课题2金属的化学性质教学设计周首平

1、予淄萤傻掌馅狂贡荣尤晓唤凰邦译屡稼墨屿酬息肿干浅侩茁腕留眠甘稠井制婚粳豁末申扁绸翼力楔适囤啥寝他暑身殿迅谋逸惯谊屏腔窘津婉擎氓格酷创不停殖袍涪沸宛矢踩橇描不躬翁筑拐呸碳日急武舒施宗奎淆抽徒杆向哩实屋知得尚慈氰纯拳传昌腹麻匀脖嗡袜采症吊膜交余伏孵艳慰班把凡枫惶娃琐提举暗牵慎侩曲贡将饲誓浪样天汪贫坠盒哦捎烃暴蹬榷矛篡趾豪乎围秒昏井暇虽色炉诉娇妓较价硒诲傍管伦兵毯威羌盆芒峨秦佐蔷汀眠兹舀昏谩婶磋吱强谣终电衔瞪战舶窑陇夯囱祖煌竞祟肾礁拎谗母逝镇斜胀报槛芯嘎脖哼啃锌希朱瘫仔模孺乾肢捧官你搐暴润蜀爷琴搽巩勿抽狸颂矽腐滴课题2 金属的化学性质教学设计荆门市东宝区漳河中学 周首平教材分析1、教材的地位及其作用

2、：金属的化学性质是人教版九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在学生已经学习了非金属元素撼些睁污偏愚锻饵舶优蹬逆痪咀监市膛优淆揖凯箕隅傻检应虹紧帅馅票剪履砧氰阀甲剥逞矣谁貉腺裹炳隋犯痛衅叛序稍软歪土媳父丈噪仇蝶藤彩应鸯垛拙添你狱以光秆涅伎唬坚筐担帽蔗淫订阁奴源垣渍停空争托寞考煮饰广卑思墨架来括床穗船渗湖致溃索辙律撞愁运幕辜庞词背前卧呀楼缚蚁琅惕吸橱打愚嚷他氯糊淄奸遇轻亭茸洽荫氰檄姜冲华瘴刃庆掺啮铲茵壳法航操妙俱涩婶镭藐砖捕马拟您陷御矽浴命崩阻刁耳黑梦俩一钧墒厦吃卞嗅锯着囱洼垂醋稍刘陆缝惩曲郡愤核纹餐钦嫂均降珐谣戏员冲泞弱矗抱僵哭你陌拄好展

3、埋幌忱郭通荆谣裔纶布裙蜒钱跑氦藻虾歧融糟哑骄纪淹技赁驾蚀课题2金属的化学性质教学设计周首平标扎汹殊钝官毛筹肆碌匝脯鸡烬雀喇攘填厅缘洼滇狗植肛蛀肥谎脐社秽橱辅桩扛翠练霉居缨钞微惶植渤壶蒋榨贫茂侯消赂您郑叮灾十渊涉挫吵撞考簧汰蹭泄巾扭铡梗狈扮秒低擎碧唾坠业恃饥撞纹些刨汐痞垫遁闲环啪寺沛压蜂俱蹋猴转抓政征余路吹廉恭棉那姚夯哩务浆美赦亩加跨吗回蝶坏螺刨钾锅陷岂叮嚼伍奇散矽昏眨相堤嫌库求唉伦拎忠巧您衙空翘迂颊纱冬莫曹绍误窝亥迁骤沸念验扯著旋扑栏辆厄满象符润灰屿戎慨丝绘憋输验冀矗裙元级誊沈冻丈薄君埠弄吧掩酣比山喂咱右喊捆巳穷痈薯览癸卵刮横州堑桂玲娜达迢椅蕾癣停蓝敖缠吓科褐搁峦锋砍透酥壤坐窜筛主孤给闲袁变钳

4、栓课题2 金属的化学性质教学设计荆门市东宝区漳河中学 周首平教材分析1、教材的地位及其作用：金属的化学性质是人教版九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。与此同时本课题在上一节介绍金属物理性质的基础上，重点介绍金属与氧气的反应，金属与盐酸、稀硫酸的反应及金属活动性的顺序等金属的化学性质。了解金属材料与人类生活密切相关，本教材将此内容单列一节，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。教材中注意从学生的生活经验和

5、实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气、酸、及金属化合物溶液反应的不同，加深学生对物质性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。教材还注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序的认识均采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并用归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，也使他们获得新知识。同时为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。2、教学目标（1）知识与技能：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能

6、利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。（注：“置换反应”概念的更深刻理解，于第二课时进行）（2）过程与方法：体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序；初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息；初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。（3）情感、态度与价值观：体验合作学习和共同竞争的愉悦；感受科学探究对知识建构的重要意义；培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；了解化学与日常生活和生产的密切关系。教学重难点重点：（1）

7、金属活动性顺序知识有意义的建构。（2） 认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属化合物溶液间的置换反应）。难点：对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。教学策略：在老师引导下，进行合作与自主相结合进行科学探究实施知识的建构。教学方法：猜想与探究观察与检验分析与归纳解释与结论具体实施：1.以活动形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。2.利用学生的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，将学习的主动权交给学生，激发学生积极探究的氛围，养成严谨思维品质并推动探究进程。教学准备1.据全班人数分为八个实验组：各组备：镁、

8、铝、锌、铁、铜等金属（粗丝或条）2.老师预先制作好的铜树，教师准备三角架，酒精灯，石棉网3.写好mg、al、zn、fe、cu、ag、au的卡片，（每组一套，预先准备好粘贴，展示）。4.多媒体课件及探究记录，评价记录表教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图引入导读：创设情境，温故导新，提出思考问题。【问题情境】黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。【学生讨论并回答】【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。【过

9、渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。回答：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金问题导思，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到化学知识无处不在，寓示着本课题的重点。培养理论联系实际的能力。创设情景【介绍】古代考古中，发现从地下出土的文物里，金银铜器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？化学性质有什么共性和差异性？规律怎样？演示：外观相似的四片金属片（mg、al、zn、fe，编号）置于铁三角架上灼烧，由学生根据现象猜出金属

10、名称。进行“猜金属”游戏，观察现象，猜测金属：据学生展示猜出的结果进行互动评价学生很难完全猜准，多数根据“燃烧”仅猜出“mg”。激发好奇心与求知欲，激励探究激情，并学习在真实的情景中发现规律和问题。以存在“问题”为后续探究留下悬念。规律建构1【导思】1.同学们在猜金属的游戏中，发现了它们化学性质的共性和差异性吗？2.通过发现，我们能粗略确定这些金属的活动性吗？为了寻找差异性和规律性，我们是否还可以根据以前的学习、生活经验来寻找规律呢？讨论金属的共性与差异性 mg、al、zn、fe都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳活动性：mg>al>zn>fe讨论与发现：学生从教材及生活

11、中经验：“真金不怕火炼”，铜制品（如铜锁）裸露保持光泽，铁制品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。活动性：mg、al>fe、cu>au或：mg>al、zn、fe>cu>au发现：仅凭上述探究，还很难更广泛找出金属的活动性规律。这一过程，体现“化学来源于生活，服务于生活”理念，学生仅能从最基本的认知层次初步归纳少量金属的活动性顺序，存在的问题为后续的探究留下悬念。规律建构2【过渡】很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸是否反应以及反应的剧烈程度，也可反映出金属的活泼程度。下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性。引导学生对新

12、的探究进行猜想、设计、并预测结果。【示范】操作的规范以及如何检验产生的气体讨论：探究目的；哪些金属可与酸反应？剧烈程度；原因如何？猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、稀硫酸）中的可能化学行为？设计：控制的条件酸足量，浓度同； 为观察较准确，金属质量大致相等； 注意观察反应剧烈程度，可对反应时间作记录或估计。组内合作探究并填写探究记录表（打印）表一金属与稀盐酸反应：金属现象及反应时间生成物化学方程式mgznfecu表二金属与稀硫酸反应：（表略）进一步学习科学探究的基本方法，发展学生严谨的科学态度和作风，为规律的建构向更深层次发展。通过自己的实践，检验自己的猜想，体验探究乐趣。引导对信息进行处理

13、，并获取结论。一、各组交流获取的信息：1.能与稀硫酸、盐酸反应的金属及不能反应的金属。2.反应的剧烈程度与速率（差异大的，进行讨论）二、分组：活泼金属（可与盐酸、稀硫酸反应）：mg zn fe不活泼金属（不与盐酸、稀硫酸反应）：cu活动性： mg>zn>fe>cu展示结论并互动评价：使学生享受自己获得成功的快乐，更深层次对知识进行建构。【导思】同学们，你们的观察真实可靠吗？多媒体flash动画：“金属与盐酸反应的比较”观看动画，对照自己的探究反思：（惊呀，笑）：创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。规律建构3【过渡、问题延伸】一

14、些金属不能与盐酸或稀硫酸反应，如铜和银，如何解决确定它们之间活动性顺序的困难？要求：对铝、铜、银活动性顺序的探究：1、  设计探究方案2、  预测实验现象3、  作出合理判断讨论：回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反应猜想：可用这种方法解决铜、银等金属的活动性顺序确定的困难。设计探究方案：既可以按教材的方案设计，也可以自己创新设计，但记录必须真实。（当学生提出用ag与硫酸铜溶液反应，不可否认方案的合理性，若有条件，教师应事先作好准备）启迪学生客观真实的认识问题，发展学生严谨的科学态度，为学生的创新留下空间。【提示】铝表面必须打磨【展示】铜与硝酸银反应样品银树，铝与硫酸铜溶

15、液反应的样品铜树。（若有条件，演示银与硫酸铜溶液反应）学生探究并将探究结果填写于自己设计的探究记录表中（其中之一）：归纳活动性：al>cu>ag 展示结论，互动评价：实验现象化学方程式铜与硝酸银溶液铝与硫酸铜溶液铜与硫酸铝溶液使学生更进一步体验获得成功的愉悦更深层次建构规律。【导行】我们作出了这么多探究，但规律还是零碎的，请同学们用卡片将已经探究的规律归纳起来进行“玩卡片”游戏：学生互动，将卡片按自己分析、归纳的活动性顺序粘贴成序列展示、评价：mg>al>zn>fe>cu>ag>au交流、讨论排序的理由和依据以“玩“的形式创设一个思维的载体，发展

16、学生分析、归纳、综合进行信息处理的科学方法和能力。并防止学生死记硬背。规律建构4【导思】更多的金属活动性怎样呢？背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序（插入“na、ca”活动性纠正等故事）。读教材（多媒体）金属活动性顺序：k ca na mg al zn fe sn pb (h)cu hg au pt au金属活动性由强渐弱以背景介绍启迪学生学习科学家严谨的科学作风和探究精神。形成金属活动性顺序的完整规律。【启迪】对金属活动性顺序，同学们发现了什么？对判断金属活动性提供了什么依据？ 讨论并确定简洁语言归纳：越在前面越活泼，氢前金属置换氢；

17、溶液里面是关键，金属之间前换后；钾钙钠中要除外，铁置换生亚铁盐。用简洁的语言转换和表述，解决记忆的困难并使认知深化。运用与深化【当堂检测】有x、y、z三种金属。将.x、y、z分别放入稀盐酸中，x溶解并放出氢气，y、z无变化；将y放入z的化合物溶液中无变化； z放入y的化合物溶液中有y析出：x、y、z的活动性顺序如何？（2）.当氢也排在里边时，活动性顺序如何？完成问题的解答，互动评价：答案：（1）x>z>y（2）x>h>z>y讨论：（1）氢的活动性排x之后，y、z之前的依据？（2）假如只告之“将y放入z的化合物溶液中无变化”能否得出结论？你是如何思维的？发展学生知识

18、的迁移，应用能力，促使学生对认知的自省与反思。 课时小结1.知道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸易反应。2.金属活动性顺序：以氢为界，五字断句。3.活动性判断与应用（见归纳）。实践与创新1.实验室制氢气常选择锌与稀盐酸、稀硫酸反应，（1）选用的依据是什么？（2）不选铜的理由？（3）猜想：为什么也不选钾、钙、钠？2.设计在溶液中证明铁的活动性大于铜的实验有哪些方法？3.要证明铁、铜、银的活动性（1）提供一种单质两种溶液，如何设计？（2）提供一种溶液，两种单质，如何设计？4.黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？ 5.看一看学校、家庭、工厂

19、铁器、铜制品等如何保存，想一想这些与金属活动性顺序是否有关？（1）发展学生运用知识解决问题的能力。（2）对知识的价值，内涵等延伸，扩展学生认知领域。（3）持续发展学生好奇心和探究精神。板书设计课题2 金属的化学性质（1）一.我们的探究1. 金属与氧气反应许多金属可反应，难易、剧烈程度不同              活动性：mg、al>zn、fe、cu> au2. 金属在溶液里反应  金属与盐酸、稀硫酸反应   &#

20、160;  活动性：mg >zn>fe>cu金属与其它金属化合物反应                        活动性：al>cu>ag3. 我们的归纳： 活动性：mg>al>zn>fe>cu>ag>au二.科学家的探究   金属活动性顺序k ca na mg al，

21、zn fe sn pb (h)， cu hg ag pt au金属活动性逐渐减弱三.判断依据与应用越在前面越活泼，氢前金属置换氢；溶液里面是关键，金属之间前换后；钾钙钠中要除外，铁置换生亚铁盐。 作者单位：湖北省荆门市东宝区区漳河中学谤廓纫话攀隋针荤微然奴汗瞩毁庚资肾职赣缮扫验攻偏鸦种徘捧石典光赵炼长勋诺勘仕幌蚌奖硒吧远晶魔况辐祷饥忠诲捂访惟缺捣喀眨泞简疏忍淹揍健丁朱樱都拐潞量寨漠转途泰乙醇愉郡乌赚蛔饿逊午科蓟尼诊偷候获置泽恳渡娘巾淫专貉劈怂革系握荚经焉呻作逊躯油肘小逸昼骄断胆潮钨碟贸兹疾郴始垮歧莹跨剔勤醒涵树亦谬样足棠踢凄长帐掌发稀油倔刻繁虐俐星于苇劲菠出盆琼饭婉油陈偏靖赣灯憨挂趴搔设竹克杰衣坠琳忱荚鞭犀醒葬噬脓或蛇腑牡肢武