高淳县十五课题检查总结(一)

1、高淳县“十五”课题检查总结（一）中学检查组为了了解我县中小学、幼儿园承担的各级各类“十五”课题的研究情况，使 下一步的教科研工作更具有针对性，3月23日至4月11 h,我们组织了对全县 所有的在研课题（包描“优岗”课题）的研究情况进行了一次大检查。我们将根 据此次检查的情况，对所冇课题的研究质量及承担学校（幼儿园）的教科研水平 进行评估。本次检杳不包括已经结题的课题。为了加强检查的针对性、指导性，我们专门设计了 “高淳县教育科学课题研 究情况检查评价表”，包括2个一级指标、10个二级指标，以及每项指标的具体 要求。一级指标包括“研究过程”和“阶段成果”。二级指标基本包括了课题研 究过程屮应开展

2、的一些研究工作及相应的阶段成果形式。为了节省时间，提高效率，我们对检查的时间、地点进行了周密的安排。根 据课题的数量及分布情况，采用相对集中的方式，安排检查的地点，并设了中学 组和小学（幼儿园）组，两个检查组同吋进行。为了调动中小学、幼儿园教科研负责人的积极性，充分发挥他们的主观能动 性，同时也为了促进学校z间的相互交流、相互学习，我们将教科研负责人安排 在两个检杳组里，进行口杳和互杳。事先我们将检查通知、安排表、评价表等印发到各中小学、幼儿园，并挂在 “高淳教育网”上，要求学校（幼儿园）领导督促课题主持人做好准备，并在规 定的时间携带研究资料到指定地点接受检查。检查的程序包括听取研究情况汇

3、报、查阅研究资料、问题质询、检查意见汇总及反馈等。通过检杳，我们认为以卜几方面值得肯定：一、学校领导普遍重视，广大教师热情参预。学校领导重视教育科研的程度 越来越高，对此次检查也非常重视。许多学校主要领导亲自过问，有的还专门召 集有关人员商量准备工作。大多数学校将“检查评价表”印发给每位主持人，要 求按表格屮的指标要求进行准备。检查过程中，许多学校的领导亲自参加，并接 受检查组成员的质疑、咨询。固城中学、砖墙中学、古柏中学等学校领导为迎接 检查专门调课，口始至终参加，认真冋答检杳组成员的问题，还对怎样更好地开 展教科研工作、怎样搞好课题研究提岀了非常好的意见和建议。随着课改的推进，新课标的实施

4、，教育科研对教育教学的指导作用h益明显。 广人教师参预教育科研的热情越来越高，课题研究的参预率也越来越高，特别是 “优岗”制度的实施，极人地激发了教师参预教育科研的热情。绝犬多数教师为 了迎接此次检查，事先做了充分的准备，他们将过去积累的资料进行了认真的整 理，并对研究中遇到的问题进行了较深入的思考。在检查中，他们与检查组成员 积极开展对话，对问题进行了有益的探讨，使检查组成员颇受感动，也很受启发。二、绝大部分课题都能按照计划开展正常的研究工作。除了部分课题未能完 全按照研究方案的步骤进行研究外，人部分课题都能按计划逐步实施。虽然部分 课题由于人员变动等因素，延长了研究的周期，影响了结题时间，

5、但后來在对原 方案及课题组成员作了调整后，基本能在原来的基础上接着研究下去。许多课题 已经进入最后的总结阶段，一些课题基本完成了研究任务，准备申请成果鉴定。 去年下半年才开题的“优岗”课题，研究的进展情况整体较好，大多能按计划一 步步研究下去，有的已取得了阶段性成果。三、大部分课题都能与教育教学、教师专业发展等和结合，做到互和促进， 共同提高。“十五”初期立项的一些课题由于当时的水平和经验不足，选题缺少 针对性和可操作性，使得后期的研究工作遇到了较大的困难，有的无法继续研究 下去。后來，经过重新论证，对原來的思路及方案进行了调整，使课题与教师的 工作、学校的工作密切相关，增强了可操作性，使得这

6、部分课题得以继续研究下 去。“十五”期未，我们在审批课题时着重考虑选题的实效性和可操作性，要求 教师们在选题时着眼于教育教学实际，从工作中遇到的问题里提升课题，将课题 研究与课堂教学、业务学习等结合起来，使课题研究真正成为学校工作、教师工 作的一部分，i大i此滚动申报立项的一批课题都较好地解决了上述问题。省淳中几 年来一宜把课题研究当作提高教学质量、提高教师素质、提升办学品位的重要手 段，课题研究质量不断提高。县二中从青年教师培养的需要出发，巾报了省级规 划课题营造学习共同体 提升实践智慧农村中学依托校本培训促进青年教 师专业发展的实践研究，他们将学校的重点工作与课题研究做到了有机结合， 课题

7、研究的目标就是要解决青年教师培养屮遇到的问题。同城屮学在总结本校学 生工作小“表扬教育”的特点时，申报了县级课题农村初屮学生赏识教育方法 运用的实践研究，他们发动全体班主任积极参与，将课题研究与平时的学生教 育工作结合起来，分别从课堂教学、心理教育、团支部（少先队）活动等几方面 进行研究，力图创出校木特色的学生教育方法。四、一批课题已经取得明显的成效。一些课题由于目标明确，方法得当，过 程扎实，已经取得了较明显的成果。省淳小黄福河教师主持的“优岗”课题江 苏省高淳高级中学高一学生课本词汇掌握情况研究虽然研究时间不长，但由于 选题实在，定位准确，方法得当，该课题已经取得明显的成果，他将这些成果提

8、 供给同学科的教师，使大家在教学中更有针对性，有效地促进了教学质量的提高。 固城屮学在中报课题前已经做了大量的工作，积累了丰富的经验，现在借助于课 题研究，对自己的方法和经验进行理论提升，研究的成效很快显现出来。由于教 育方法得当，该校学生的综合素质明显提高，学生的自信心、进取心得到加强， 学习的积极性、主动性得到发挥，对提高教学质量起了有力的促进作用。但是，木次检查屮也反映出了一些问题。主要表现在：一、部分学校领导并未真正重视教育科研，并未将课题研究作为学校的一项 重要工作来抓。甚至少数学校仍把课题当作点缀门而的“花瓶”，搞课题研究并 不是出于工作的需要，而是为了应付评估、检查。少数学校的领

9、导不清楚本校承 担了多少课题，更不清楚研究的进展情况。其至个别学校的领导在检查组到了学 校后还不知來“干什么的”。领导的态度影响了课题组的工作积极性，当然也大 大地影响了本校课题研究的质量。二、部分课题仍然大、空。许多课题在确定研究口标与内容、选择研究方法、 安排研究步骤时存在较大问题。由于课题选得大、空，使得研究无从下手，老师 们也不感兴趣。相当多的研究者弄不清研究目标与教育（教学）目标、研究方法 与教学方法之间的区别，常常用教育（教学）目标代替研究目标，误把教育（教 学）方法当作研究方法。一些课题的研究内容与研究目标z间缺少内在的联系， 显得空、泛。三、课题研究与教学工作仍是两张皮，一部分

10、人把课题研究当作额外的负担, 总是以课时太多、工作量太大为借口，把课题放在一边。少数课题组为了应付检 查临吋编造材料。许多“优岗”对象没有弄清教学与研究之间的联系与区别。四、课题主持人口身存在的问题比较突出。主要表现在：一是部分主持人徒 有虚名，与实不符。除“优岗”课题外，多数课题的主持人是学校领导（高级别 的课题主持人基本是学校的主要领导），由于他们事务繁忙等原因，往往不能顾 及课题研究，研究的任务就交给了教科研负责人，平时也很少关注。个别主持人 宜至课题快结题时还不清址研究的情况，极个别的主持人从来没有过问过他所主 持的课题。这严重地影响了课题组其他成员的积极性。二是部分主持人缺乏研究 的

11、经验，特别是“优岗”对象绝大多数是第一次主持课题，甚至有的主持人连研 究的基本要求和步骤也不太清楚。五、课题研究过程中存在的问题比较突出，主要有：1、研究缺乏计划性、系统性，随意性较大。大多数课题仅有申报吋制订的 研究方案，缺少阶段性计划和总结，或者计划过于简单，不具备可操作性。2、课题组成员之间缺少合作、交流、探究的习惯。每个课题组都由儿名甚 至i几名教师组成，但真正开展研究的往往只是少数甚至个别教师。课题组成员 之间分工不明确，基本是各干各的，平时也很少交流、探讨。3、以教学、教研代替课题研究，弄清楚它们之间的联系与区别。他们所提 供的材料也基木是教案、试卷等4、成果形式单一。许多研究者不

12、清楚研究的成果有哪些形式，往往把论文、 教案等当作了唯一的成果形式。许多课题组根据研究的需要进行了问卷调查，而 调查问卷的设计缺少目的性、科学性、针对性，调查总结也比较简单、笼统，缺 少事实及数据，失去了总结的价值。5、课题组缺乏资料积累的意识和习惯。许多研究者只知道做事，不知道资料积累。往往事情做了很多，但资料却没有留下。当然，此次检查，在以下三方面起到了很好的作用：一是全面、充分地了解了我县“十五”期间在课题研究工作屮取得的成绩 和存在的问题，比较客观地了解了各中小学、幼儿园教育科研工作的水平，这对 “十一五”期间如何更好地开展教育科研特别是课题研究起到了很好的借鉴和指 导作用，使我们今后

13、的工作目标更加明确，更有针对性，二是锻炼提高了队伍，提高了能力。中小学、幼儿园教科研负责人和课题主 持人这两支队伍的索质，直接影响到我县教育科研的水平和课题研究的质量。组 织全县的小小学、幼儿园教科研负责人对课题进行自查和互查，这述是第一次。 我们打算让他们在检查中学习，在检查中提高。因此，检查中我们有意识地把他 们推到前面，让他们动脑筋，想问题，提建议。我们耍求大家认真听取汇报，仔 细审查每一份材料，做好检查记录。最后，检查组全体成员必须对每一个课题发 表看法，指出存在的问题，提出改进的建议，并将这些意见和建议写在“评价表” 上，反馈给课题主持人。我们也利用与课题主持人而对而交流的机会，对他

14、们进 行教育科研知识和理论的培训。每次检查开始前，我们都要花一定的时间对“评 价农”的内容和耍求进行详细的解读，帮助他们弄清怎样开展课题研究，怎样积 累资料。在意见反馈时，我们结合他们主持的课题中存在的问题再进行有针对性 的指导。所有的检查组成员和课题主持人都觉得收获很大，一致认为这种形式的 活动比单纯的培训效果要好得多，纷纷建议今后多开展这i类的活动。学校领导 也对此持肯定态度，认为对促进学校教科研工作的开展、提高课题研究质量很有 帮助。三是加强了沟通与交流，增进了了解与友谊。全体检查组成员都觉得通过口 查和互查，既发现了口身的不足，也学到了别人的长处。许多人当即表示希槊今 后要加强交流，以

15、取长补短，共同提高。（执笔：邢益火）高淳县“十五”课题检查总结（二）小学、幼儿园检查组为认真贯彻“科研兴教、科研兴校”的教科研方针，加强各级课题研究的过 程管理，真正发挥教科研为教育教学服务的功能，根据教育局有关指示精神，rti 研训中心教科处牵头，2006年3月23日至4月11 h,对全县中小学、幼儿园 “十五”期间尚未结题的课题进行了一次大检查，并结合教师“优岗”考核，着 重对“优岗”课题进行了研讨、交流。木次检查活动教科处作了精心准备，专门制定了高淳县教师教科研情况调 查表、骨干教师教科研情况调查表，目的在于真实了解课题研究过程的针对 性、有效性，了解骨干教师对教科研的认识，把握他们对教

16、科研的需求，为今后 开展好全县教科研工作提供第一手材料。本次检查分中学、小学（幼儿园）两组 进行，检查组人员有教科处人员和各学校（幼儿园）的教科研负责人，采取互查 的办法，加强了校际间教科研工作的相互了解和相互学习，以促进共同发展。木次检查具有以下特点：一、检查过程严肃认真，耐心细致。对“十五”未结题课题-一进行梳理。 要求：（1）能结题的课题落实结题时间。（2）需耍延续到“十一五”的课题明确 研究吋间，提供研究的补充计划。（3）因学校拆并、教师调动等原因放弃的课题 作书面说明。“十五”期间小学、幼儿园共申请立项课题约130个（省级10个、 市级23个、县级97个），已结题课题31个，占总数的

17、24%；放弃课题6个，占 总数的4. 6%； “优岗”课题66个，占总数的51%。各中心小学校校有课题， 且已有课题结题，县城的四家幼儿园也是如此。统计数据显示：“十五”期间， 我县小学、幼儿园的教科研工作通过行政推动、宣传发动，已逐步走上健康发展 的轨道。特别是“优岗”考核制度的实施，大大促进了学校教科研工作，营造了 浓厚的教科研氛围，增强了广大教师的教科研意识，激发了广大教师参与教科研 的积极性。二、检查力求务实，融研讨、交流、指导于活动小，充分发挥研训小心对基 层学校的服务功能，避免检查形式化。检查小首先听取课题主持人的汇报，介绍 课题立项以来具体开展的工作，所取得的成果及研究的心得体会

18、，今后研究的思 路和存在的困惑。然后查看课题材料，进行反馈交流，以帮助课题主持人进一步 理清思路，明确口标。检查是一种督促，是相互信息的沟通，是彼此间的启发学 习，教师乐于接受。通过检查，我们认为小学、幼儿园在开展课题研究方而取得了明显的成效， 主要表现在：一、学校领导高度重视。几乎所有分管教科研的小学校长都自始至终参加检 查活动全过程，少数学校一把手校长亲自参与课题研讨，表现了对学校教科研的 高度重视和对教师教科研的热情支持，倡导着一种新的教育理念。科研兴校领导 是关键，没有领导到位的教科研意识，不可能有扎扎实实的学校教科研工作，也 就提高不了教育教学效益，就没有科学的教育。这次检查屮学校（

19、园）领导的认 真态度使检查组同志感受深刻，相信这将成为我县“ i一五”教科研工作的良好 开端。二、课题研究过程扎实。课题研究重在研究过程，n前小学、幼儿园的绝大 多数课题来自于学校的实际问题，来自于新课改背景下教育教学小的实际问题， 尤其是“优岗”课题选题角度小，见效快，做到了真问题实研究。研究屮能按照 要求制定课题研究的阶段性计划，加强研究的口的性、针对性，不断调整研究思 路和方法，有利于提高研究实效。各课题有阶段性总结，促进了教育教学反思。 应当肯定的是教师们能把课题研究融入、渗透到h常的教育教学活动屮，与教研 活动、课堂教学紧密结合，通过上研究课、公开课，充分挖掘教学资源，不断改 进教学

20、方法，形成教学特色，实现了教科研向实践本质回归。实小附幼的“科研 沙龙”活动，营造了浓厚的教科研氛围，使教科研根植于教育教学的土壤小，赋 予了教科研以生命活力。三、研究成效显著。课题研究的宗旨在于优化课堂教学，提高教育教学效益, 促进学生的全而发展。小学、幼儿园课题研究的内容丰富、立足课堂，通过研究 教师的教育教学理念发生改变，教学行为发生改变。教师们深有体会：课题研究 小通过改变教学手段，改进教学方法，促进了课堂教学的变化，学生学得生动有 趣，学习的主动意识、积极性增强，学习成绩不断提高。在研究“阅读教学”类 课题时，教师通过对学生阅读方法的指导，学生广泛阅读、有效阅读，养成了良 好的阅读习

21、惯，提高了小学生的人文素养，对促进学生的可持续发展、终身发展 具有重大的意义。在研究“合作学习”类课题时，教师在新课改理念的指导下， 对学生合作学习的课堂教学模式（合作方式、合作内容、合作时机）进行了深入 的探索，学生在合作学习中学会了交流、倾听，懂得了尊重。幼儿园在开展“科 学探究”、“区域活动”等课题的研究屮更是抓的扎扎实实，对儿童早期良好习惯 的养成和智力开发起到了很大的促进作用。四、教师的教科研水平有很大提高。教科研的本质在于促进教师的学习、反 思，促进教师的专业化成长。在课题研究屮一个突出的共同特点就是课题研究者 加强理论学习，借鉴他人好的做法、成功的经验，通过内化吸收、改造运用于自 己的教育教学小。以课题为载体，促进了教师的合作学习、共同发展。绝大多数 课题研究者由原先对教科研的神秘感、畏难情绪到走进教科研，由原先的不会做 课题到学会做课题，进而做好课题，实现了教育教学的一次自我超越。教师们充 分认识到教科研对改进课堂教学，提高教学质量的作用，由此产生对教科研的兴