溧阳市教育科学规划课题

1、溧阳市教育科学规划课题中期评估表课 题类 别基础教育（中学）学科分类初中历史课 题名称关于农村初中“精选史料一彰显课堂魅力”教学策略研究课题负责人李波负责人所在单位 汤桥初级中学填表日期2016-11拟结题时间2017-12溧阳市教育科学规划领导小组办公室制2016年10月、课题组核心成员（不超过 10人）研究概述姓名主要成果李波常州市第七批教学能手；2016学年年度考核优秀；所带班级2015届初三（2）班荣获常州市优秀班集体；开设市级公开课秦朝大一统基业的建立；开设市级讲座2016年常州市中考历史试卷分析的备考建议； 另有多篇论文发表或获奖。傅梅溧阳市第九批教坛新秀； 溧阳市师德模范； 开设

2、市级公开课铸起共和国的钢铁长城； 开设市级讲座资本主义世界市场的形成与发展。虞夕芬论文浅谈乡土资源对初中思想品德课的作用 荣获溧阳市一等奖。吕伟新2016年度考核优秀； 第九批溧阳市教坛新秀； 开设市级讲座用主题教学拨动学生的思维和灵魂。胡修亮荣获学校先进教育工作者姚刚溧阳市优秀教研组长； 溧阳市教学能手； 溧阳市优秀教育工作者；“思品教师应有的从教信仰”教学月刊2016.07 （核心期刊）； 简析思品课教学素材的选用教学月刊2016.11 （核心期刊）；参与编写勤俭是我们的传家宝一书，江苏凤凰美术出版社 2016.01张柏芝荣获学校年度优秀教师陈东学校教育故事征文二等奖二、课题研究进展情况（

3、研究什么问题；怎样开展研究的；问 题解决的程度如何。限 2000字以内）一、本课题研究的具体问题历史研究的核心是解释过去，而解释过去需要寻找相关资料，对所研究对象 进行还原加工。而研究的对象不能直接接触、观察，只有借助史料所提供的信息 去认识客观历史，因此史料是学习与研究历史的依据和基础， 也是历史学科思维 能力培养的前提。正因为如此，中学历史课程标准明确规定历史学习必须收集资 料、构建论据，对历史现象进行初步归纳、比较和概括。教学中教师要精心选择 史料，运用史料有效创设问题情境，应用于中学历史教学。分析课改后教师们的困惑问题会发现，这其中既有内在的本业问题一一历史 专业知识与学养功底薄弱，也

4、有外在的技艺问题一一历史教学方法单调， 缺乏生 动、多样的创造力。而解决这两方面问题所采取的手段应该既可以解教师燃眉之 急，更具有凿实历史教师专业基础以便其持续发展的作用。那么具有显著历史研究与历史学习特征的方式一一“历史教学材料的选择和运用”，以及呈现教学方式多样化的“教学情境的创设”这两种手段，就成为非常切合实际需要的手段。 同时在农村中学历史课堂具体的教学实践中，我们还存在这很多尚待解决的问 题。同时本课题的研究有利于丰富中学历史课堂教学理论体系，也有助于中学历史教师专业理论水平的提高。通过本课题的研究，有助于中学历史教师的专业发 展，有助于提高学生史论结合、论从史出的学科素养。二、课题

5、研究的具体措施（一）加强理论学习，统一提高认识。理论指导实践，学习转变观念。我们组织课题组成员认真学习了 中国教育 改革与发展纲要、基础教育改革实施纲要和全日制义务教育历史课程标准 通过学习，我们不仅充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；没有课题 研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深地感到促进历史教师加强史料 教学研究是大幅度、大面积提高初中历史教学质量有效途径。因此课题组成员在 认真反思、总结以往的教育教学工作，转变了教育教学观念，统一了认识。为了 更好地从事课题研究，我们不仅以研代训，积极开展教研活动，而且还多次组织 课题组优秀老师开设课题研究课。课题组教研活动不断推进，极大

6、地提升了教师 对史料教学的理解，对于进一步开展该课题研究作了较好的准备。（二）立足研究方向，落实研究措施。自本课题研究开始以来，我们以课题负责人李波老师为主导， 具体负责课题 的布置分工，监督、考察、汇总、评解。课题组各个教师都积极参加，分工明确, 从不同角度，对同一课题内容进行搜集、汇总、实践、比较、总结。在协商讨论 的基础上，课题组教师提出自己的见解，并撰写初中历史课堂史料教学艺术的心 得体会。至今我们课题组全体成员积极投入研究， 克服困难，一直以课题研究的 预期设计方案和目标进行研究，并不断总结经验，对课题研究中存在的问题进行 反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对保持农村初中史料教学

7、策略研究的 有效性进行研讨。具体如下：1. 提升教学理念，转变思想观念。加强学生历史学科核心素养的培养。我们充 分利用学校已有的图书资料和现代网络资源， 组织课题组教师学习新课改等现代 教育理念。并通过网络观看初中历史名师优质课，公开课，观摩课等视频资源， 提升自身的文化修养，开阔自己的教学视野。2. 有效激发兴趣，唤醒学生历史意识。兴趣是最好的老师，强烈的兴趣可以使 学生对材料产生积极的情绪反应， 对信息进行持久和深层次的加工，从而对材料 有更好的记忆和取得更好的成绩。教师在课堂教学模式中，引入生动有趣的史料， 深入浅出地讲解相关知识点，创设相关问题情境，激发学生对知识的思考和细节 的感悟。

8、教学中，教师在史料的甄选和运用、课堂知识的导入和讲解中越来越多 地指导学生运用不同史观去全面分析历史现象和历史事件。通过运用史料教学，学生更容易从不同角度去理解和分析相关历史现象和历史事件，从而有利于培养学生不同角度发现问题和解决问题的能力。3. 深入学生，通过问卷调查，分析归纳学生不喜欢历史课的原因。为了优化农村初中历史课堂教学，准确找到学生不喜欢历史课的原因，我们采取了调查、座 谈和案例分析等多种形式，进行了细致的调查。通过学生问卷，开座谈会等方式 搜集农村初中历史课堂学习低效等现象，分析教师开展史料教学的必要性和实效 性。4. 坚持引进来及走出去相结合， 通过外出听课，学习兄弟学校先进的

9、教研方法 和技能，并通过实践再提高，升华到更高的理论层次。三、问题解决的程度分析（1）农村初中历史教学现状通过调查，我们认为农村初中历史课堂教学中， 历史教师有相当部分是非专 业教师，加之他们年龄偏大的因素，课堂教学效率耗时低能。历史教学完全失去 了原本的学科特点，学生变成了机械的接受知识的容器，历史学科培养学生历史 思维能力，培养学生的人文性、思想性等在课堂上荡然无存，学生学习历史的积 极性不咼。（2）初中历史课堂史料选择的原则通过课题组成员的集体研究和深层次挖掘史料教学的内涵，我们认为史料选择应遵循以下原则：第一，是坚持学生本位，史料的选择首先从农村学生的认知水平和能力出发。 第二，要坚持

10、学生阅读水平，关注学生兴趣的同时看学生的阅读能力是否达到相 应水平。第三，要坚持史料引用的长度。史料应用时要作出相应摘录，以符合学生的能力 和教学安排，在摘录史料时必须保持内容的原始性。第四，教师在开展史料教学时，应特别重视史料的去粗取精、去伪存真。多选择 一手史料、学会甄别伪史料。第五，教师在历史课堂教学中，要真正的让学生成为学习主体，必须让学生在“判 天地之美，析万物之理”的审视之中，融入自己理性的阐释和说明。在纷繁复杂 的历史细节之中，教师要引导学生学会用客观理性的视角审视历史。三、取得的阶段成果 (包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领 导的评价等。已发表的论文，请注明发

11、表的时间及刊物)发表及获奖论文1. 李波(1) 浅论乡土史料在初中历史课堂中的作用新课程.2012.11(2) 构建人物线索，灵动初中历史课堂.溧阳市一等奖2. 虞夕芬(1) 浅谈乡土资源对思想品德课的作用溧阳市一等奖(2) 理论联系实际.溧阳市二等奖(3) 比较法在初中历史课堂中的应用.中小学教育2013.13. 姚刚(1) “思品教师应有的从教信仰”教学月刊2016.07 (核心期刊)；(2) “简析思品课教学素材的选用”教学月刊2016.11 (核心期刊);(3) 参与编写勤俭是我们的传家宝一书，江苏凤凰美术出版社2016.01四、课题研究中存在的问题或不足1. 教师没有成体系的理论依据

12、来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题.即使有也是部分理论依据，理论也比较陈旧，比较浅层次；2. 研究过程中总结还不够及时。我们课题组教师大多重视做而忽视写，开展了 工作而忽视了成果积累，因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了 课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反 思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为下阶段的研究 提供有价值的参考。3. 知识储备不足，研究“伤痕累累”。课题研究之前，我们积极进行专业知识学 习，占有大量的资料以丰富知识储备。 但要明确课题研究的具体流程、 要求和各 种研究资料的撰写却并非一日之功，

13、 这需要进行较长时间的学习、消化方能了然 于胸。五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施在前阶段的研究中，课题组教师在农村初中史料教学的现状上都有了一定了解。经过初步探究，我们认为农村初中历史教学中必须要强化史料教学。通过史料教学创设相关情境从而真正促进学生历史学科核心素养的形成。在下阶段的研究中，我们将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究： 1 加强理论学习。继续将课题研究与教学研究活动、校本培训结合起来，多种 渠道开展有效课题组活动，以活动支撑和服务于课题研究。良好的师生关系为成 功的课堂教学提供了保障，在下阶段的研究中，我们将要加大课堂史料教学研究。 2切实制定好每学期课题研究的目标与内容，做到有目标、有计划，使研究工 作有的放矢，稳步推进，促使课题研究向前迈进。在学期结束采取成果汇报制度。 3 深