定的语气。【活动二】精读台词，探“出走”根源话题二人与责任娜拉VS海尔茂宗教法律道德

思考：将海尔茂和娜拉关于“宗教”“道德”“法律”的对话删去，是否会影响本剧主题的表达？

【设计意图】培养学生的思辨能力和质疑精神。

【活动二】精读台词，探“出走”根源话题二人与责任宗教法律观念道德

【设计意图】通过台词的精读与分析，引导学生理解娜拉“出走”的根源，体会19世纪欧洲社会虚伪的道德观与不合理的家庭制度，并懂得社会问题剧的价值。两个话题的探讨完成教学目标2，也是对教学重点的突破。

学习支架2：社会问题剧定义

学习支架1：丁尼生《公主》片段

社会问题社会悲剧【活动三

】质疑比较，悟精神内核易卜生当时社会同学们必须出走不能出走

应不应该出走？辩论【设计意图】组建辩论小组进行辩论，激发学生质疑思辨的精神，发展提升思维能力的同时也可感受人类精神世界的丰富。【活动四

】比较阅读，思“走后”怎样比较阅读《玩偶之家》和《伤逝》，探讨娜拉们的出走，完成此表。【设计意图】通过对比阅读，引导学生理解出门旅行，目的还是要回家……研究外国作品能够对本国作品有更深的领会。文化的进步离不开文化的碰撞和交融，学习外国文学作品是吸纳和涵养的过程，观照现当代文学的发展，丰富世界文化长廊。实现教学目标3，突破教学难点。话题娜拉们的出走篇目

《玩偶之家》《伤逝》反抗者

反抗对象

追求的目标

反抗方式

命运走向

娜拉

子君资本主义的法律、道德、宗教封建旧道德、旧习俗学做一个真正的人只是为了爱——盲目的爱出走出走？死亡【设计意图】“新课标”倡导“立足过程，促进发展”的评价原则，及时评价能够使学生的印象更深，产生趁热打铁的效应。【课堂总结】活动研习内容质量评价（示例）梳理品味梳理剧情课前研习效果较好，提炼信息的能力尚待提高。品味突转魅力能快速体会“突转”手法及作用，学习能力较强。话题探讨“奇迹”积极思考，勇于探究。“责任”与“人”难度较大，但同学们敢于突破自我，攻克难题，精神可贵。质疑辩论娜拉应不应该走敢于质疑，敢于发表自己的见解，在语言交锋中锻炼自己的思辨能力。比读拓展娜拉们走后会怎样？在精读文本上仍需下功夫。角色选择编写演出本小组排练排演建议（教师）正式演出情感体验——演【作业布置】2.这个设计给学习小组以任务为导向，以学习项目为载体，引导学生在运用语言的过程中提升语文核心素