新课标初中物理重点课程教案

1、第五章 第一节电流和电路课标要求从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。会读、会画简单的电路图。教学设计思想通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学习中发现问题，思考问题、解决问题，从中体验成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。注意抓紧每一个机会将学生所学知识与日常生活联系起来，让学生认识到物理源于生活，用于生活。教学目标：1、知识与技能：初步认识电流和电路能列举日常生活中常见的电源、开关、用电器，并认识日常生活中的简单电路。2、过程与方法：经历简单的电路连接，电路出现故障时能自行查找原因，设法解决问题。尝试用符号表示电路中的元件，绘制最简单的电路图。3、情

2、感、态度与价值观：通过课前观察、搜集有关电路元件及生活中的简单电路，让学生体验物理源于生活，用于生活，乐于观察和探索生活中的的物理道理，活用所学知识。在简单的电路连接过程中体验解决物理问题的喜悦。教学流程图引导学生作实验情况分析引导学生分析各电路元件的作用展示并分析学生所画电路图引导学生使用统一电学元件符号画简单的电路图展示并分析学生所画电路图用课件展示日常生活中常见的、更复杂的电路图布置课后练习及资料查找学生尝试画电路图学生分组实验课堂导入 教学过程：教学内容设计意图引入：有一样东西，每天总是默默无闻的支撑着我们整个现代化社会的运作，现代社会的高速发展离不开它，现在它也在支持着我们的学习，人

3、类既爱它又怕它，它是什么？对，是电！电给了人类一片生机，那么什么是电路？要形成电流要什么条件呢？一、 电路连接请仔细观察桌上的电路板及其上面的元件，你能利用它们组装成一个简单的电路吗？如何证明你的连接已成功？若还没成功，你们小组的同学能找出原因，自行解决问题吗？ 注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！在确保连接正确之前不能闭合开关。学生实验，老师巡视，可能出现的问题有：1、电池组连接不正确或没把两节电池连接起来；2、导线、灯座或开关接触不良；3、开关或电灯没真正接入电路;4、灯亮了，但开关不起作用；5、灯丝烧断了或导线内部断了；6、电路接通，但线路交错，不够美观。挑选一两个典型错误的

4、例子，让学生进行评论。二、仔细观察，你能说出各元件叫什么名称,它们在电路中的作用吗？为什么？1、开关：观察开关在电路中所起的作用？你还搜集了或还能列举出日常生活中有哪些开关？2、电源：观察电池在电路中所起的作用？你知道电池的构造吗？你知道日常生活中还有哪些电池吗？除了电池，还有什么也是电源，它们有什么共同特点？3、用电器：这小灯会一直这么亮吗？说明什么？生活中还有哪些用电器？它们有什么共同特点？ 4、导线：拔去导线、断开开关或有些地方接触不良会出现什么情况？说明什么？以上说明电路一般有哪些元件？要电路中有电流要符合什么条件？ 三、你能画出这个电路的电路图吗？1、学生尝试画图，找几个典型例子投影

5、，让学生评价哪种表达方式好？ 2、用课件介绍电学元件符号。3、课件显示规范的电路图，说明作图原则。4、学生练习（故意找线路弯曲的电路让学生练习，说明电路图只须表示电路的连接次序而不一定依原电路的模样）。5、实际电路远比这复杂，但复杂的电路图也是由简单的电路组合改变而成（例课本P102、P103）6、实际施工的电路图会据实际施工需要而设计，不一定呈长方形例P105的照明电路。（课件显示实际施工的照明电路电路图）。7、你知道日常生活中除了照明电路还有哪些简单电路吗？你知道电筒、门铃的电路吗？你能画出 其电路图吗？（学生作图）课件显示这两个电路。由此看出，电路图是大同小异的，但怎样据我们的需要设计出

6、方便使用的设备，就极能发挥人的创造性，你能据此设计出什么用电设备吗？8、你知道集成电路板是什么回事吗？在你家里能找到这类电路板吗？它上面的是什么元件？为什么没有导线？它的电路图是怎样的？请回家查找四、知识小结。五、布置作业：1、三点一测丛书P1992、查看小家电说明书中的电路图，并留意哪些家电中有集成电路板？向父母了解其元件的名称、构造及电路图等。3、自行设计简单的小电路，画出电路图，说明你的设计意图。4、请查找有关废旧电池造成环境污染的资料。 若为演示实验，学生会觉得极简单，改为学生实验能暴露出问题，这些问题若能自己解决，既培养了实验素养，也为以后的学习作了好的铺垫。抓住每一个机会将所学知识

7、与日常生活联系起来，既提高学习兴趣也让学生活用所学知识。培养学生的归纳总结能力。先让学生尝试画电路图，再给出规范的作图比常规教学方法更能暴露出学生的学习问题，使教学更有针对性，学生的记忆也更深刻。知识的拓展及实际应用，可大为增强学生的学生兴趣。引导学生多观察日常生活中的物理学道理。培养学生的环保意识。教学反思对学生初次接触的简单的电路连接及画电路图，采用纠错教学法，能起以下几方面作用：1. 能充分暴露学生学习上的问题，使教学更有针对性2. 不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣。3. 避免学生以为学生内容简单而掉以轻心。4. 让学生在探索并解决

8、问题过程中，体验成功的快乐。，二、让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活三、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。第三节 功 率课前准备一、新课标学习要求1知识与技能理解功率的概念及功率表示的物理意义掌握功率的单位及计算公式：P，并能利用公式进行计算。 2过程与方法 通过比较做功的快慢，能够判断出功率的大小决定于什么? 3情感、态度与价值观 通过比较做功的快慢，培养学生动脑思考问题的习惯，并且有控制变量的思想二、整体感知定义：单位时间内所做的功 意义：表示做功的快慢 功率 计算公式：P

9、单位：瓦(W)、千瓦(kW) 1W=1Js功和功率关系：W=Pt三、相关知识机器铭牌上的功率 这里说的铭牌，是指机器上的一个小牌子，上面标有机器的主要性能，其中有机器的功率，例如有一台水泵，它的铭牌如下：型号 8B13 扬程 127m流量 270m3h 允许吸上真空高度 5m轴功率 113kW 转速 1450rmin配套功率 17kW 效率 83出厂编号 重量 11kg 水泵厂 出厂日期 年 月铭牌上的轴功率，是指水泵在流量、扬程和转速都正常的情况下，水泵轴从动力机械得到的功率，配套功率是指与这台水泵配套的动力机的功率 如果用电动机带动这台水泵，就应选择功率是17 kW的电动机电动机的功率比1

10、7kW小，带不动水泵；比17kW大，是一种浪费就像小马拉大车，拉不动，大马拉小车，又没有充分发挥马的作用一样 在购买和选用机器时，要仔细看一看它的铭牌，了解它的性能是不是符合要求 四、学法点拨 功率是力学中重要物理量，我们要准确把握功率的概念及其计算，我们要加强各部分知识间的联系，以解决实际问题功率(power) 探究 (1)完成相同的功，如何比较他们做功的快慢? (2)如果做功时间相同，如何比较他们做功的快慢? (3)如果两物体做的功不同，做功时间也不同，如何比较他们做功的快慢? 一、功率的概念 速度是单位时间内通过的路程，功率是单位时间内所做的功，速度表示物体运动快慢，而功率表示物体做功快

11、慢的物理量 说 明 功率只反映做功的快慢，不能表示做功的多少，如功率大做功就多，这句话不对，还得看时间；反之，做功多功率就大，也不对，还得看时间由此可以看出，功率是由时间和功两个因素决定的 功率与机械效率是完全不相关的两个物理量，不要混淆 二、功率的公式及单位 功率的公式据其概念可以写成P，在国际单位制中，功率的单位是瓦特，简称瓦，符号W，1W1Js另外还常用千瓦、兆瓦、马力 说 明 功率的公式P，是指平均功率，即在时间内的平均功率，而不是某一时刻的瞬时功率 当物体在力F的作用下，以速度z做匀速直线运动时，由WFs，v, 可得pFv马力是功率的单位，不是指马的力气三、比较功率大小的方法 功率是

12、比较物体做功快慢的物理量，一般采用下列三种办法比较其大小 (1)在相同时间内，比较做功的多少，做功越多的物体，功率越大； (2)在完成相同功的条件下，比较所用时间的长短，所用时间越短的物体，功率越大； (3)做功的多少和所用时间都不同的情况下，通过计算P计算，进行比较四、机械效率与功率的区别 功率和机械效率是两个不同的概念功率表示做功的快慢，即单位时间内完成的功；机械效率表示机械做功的效率，即所做的总功中有多大比例的功是有用的 功率和机械效率是两个物理意义不同也没有直接联系的物理量功率大的机械，机械效率不一定大；机械效率大的机械，功率也不一定大 典型例题精讲 题型I 面向全体，双基巩固 例1

13、下列说法正确的是( ) A.做功越多，功率一定越大 B.做功时间越短，功率一定越大 C功率是单位时间内完成的功 D.机械效率越大，功率一定越大 分析：根据功率的定义和公式P 可知，当物体做功一定时，功率跟物体做功时间成反比，当物体做功的时间一定时，功率与物体做的功成正比，故A、B都不对，功率和机械效率是两个不同的物理概念，二者之间没有直接联系，故D也不正确，由功率的定义可知C正确，应选C 答案：C 例2 (2004·北京海淀)一台液压起重机在10s内把一辆重为1 500N的汽车举高了2m，起重机对汽车做了J的功，功率是W(g取10Nkg) 分析：新课标要求知道功的概念和功率的概念，运

14、用公式进行简单运算本题主要考查计算功和功率的方法由公式WGh可求出起重机对汽车做的功，再利用 P 求出功率 答案：30000 3 000题型 生活·物理·社会 例3 (2003·四川)关于机器的功率，下列说法中正确的是( ) A.机器的功率越小，做功越慢 B.机器的功率越大，做功越多 C.机器的功率越小，机械效率越低 D.机器的功率越大，做的有用功越多分析：(1)功率是描述物体做功快慢的物理量，功率大说明做功快，与做功多少无 关；(2)功率与机械效率无关 答案：A 例4 甲、乙两个体重相同的同学同上五层楼，甲快步跑上去，乙慢步走上去，如 果他们做的功和功率分别是W

15、甲、P甲和W乙、Pz，那么下列关系中正确的是( ) AW甲W乙，P甲P乙 BW甲W乙，P甲> P乙 CW甲> W乙，P甲> P乙 DW甲> W乙，P甲P乙 分析：甲、乙两同学体重相同，所以上楼用的力相同都是从一楼到五楼，所以通过 的距离也相同，因而据WFs做的功也相同，甲快步跑上去，用的时间小于乙用的时间，据户车所以甲的功率大于乙的功率 答案：B 例6 正常人的心脏推动血流动的功率约15W，那么在一天时间内心脏做功 J。这些功可把一质量为60kg的人匀速提高m,(g取10Nkg) 分析：本题与医学知识相结合，是一道综合性试题一天时间内心脏做功WFs =15WX24X3

16、600 s=1296X105J；由公式W=Ghmgh，这些功可把一质量为60kg的人匀速提高h216m 答案：1296X105 216课标理念剖析 探究性问题剖析 “科学探究”既是学习物理的手段，本身也是物理学习的内容，这是新课标提出的明确目标按探究的步骤，自己对感兴趣的问题进行探究，是新课标所倡导的课改目标 例题 我们经常都要爬楼，你知道自己爬楼的功率是多少吗?请你设计一个方案来测定它，要求写出测量仪器，主要实验步骤及功率的表达式(用实验所测得的物理量表示)课后小结一、知识梳理功和功率的区别二、方法规律总结 功率是表示做功快慢的，公式尸之中反映了三个量之间的关系，已知其中的两个量可以确定另外

17、的一个量，但如果只知道其中的个，将无法确定另外量的大小 功率与机械效率的有关区别加下表。 由上可知，功率与机械效率是根本不同的两个概念，功率大的机器机械效率并不一定高，同样，机械效率高的机器并不一定做功快，二者之间无因果关系欧姆定律复习课教学设计教学目标：【知识与技能】：1、通过对全章知识的梳理归纳，使学生对本章的知识脉络更清晰 2、发掘各知识点中更深层的含义和联系，通过复习课提升对知识的认识水平。【过程与方法】：1、通过学生对知识的梳理、归纳、类比，并进行生生、师生间概括方式的交流，培养学生归纳复习知识的能力。2、通过教师提问，引导学生提问，培养学生有初步的提出问题的能力。【情态、态度与价值

18、观】：1、在小组竞赛式的学习过程中加强学生间的交流合作。2在教师的 引导下敢于对现有设备的 优缺点进行评价，提出初步的改进意见。教学重点：1、在交流对比过程中，领会知识梳理、归纳的做法与作用。 2、加深对本章知识内在联系的认识。教学难点：如何引导学生综合所学内容提出问题。教学方法：问题教学法、小组合作式学习教具：电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱（两种）、万用表课前准备：1、布置学生梳理本章知识脉络。 2、如何区分容易混淆的内容。 3、如何比喻电流、电压、电阻三者间的关系。教学过程：每学习完一章的内容，我们都会对本章知识进行梳理、归纳，这不只是知识点的罗列，更重要的是要找出知识点间的内在联系，

19、将看似散乱的知识点串起来，在思想中形成清晰的知识脉络。教学过程设计意图一、（前言）课前大家均已自行归纳，现在请各小组同学互相交流，推荐你小组最有代表性的样本。请大家作出公正的评价，看哪个组的归纳最终反映知识点间的联系，最有创意。请各组派代表上讲台展示，并作有关说明，力求简洁明了。（教师酌情给各组评分）教师展示所归纳展示网络，让学生作对比。将电压、电阻、电流间的关系比喻为一条河流上的水源（水泵），河中的石头和水流。二、 按每一节内容的次序，教师提出问题，并引导学生提出问题（学生回答一个问题加10分，提出一个问题加20分）第一节：1、为何电压的单位比电流的单位大？在本章，你还可以提出什么类似的问题

20、。2、世界各国的家庭电压是不同的，对此你能提出什么问题？第二节：1、测水果电池时发现即使使用03V的量程，电压表示数仍很小很小，说明实验室用的电压表有什么不足之处，你认为应如何改进？2、与上类似，你发现本章还有哪些一起设备使用上有什么不足之处，可在哪些方面作改进吗？第三节：1、凡事必有利与弊，电阻有用吗？如果没有电阻，我们的生活会有哪些变化？2、凡事必有利与弊，对本章知识，你还可以提出与以上类似的问题吗？第四节：由欧姆定律公式: 它的意义改变了吗？当U0时,R0吗？为什么？可以用形象的比喻加以解释吗？第五节：1、用电流表、电压表可以间接测出用电器的电阻，对此，你会提出什么问题？2、温度不同，灯

21、的电阻有所变化，要准确找出电路中电流与电压、电阻的关系，宜在选取实验器材上作什么改变？第六节：1、上学期不是讲过安全用电知识了吗？为什么本章又再讲？2、人站在地上接触带电的电线会发生触电事故，但为什么小鸟却能悠闲的站在电线上？你还能提出什么问题？三、 小结，统计各组得分并布置作业让学生逐渐领悟、梳理归纳知识的目的、意义。生生、师生间不同做法的交流，让学生在对比中学习领悟此学习方式。引导学生敢于对现有设备的优缺点进行评价，并提出改进意见。引导学生辨正地看待事物能用形象的比喻深入浅出地说明问题，可大大加深学生的理解和记忆。可联系生活实际问题，更能引发学生的求知欲。电磁感应现象的应用教学设计一、 教

22、材内容分析（一）教材内容电磁感应现象在日常生活和生产中应用的例子很多，本节选讲变压器和汽车防抱死系统，主要考虑是：1.电能是日常生活和生产中不可缺少的能源,电能的生产和输送都离不开电磁感应原理;2.汽车防抱死系统是社会生活对物理学提出的问题,解决实际问题要依靠科学技术的发展进步,汽车防抱死系统是近年发展的一项成熟的技术.通过本节的学习,让学生体会所学知识的时代性以及人类探索自然规律的科学态度和科学精神.（二）教学重点：知道在日常生活和生产中哪些地方应用了电磁感应现象，了解变压器工作原理（三）教学难点：汽车防抱死系统工作原理（四）学习目标描述知识点学习目标具体说明1电磁感应现象识记、理解知道感应

23、电流和感应电动势产生的原因2变压器工作原理理解、应用理解变压器原理,会应用原副线圈电压关系进行实际计算3汽车防抱死系统原理理解、应用知道防抱死系统原理,了解电磁感应对科技发展的作用二、 教学对象分析学生在初中已学习电磁感应的有关知识，但不够深入,另外本校学生素质较差，基础知识不扎实，尤其是文科生理科成绩较差。学生的自主探究能力、独立思考问题的能力较弱，对生活常见现象的想象能力还有待提高。针对此种情况，在教学中需充分利用多媒体手段，加上实验的现象,使所要掌握的知识更加形象生动地展现出来。三、 教学目标1.知识与技能（1）了解变压器的工作原理.（2）了解汽车防抱死制动系统(ABS)的工作原理2.过

24、程与方法（1）读图2-3-1,2-3-2,2-3-5及本节最后一段,了解电磁感应原理在日常生活和生产中的应用（2）观察原、副线圈匝数与电压关系演示实验,培养学生的观察能力,体会物理学的研究方法（3）通过讨论与交流变压器在日常生活中的应用，提高学生的表达能力（4）参观发电站或变电站，体会电磁港英原理在生产中的应用 3情感态度与价值观（1）了解电磁感应原理对经济、社会发展的贡献，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神（2）关注西电东送中有关电能输送的问题，树立可持续发展的意识（3）通过解读ABS系统的工作原理，引导学生关注世界科技发展的现状与趋势（4）通过参观变电站或发电站，发展学生对科学的好奇

25、心与求知欲四、 教学设计思想针对文科学生的物理基础知识差、对物理不感兴趣或右畏惧心理，教学中要激发学生的学习兴趣，注重与实际生活的联系，应用多种的教学手段，在教学上采取讲授、实验探究、讨论交流等教学方法。通过实验，让学生在自主探究中获取知识，培养他们的观察和思考能力；通过“讨论与交流”，发挥学生的主体作用，体现互动性，让他们在讨论中归纳总结，得出结论；通过多媒体的教学手段，模拟汽车防抱死制动系统，更加形象，使学生更加容易接受；通过例题的讲解、列举生活中实例，注重知识与生活的联系，激发学生的兴趣，让学生体现身边随处可见物理现象。符号表示法： 开始结束 教师活动 学生活动 媒体五、 教学流程图开始

26、西部打开发背景及广西云南四川丰富的水资源及大型水利发电站,提出问题：如何把这些电能输送道东部及南部经济发达地区？引出本节内容从能量损耗角度引导学生分析电站发出的电为何不能直接输送变压器工作原理演示实验观察思考：升压降压原理、电压与匝数关系讨论交流：日常生活生产中哪些地方用到变压器例题：如何根据变压原理进行实际计算如何预防在紧急刹车时发生的交通事故？ABS系统结构图和工作动态模拟学生探究工作原理并做交流简单介绍电磁感应现象的其他应用实践拓展：参观发电厂或变电站，了解发电和输电过程结束六、 教学媒体的应用知识点媒体类型媒 体 内 容作 用电磁感应现象计算机电磁感应现象的内容：感应电动势的产生条件展

27、示内容，为本节课学习提供知识根据变压器工作原理计算机演示实验结构图，变压原理让学生通过实验现象的观察得出结论，比较容易接受ABS系统工作原理计算机动画模拟轮速传感器的工作过程通过动画模拟演示，能使比较抽象的内容形象化，降低难度课题11.1 宇宙和微观世界课 型新 授教学目标知识技能1、知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的2、初步了解固态、液态、气态的微观模型，初步了解原子的结构3、初步了解纳米学科技术及纳米材料的应用和发展前景过程方法在了解物质的微观结构的过程中，体会科学家探究物质微观结构过程中采用的物理模型方法情感态度通过了解人类探索太阳及宇宙的历程、探索微观世界的历程，认识人类

28、的探索将不断深入，培养学生科学的世界观教学重点认识客观世界的组成，认识固态、液态和气态的微观模型和原子结构教学难点建立固态、液态和气态的微观模型，认识物质的微观结构教学用具多媒体教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入宇宙浩瀚无边，我们可以借助天文望远镜去探索其无边的秘密；微观世界很小，我们可以借助显微镜和电子显微镜去研究它。看视屏思考宇宙究竟是什么样的，用自己的语言来描述你心中的宇宙。（见教师教学用书视屏资源1“神奇的物质世界”）合作探究1、宇宙是由物质组成的引导学生说出宇宙是无边无际的，宇宙、银河系、太阳系和地球之间的关系，地球表面有哪些物质。人类探索宇宙的进程。总结：人类观察到的

29、宇宙有数十亿个星系，银河系只是其中之一，银河系非常巨大，一束光需要十万年才能穿越，太阳不过是银河系中几千亿颗恒星中的一个，太阳周围有八大行星，地球在它的第三轨道上绕太阳转动。地球及其他一切天体都是由物质组成的，物质处于不停地运动和发展中。人类对宇宙的了解只局限于能够观察到的区域，我国“神舟”号飞船的六次成功飞行。多名宇航员顺利进入太空绕地球航行并完成多项太空实验。随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探索越来越深入，宇宙的奥秘将逐渐被揭示。回忆天文望远镜和显微镜的工作原理。观看视屏，观察图11.1-1 、 11.1-2思考并回答问题。谈谈人类探索宇宙的进程：（1）中国古关于宇宙结构的学说；（2）

30、哥白尼与日心说；（3）从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空；（4）美国的“阿波罗”登月计划；（5）我国“神舟”系列飞船的多次成功飞行。多名宇航员顺利进入太空绕地球航行。激发学生探究、认识世界的欲望，使学生在头脑中形成清晰的认识。培养学生的想象力观察分析图的能力认识人类探索世界的历程，树立科学的物质世界观。教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图2、物质是由分子组成的。引言：宇宙是物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢。提出问题：（1）组成物质的微粒究竟小到什么程度？（2）这个微粒能否继续再分？举例：将一支粉笔一直1/2的分下去，颗粒越来越小，有没有一个限度呢？糖块放入

31、一杯水中，一会儿不见了，为什么？水变了吗？总结：任何物质都是由极其微小的微粒组成的，它保持了物质原来的性质，这个微粒叫分子。分子很小，直径只有百亿分之几米，用肉眼不能看到。分子又是由原子组成的，原子又是由原子核和核外电子组成，原子核是由质子和中子组成，质子和中子还有更精细化的结构-夸克。原子的结构与太阳系十分的相似。3、固态、液态、气态的微观结构模型引言：既然物质都是由分子组成的，为什么又存在固、液、气三种状态呢？你能对它们做出解释吗？物质处于不同状态时物理性质相同吗？（放映教师教学用书视屏资源2“物质的微观世界”）总结：（1）固态物质中，分子排列十分紧密，分子间有强大的作用力，分子虽来回振动

32、，但位置相对稳定，就像学生在自己的座位上身子可以来回晃动一样。固体具有一定的体积和形状。（2）液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，分子间的作用力比固体小。就像学生在自己的教室中交换座位，但又没离开教室一样。因此，液体没有确定的形状，具有流动性。（3）气态物质中，分子间距很大，并以高速向四面八方运动，分子间的作用力很小，易被压缩。好比学生在操场上玩，他处于完全自由的状态，四处奔跑，因此，气体具有很强的流动性。根据上面学习的知识谈谈水在不同状态下的特殊处。4、纳米技术：课堂小结用自己的语言描述宇宙和微观世界观察：11.1-3思考、分析思考、讨论学生了解并阅读图：11.1-7、11.1-8

33、阅读课本第6页1、2、3、4自然段，设计表格归纳三态的特点。根据视屏资料及课本和图11.1-6理解、记忆不同状态下分子的运动情况知道水的三态变化的特殊之处阅读课本P7科学世界培养学生善于从生活中的现象去思考、分析问题培养学生把抽象的事物“具体化”体会物质世界的奇妙，树立科学的物质世界观感受物理从生活中来到生活中去固态、液态、气态的微观模型，了解它们宏观上的区别是由于微观结构的不同造成的。了解水的三种状态培养学生阅读能力，培养学生科学素养课堂练习1、动手动脑学物理银河系很大，因此用光年的长度单位表示最方便光年是长度单位，指光在一年内通过的距离光速c=3×108ms 1光年=3×

34、;108 ms×365×24×3600 s=964×1015m2、练习巩固：（1）宇宙是由 组成的，地球及其他一切天体都是由 组成的，并处于不停地 中。（2）物质由 组成， 又由原子组成。（3）原子结构与 十分相似，原子是由位于中心的 和 组成的，原子核又是由 和 组成的；质子和中子还有更小的精细结构叫 。（4）固体能保持一定的形状和 ，是因为分子的距离 ，分子间的作用力 。（5）“采用纳米技术制成的纳米机器人小得像跳蚤一样”“离太阳最近的恒星距我们约4.3光年”，这里的“纳米”和“光年”都是 单位。（6）下列关于分子的说法中正确的是（ ）A、分子是保持

35、物质原来性质的最小粒子B、分子一定由多个原子组成C、组成物质的分子数非常多D、人们当前认识到分子是最小的粒子（7）下列物体的尺度由小到大排列的是（ ）A、夸克、原子核、质子、原子 B、质子、原子核、原子、夸克C、夸克、质子、原子核、原子 D、原子、原子核、质子、夸克（8）下列现象能说明分子在不停地运动着的是（ ）A、阳光下，看到室内灰尘飞扬 B、舞台“白雾”流动C、河水流动 D、将一滴红墨水滴入一杯热水中，不一会儿整杯水都变红了3、课后作业另附：板书设计一、 宇宙是由物质组成的二、 物质是由分子组成的-分子是保持物质原有性质的最小粒子三、 固态、液态、气态的微观模型宏观状态微观状态分子的间距分

36、子间的作用力固体液体气体四、 原子结构原子是由位于原子中心的原子核和核外电子组成的，原子核又是由质子和中子组成的五、纳米及纳米技术教学反思课 题11.2 质 量课 型新 授教学目标知识与技能1、初步认识质量的概念，知道质量的单位并会进行换算2、知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置的改变而改变3、了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，会使用托盘天平测量固体和液体的质量过程与方法在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法情感态度与价值观激发学生对天平的使用操作的兴趣，在使用操作天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养教学重点托盘天平的使用方法教学难点质量

37、的含义，托盘天平的使用方法教学用具托盘天平（200g的20个）、托盘天平（500g一个）、酒精灯、烧杯、 多媒体等教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图引言：上节课我们研究了宇宙和微观世界，这节课我们来研究我们身边的物体教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。提出问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。结论：一切物体都是物质组成的。问题（1）一把铁锤和一只铁

38、钉都是由铁这一种物质构成的，两者有什么不同？（2）一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这种物质构成的，两者有什么不同？教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念。一、质量的概念1、物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。2、质量是物体的基本属性演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；（2）用铁锤把铁钉敲弯。学生观察、交流、讨论，分类上述物体可以分为三类：（1）铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；（2）木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；（3）冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。学生思考问题学生观察实验使学生了解知识间的联系创设学习情

39、境，导出质量的初步概念，使学生正确区分物体与物质，体现学生自主学习，激发学生学习兴趣使学生了解研究物理规律的方法教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？（3）如果将这一只铁钉由教室里带到月亮上，或带到更远的太空，它的质量会不会发生变化？结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。3、质量的单位 质量的单位是千克，符号是：kg。常用 的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg二、

40、质量的测量你想知道杨利伟所穿的太空服的质量吗？你有办法测出来吗？在日常生活中我们经常用什么来测量物体的质量呢？（介绍各种测量质量的工具）1、天平的测量原理：见课本第9页第四自然段。（教师出示托盘天平）2、认识托盘天平的构造及各部分的作用；平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。 每架天平都 有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。标尺上每小格表示的质量数就是天平

41、的精确程度。用天平测量一物体的质量。投影天平的调节和使用(36字)底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤思考：如果物体和砝码放反了，还能称出物体的质量吗？不法商贩是如何行骗的？谈谈你自己的看法。3、记住天平使用注意事项课堂小结学生谈谈对天平和质量的认识学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室里带到月亮上，或带到更远的太空，只是铁钉的位置变化了，在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。学生思考问

42、题并回答观察桌上托盘天平的构造，思考各部分的作用归纳天平的使用方法学生学习天平使用方法后，测量身边物体，了解身边物体的质量思考讨论问题理解、记忆使用天平的注意事项通过学生思考、讨论、交流并分析归纳结论，使学生从中得出物理规律，培养学生从生活中归纳出科学规律的能力结合学生已有知识强化质量的单位观察天平的构造，培养学生的观察能力学习物理测量工具的使用方法，培养学生的动手操作能力理论联系实际，从生活中来到生活中去知道使用各种仪器都应该熟悉其注意事项课堂练习：1、 动手动脑学物理：总结台秤和天平的区别和联系2、 练习巩固：（1）给下列物体填上合适的单位:一个中学生的质量约为45 一只鸡的质量约为200

43、0 一头大象的质量约为2.5X106 一枚硬币的质量约为10 （2）下列关于质量的说法中正确的是（ ）A、宇航员在太空中的质量比在地球上时小B、一块冰化成水后质量变小了C、一块铁块烧红后质量 变大了D、一个铁球制成铁饼后质量不变（3）你能熟练地使用天平吗？请把下列过程补充完整，把天平放在 ，游码拨到标尺 端的 处；调节横梁右端的 ，使指针指在分度盘的 ，则 平衡；（称量时，被测物体放到 盘，用 取砝码，砝码放在 盘，应按 选择适当砝码；读数时，被测物体质量等于 ；注意事项： 和 不能直接放在天平的托盘中；不能超过天平的 ；不能用手接触 。（4）关于天平的使用，下列说法正确的是（ ）A、把已调好

44、的天平移到另一处使用，不需要重新调节B、判断天平横梁是否平衡时，一定要等到指针完全静止下来C、从砝码盒中提取砝码时，必须使用镊子夹取D、天平横梁平衡后，托盘可以互换3、 课后练习：另附板书设计质量（mass）概念：物体所含物质的量（m）单位及单位换算：kg、g、mg、t 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 测量（天平）构造调节 （略）使用教学反思课 题11.3 密 度课 型新 授教学目标知识技能1、 通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同种物质的质量与体积的比值不同。2、 知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。3、 能联系

45、实际运用密度公式进行有关计算，并用来鉴别物质，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。过程方法在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。情感态度在生活中有应用密度知识的意识，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值教学重点探究物质质量与体积的关系、密度概念的理解、密度的应用。教学难点理解密度是物质的特性教学用具天平、金属块教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入一、出示：两个不透明、相同的瓶子内分别装满了水和浓盐水，且瓶子是密封的，你有什么办法分辨出那

46、瓶是水，那瓶是浓盐水吗？合作探究二、探究同种物质质量与体积的关系 从上例可知体积相同的不同物质的质量是不同的，那么物体的质量和体积之间是什么关系呢？同种物质的质量和体积之间会有什么关系呢？让学生带着疑问猜想，进行实验探究，解决问题。学生实验，教师巡回指导，主要是天平的使用方法。质量/g体积/cm3铝块1铁块铜块铝块2铝块3分组讨论实验数据并得出结论。（1）同种物质的质量与体积成正比，质量与体积的比值相同。（2）不同种物质的体积相同质量不同，质量与体积的比值不同。三、引入密度的概念1、单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。学生思考、交流、谈谈自己的方法（用测量的方法加以说明，得出正确的结论）

47、提出自己的猜想并说出根据，其他同学分析猜想的合理性。学生进行分组实验，分别测出同体积不同物质的（铝、铁、铜块）的质量，再测量同物质不同体积的铝1、铝2、铝3的质量，设计表格并记录数据根据实验数据与教师共同引入密度的概念。体会密度与电阻这两个从身边的事例出发，拉近学生与知识的距离满足学生的求知欲，指导学生实验，培养学生的动手操作能力。培养学生分析数据能力提高学生与所学知识的整合能力理解密度概念教学内容及教师活动学生活动设计意图2、公式：m/V 表示密度，m表示质量，V表示体积单位：3、 单位：kg/m3读作千克每立方米，g/c m3读作克每立方厘米， 它们之间的关系： 1g/c m31000kg

48、/m3问题：铁钉与铁锤，一杯水与一滴水的密度有什么关系？强调：密度是物质的一种特性，它只与物质的种类（忽略状态及温度的影响）有关，无论该物质的质量大小体积多少，它的密度始终保持不变。4、 引导学生阅读第15页密度表，归纳出规律性的知识。（1）密度是表示物质特性的物理量之一，每一种物质都有一定大小的密度，不同的物质的密度一般不同。其中铝和大理石、冰和蜡、煤油和酒精的密度值相等。对于这些物质，如果只知道密度的值，不能立即判断是哪种物质。（2）氢的密度最小，仅是水的密度的十万分之九，是空气密度的百分之一。节日的彩色气球都充以氢气，使其能在空气的浮力作用下升空。（3）如果物质的密度用g/c m3做单位

49、，要比用kg/m3,做单位小1000倍。所以在实际换算对如果固体和液体的密度值用g/c m3做单位，就要去掉103,只保留前面的数字；气体的密度用g/c m3 做单位时，就要在前面乘上10-3。例如空气的密度为1.29 kg/m3,用g/c m3 做单位时就应写成1.29×10-3g/c m3 。深入思考四、密度知识的应用。结合课本第16页引导学生思考提出问题：1、 如何求出碑心石的质量？2、 给一卷细铜线，怎样做能方便地知道它的长度？3、人体的密度与水的密度差不多，一个正常成年人的质量为 kg，其体积约为 m3。归纳小结如果你是密度，你将如何向别人介绍你。物理量的相同点体会1g/c m3与1kg/m3的大小关系。学生思考问题学生阅读密度表并归纳规律性的知识。得出以下结论：1、通常情况下，固体的密度最大，液体其次（水银除外），气体最小。2、液体中水银的密度最大，它比常见的金属铜和铁的密度还大。3、海水的密度大于水的密度，纯水的密度为1.0×103 kg